我爱这土地的教案

我爱这土地的教案【篇一：我爱这土地教案】 我爱这土地教案 一：导入 同学们也许不知道，离乡背井的人们，远渡重洋的海外游子，都习惯在远行 之前，带些泥土在自己的身边以示对家乡和祖国的纪念。“宁恋家乡一把土，不 恋他国万两金。”一把把看似平凡的泥土里，不知演绎着多少可歌可泣的故事、 烙印着多少眷恋的情结啊！这就是中华民族历经千年而流传下来的浓浓的土地情 结。今天，就让我们一起来学习土地情结的代表作：著名诗人艾青的我爱这土 地。 “土地”这一独特的意象，凝聚着诗人艾青对生活独特的感受；凝聚着 他独特的思想；凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。 （2）这首歌反映的是什么时代的事？表达什么样的情感？抗日爱国 不管生在哪里，我是中国人；无论是在何处，誓做中国魂。慷慨激昂的言辞表 达浓浓的爱国深情，自古以来，华夏儿女有谁不爱自己的国家，有谁不眷恋自 己的土地，今天我们走进诗人艾青，聆听他的心声，感悟他对土地，对国家的 挚爱深情。 二：作者介绍 师：俗话说“文如其人，言由心生”，为了帮助大家更好地把握这首诗歌的 思想内涵，我们先来认识一下诗人艾青。 【艾青】（19101996） 现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼 由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。之 后赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革 命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的大堰河我的保姆 发表后引起轰动，一举成名。诗集有：大堰河黎明的通知归来的歌 三：背景介绍（幻灯片） 每一篇优秀的文学作品背后都有一个诱因，也就是它的创作背景。 大家打开书，看看本诗创作于哪一年？一起说吧！ （本诗创作于 1938年11月17日 ） 1938年的中国究竟处于一种怎样的情境之下呢？ （那么当时到底是一个怎样的历史背景呢？让我们穿越时空隧道，一起回到那 灰色的1938年。）（画外音）1937年7月，日本侵略军开始全面侵华，同年， 抗日战争正式爆发。1938年正值抗日战争全面爆发的初期。 四：听录音 时至今日，六十多年过去了，当我们再捧起这首诗时，内心依然 会受到强烈的震撼。下面让我们走进这首诗，聆听艾青的心声。 师：真正读懂诗歌，那就要忘记自己，走进诗歌的每一个诗句，与诗人进行心 与心碰撞。 五：诗歌赏析 下面我们就来对这首诗进行一些简单的探讨。这首诗自然的可以分为几部分？ 两部分，也就是两节。 赏析第一节诗： 1、诗人首先借助什么具体事物塑造了“我”的形象？ “鸟”。诗人为什么没有把自己比作翱翔天空的雄鹰或是驰骋疆场的战马， 而是把自己假设成一只鸟呢？鸟具有怎样的特点？ 倦鸟归巢、鸟向往自由、鸟力量弱小（1）诗人把自己幻化成一只弱小的鸟，它没有多大的力量，但它具备歌唱的 天赋，所以它把自己的歌声奉献给了它挚爱的土地。 师：一只什么样的鸟呢？ 用嘶哑的喉咙歌唱的鸟。 师：鸟的叫声是优美的、清脆的、悦耳的。而这鸟的声音因何而嘶哑？ -饱受磨难，连续不断，不畏艰险地一直歌唱着，哪怕唱至喉咙充血， 声音嘶哑，面对困难几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。 2、这只鸟歌唱了些什么呢？诗人运用了哪些意象？它们有什么象征意义呢？ 首先明确一个概念。什么叫做意象？诗歌中，诗人的情感往往是朦胧的、含 蓄的，不直接表达出来，而是借助于某种事物来表情达意，这种饱含诗人思 想感情的具体形象在诗歌中叫做意象。 （暴风雨、土地、河流和风、黎明） 师：这土地仅仅指我们脚下所踩的这片土地吗？