xx年五年级语文下册第五单元教案

xx年五年级语文下册第五单元教案撰写人：_日 期：_xx年五年级语文下册第五单元教案板书设计:20、景阳冈 武 松 打 虎 闪 抓 踢 扑 掀 剪 机敏 无畏 凶猛 反思:21xx猴王出世【教材分析】这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。【教学目标】1.认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3.品读语言文字，了解石猴出世的经过，感受石猴形象，体会石猴性格特点。领略经典名著的魅力。4、激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学重难点】1、品读语言文字，了解石猴从出世到成为猴王的经历，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的特点，领略经典名著的魅力，这是教学的重点2、理解本课词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。【教学准备】布置学生课前阅读西游记，了解一下西游记这部小说的内容及主要人物。【教学课时】1课时 教学过程:一、激趣导入，明确目标:同学们，你们看过西游记吗?你最喜欢其中的哪个人物?说一说你的理由。今天就让我们跟随作者吴承恩一起来品味经典。(师板书课题，生齐读课题。)二、粗读课文，感知大意1、请同学们读一读文前“阅读提示”，我们应该研究什么问题?2、学生读后交流，师总结:(1)石猴是从哪儿来的?(2)石猴是怎样成为猴王的?3、交流字词:名曰:名字叫作。围圆:文中指仙石的周长，即围一圈的长度。灵通:文中指仙石有了灵气，通了人性。石窍:石头边隙。石碣:石碑。镌:刻。喜不自胜:欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。瞑目:闭上眼睛。造化:福气;运气。天造地设:自然形成又合乎理想。家当:家产。人而无信，不知其可:孔子名言。信:信用;其:那;可:可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。拱伏无违:伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。序齿:按年龄长幼来排列顺序。抓耳挠腮:乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。力倦神疲:太累了而全身无力，精神不好。三、自读自悟，赏析重点1、细读 “石猴出世”(1)从哪句话我们可以看出石猴是怎样出世的?(四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。)读了这个句子，你有什么体会?(生交流。)(2)你觉得哪句话写石猴写得特别生动?(那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)。1)你仿佛看到了石猴在干什么?2)读这段话，读出猴的快乐和自由3)合作朗读。4)你读到了一只怎样的石猴?(指生交流。)2、品读“石猴成王”(1)学生自主读文，思考:石猴是怎样成为猴王的?(生划出相关句子，写一写体会。)(2)同桌合作交流。(3)全班交流。(4)你读到了一位怎样的猴王?(生交流。)四、总结提升，迁移运用1、朗读全文:边读边在头脑中想像孙悟空的形象。2、拓展阅读:你还知道西游记中的其他故事吗?讲给大家听一听。五、布置作业1、选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。2、课后阅读西游记，并写篇读后感。板书设计:口语交际 习作 五【教材分析】本次口语交际的内容是让名著中的人物走上舞台演演课本剧。设计这一教学内容的意图有二，一是紧扣本组专题，让学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而进一步感受中国名著的魅力，进一步激发学生阅读名著的兴趣;二是提高学生的口语表达能力。教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。在这些方法、步骤中，学生之间商量“怎样演”是重点，教师要给予恰当的指导，教师可选择某一部分内容和全班学生共同商量怎么改写剧本，怎么表演，在示范的基础上，学生再分组商量。除此之外，还要重视演后评议，评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。对于学生编演课本剧，不要要求太高，学生能反映课文的基本内容，能演出一些情节，表现人物的一些语言、动作、神情即可，重在保护学生的积极性，让学生有兴趣去说、去做。本次习作的内容是缩写。教材先简单介绍什么是缩写和缩写的操作步骤，然后提出习作的要求，并提供了一篇缩写的例文。这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。指导学生缩写时，要注意用好教材中的例文，可组织学生将缩写后的“景阳冈”一文与原文对照起来读一读，读后交流自己的发现和感悟。在此基础上，师生共同总结缩写的要求和方法。指导学生缩写时，还要注意组织学生写后交流，如，是按什么步骤缩写的，有什么困难。通过写后交流，加深对缩写的认识。【教学目标】1、理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。2、学习缩写的方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺，能够缩写文章。3、通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。【教学重难点】1、学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。2、学