它有没有什么深层的含义呢？ （“土地”在这里已不再是单纯的客观事物，而是倾注了作者主观感情的一 个特定的事物，即祖国） 师：这片土地当时处于怎样的一种情境之下呢？（受日军侵略）你是从哪个词看 出来的？（暴风雨） 师：这是怎样的一场暴风骤雨呢？ -中国人民正在日本帝国主义的铁蹄下遭受着苦难。 师：“暴风雨”在这里又象征着什么？（日本帝国主义的侵略） 师：暴风雨来临后大地是什么样的状况。 提到战争，你的脑海中会浮现出哪些词语？ -哀鸿遍野、山河破碎、流离失所、血腥屠杀、惨绝人寰 问：在战争中，最可怜最无辜的是哪些人？（平民百姓）从那段视频中已经见 证当时的日军侵略给我们民族带来的苦难。 师：列强的蹂躏已使这个民族的脊梁变得弯曲、身影变得佝偻，日本侵略者用中 国人民的鲜血写下了人类历史上最黑暗的一页。在那个风雨如晦的年代，面对日 军的侵略，人们作出了怎样的选择呢？是逆来顺受吗？（不是）那是什么？（奋 起反抗）回到诗文中，哪些句子映证了你的观点？/诗中有没有体现呢？（河流 和风）什么样的河流？什么样的风？看到了怎样的中国精神？ 河流象征着民众的反抗。 风象征人民的反抗 河流和风象征着中华民族不屈不挠的反抗精神。 下面让我们一起来看看中华儿女的反抗的情景。（幻灯片） 虽然他们的职业、身份、社会地位各不相同，但是他们身上所体现出来的爱 国情感却是一致的。正是由于众多优秀的中华儿女奋起反抗，才有了我们美 好的今天。我们才最终迎来了黎明。 问：“黎明”象征什么？（光明）当时的“光明”具体指什么？（美好未来） “黎 明”常常代表着光明、希望，代表着美好的未来。当一切沉寂下来的时候， 黎明终于到来了。 师：这句话也道出了多少中国人的心声，对光明的向往，对未来的憧憬，也是全 中国人民的渴望。 光明已经到来，胜利还会远吗？师：胜利没有完全到来，鸟的歌声就不会停止？那么这只鸟的歌声到什么时候 才停止呢？ -然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 师：即使死去，也要魂归这片热土，鸟儿对土地的情感，也就是艾青对祖国的情 感。 问：这两句能表达诗人的什么情感？ 是对土地的眷恋，为祖国献身，对祖国至死不渝的爱。 师：第一节诗鸟儿歌咏自己的土地。我们感受到了诗人的爱国情怀。现在让我们 与这位诗人零距离地接触。听听诗人内心最真挚的声音。（走进第二节诗） 分析第二节诗 问：泪水怎么理解？ 师：都说男儿有泪不轻弹，为什么而流泪呢？ 为苦难的同胞而流，为祖国大地而流，这份爱炽热而深沉。情到深处是无 言，爱到深处是无语，这深情，这挚爱凝成晶莹的泪水，涌动火一般的激情， 叩击读者的心扉，产生共鸣。 如何理解爱的深沉？ -“爱得深沉”目睹山河破碎、人民陷于水火之中的现实，对祖国爱得 愈深、心中的痛苦也愈强烈。 “常”表明这种悲愤痛苦的情感一直萦绕于“我”的心中，而不是一时的冲动。 （省略号的运用再次表达了这份爱的凝重。） 师：第一节诗与第二节诗的关系 第一节：对“爱土地”、 “爱祖国”主题的铺陈描述 第二节：对主题的概括。 结构：诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。 第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真 挚的心：“因为我对土地爱得深沉。” 讨论： 今天世界的局势也不稳定，日本首相安倍不顾邻国反对，连年参拜靖国神社， 日本的教科书违背历史，美化他们的恶劣行径，现在又公然想侵占我国的 钓鱼岛，同学们，面对祖国的利益受到损害，祖国的领土受到侵犯，你们 该怎么做呢？ 祖国利益高于一切，神圣领土不可侵犯 没有国，哪有家？没有家，哪有幸福？国家兴亡，你我有责，捍卫祖国领土，不 容倭寇侵犯。 九：板书设计： 暴风雨 日军侵略 土地 祖国 意象河流和风 象征 民族反抗 黎明 美好未来【篇二：我爱这土地 教学设计 教案】 教学准备 1.教学目标 教学目标： 1、熟读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2、品味诗歌富有表现力的语言。 3、把握诗歌的意象，领会其象征意义。 4、培养学生热爱祖国的思想情感。 2.教学重点/难点 教学重点： 有感情地诵读诗歌；理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 教学难点： 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 3.教学用具 4.标签 教学过程 教学过程： 序幕：阅兵掠影 营造氛围 1、播放我国今年九月三日纪念抗战胜利70周年大阅兵中的抗战老兵视频片段，营造氛围。一、回眸抗战，结识作者 1、播放反映日寇暴行与人民反抗的视频、图片，介绍背景。 2、结识作者。（多媒体展示：艾青，现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。作品有大堰河北方向太阳黎明的通知等，其诗歌以“土地”和“太阳”为主要意象，表达了诗人热爱祖国的深挚情感。） 二、听读诗歌，整体感知 1、 教师范读课文，学生整体感受诗情画意。 2、朗读指导。（多媒体展示：注意语调、重音和节奏。） 3、学生初读。 三、品读诗歌，领略诗情 （一）明确品读要求，阅读品读材料 1、联系当时的时代背景与全诗理解：诗歌首句中，诗人为什么用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？形容鸟的歌喉一般用“清脆”、“嘹亮”、“圆润”等词，能否换成这些词，说说你的理由。 2、联系当时的时代背景与整句诗理解：鸟歌唱的“土地”、“河流”、“风”和“黎明”各象征了什么？应该怎样读这几句诗呢？（比如哪些词语应该重读，用怎样的语调情感）请你亲自读一读。 3、“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这句诗中的“也”字有什么深意？全句形象地表现了诗人对土地什么样的情感？ 4、第二节诗中“为什么我的眼里常含泪水”中的“泪水”包含了哪几种情形？“常含泪水”表现了诗人怎样的情感？ （二）分配品读任务，合作探究完成 （按照学习小组分配品读任务。） （三）交流展示品读成果 参考答案： 1、在当时的背景下，中国人民在日本帝国主义的铁蹄下遭受苦难，鸟儿虽然力量弱小，声音嘶哑，却还在奋力歌唱，急于抒发自己对祖国的感情，同时表达了作者与祖国人民同呼吸共命运的爱国深情。2、土地象征祖国大地 暴风雨象征日军侵略 河流和风满腔悲愤、人民反抗 黎明美好未来 3、鸟生要为祖国歌唱，死也要肥沃土地，为土地贡献最后的力量。诗句中的“也”字用得巧妙，把自然现象变成了鸟的主动追求，就好像中国人民拼死抵抗到底的牺牲精神。至此诗人对祖国至死不渝的爱得到升华。 4、被侵略悲伤、激怒的泪水；看到人民的反抗悲愤的泪水；抗战胜利喜 悦激动的泪水。诗人自问自答，至此，诗人的爱国之情表现得淋漓尽致。 （四）朗读强化 （全班齐读，感受诗人对祖国深沉的挚爱之情。） 四、竞读诗歌，激发豪情 1、导入竞读。 2、朗读竞赛。（运用多种形式开展朗读比赛。） 3、朗读竞赛小结。 五、仿读诗歌，歌唱祖国 （一）看图抒情：根据画面意境，用“我爱这土地，因为?”的句式即席抒情。看哪个组说得又快又好。 1、教师示范。（多媒体展示图片；教师举例：我爱这土地因为它山水秀丽。） 2、开展比赛： 多媒体展示图片，学生按学习小组依次轮流进行。 参考示例： （1）我爱这土地因为它美丽富饶。 （2）我爱这土地因为它历史悠久。（3）我爱这土地因为它文化灿烂。 （二）想象抒情：多媒体展示空白图片，学生想象抒情。 1、教师提示：毛主席说：“一张白纸，好画最新最美的图画”；某老师说：“一张白图，好抒最真最美的情怀。请听：我爱这土地因为它与世俱进！我爱这土地因为它前程似锦！” 2、学生想象抒情。 参考示例： （1）我爱这土地因为它团结共进。 （2）我爱这土地因为它强大无比。 （3）我爱这土地因为它繁荣昌盛。 六、拓展迁移，尝试创作 仿写诗歌：假如你是一只鸟，在这和平的年代，你可以为祖国作出怎样的贡献。写作时注意用意象。（课外完成） 课堂小结 课堂小结，激励奋斗 同学们，艾青不愧是土地的歌者。今天我们领略了诗人的土地情结。深深感受到了诗人对祖国的挚爱之情。虽然那段炮火硝烟的岁月已经离我们远去了，但是作为一个中国人，我们不应该更不能忘记这段历史。让我们铭记历史，刻苦学习，为创造更加美好的未来而努力奋斗吧！ 板书【篇三：我爱这土地教案】 一、授课对象：九年级 二、课型：讲授课 三、教学目标： 1、了解诗歌的写作背景 2、了解诗歌中意象的象征 3、领会诗人表达的思想感情 四、教学重点 1、掌握诗歌中意象的含义 2、掌握象征手法 五、教学难点 1、物象与意象的区分 六、教具准备：多媒体 七、课时安排：2课时 八、教学过程及教学方法 一、新课导入： 1、同学们，大家试想一下，我们之所以能勇敢大方地行走在路上，原因就在于我们脚下的这一片那么实实在在的土地。因此土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是艾青的我爱这土地（板书课题） 2、解题：同学们题目中写了哪两个事物？我和土地 这两样事物之间用爱作为纽带，表现了全诗的主题是爱土地。 二、整体感知： 1、我们说诗歌是情感的载体，诗人写诗就像同学们平时写日记一样，都是在表达着自己的情感，这首诗也是一样，现在有请同学们来听一听这首诗的录音朗诵，听的时候思考一下诗人爱土地的感情是怎样表达出来？ 2、介绍写作背景： 不知道大家有没有听出来,整一首诗是用一种比较沉重的语气来读，那么大家知道为什么是沉重的呢？ 1938年,我国正处于抗日战争时期，日本帝国主义正任意践踏中国的国土和人民，面对这些，中国人民没有退却而是奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。这一段屈辱史无疑是沉重的，作为中国人民的一份子,诗人艾青对此是感到了悲愤的，同时也感到了自己使命的沉重。 三、鉴赏诗歌内容 1、诗歌首先借助什么具体形象事物塑造了“我”的形象？这只鸟有什么特点？ 事物：一只鸟 特点：嘶哑的喉咙，弱小 2、表达了诗人怎样的情感？ 即便像鸟一样弱小，也要肩负起保卫祖国，抵抗外敌的 责任。 3、展示暴风雨吹打的图片，认识意象 （1）、这张图就是我们平时所看见的被暴风雨所打击的土地，大家看完这张图片之后，心里有没有会觉得沉重吗？那为什么在艾青的诗歌里面就变得沉重起来了呢？ 其中在诗中土地就已经不是客观存在土地了，已经是融注了诗人的情感在里面，我们把这种倾注了诗人的具体情感的具体物象称之为意象。 （2）、物象与意象的区别 物象即是客观事物，它不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。如“柳”是一种客观事物，它有形状颜色，是一个物象。 所谓意象，就是用来寄托主观情思的客观物象，相对物象，意象多了认知和描绘两个环节。诗人要通过认知现实的物象，才能在这基础上描绘出来。如“举头望明月，低头思故乡”中的明月倾注了成了我们思乡的一个具体物象，这就是意象 （3）在诗中除了土地之外，大家还找到了哪些意象？ 河流、风、黎明 （4）这四个意象象征着什么呢？ 土地：遭践踏的国土，繁衍养育中华民族的祖国 河流、风：满腔的悲愤和不屈不挠的反抗精神。 黎明：光明与希望 九、板书设计： 我爱这土地 艾青 主题：爱土地 p align=right林惠珊/p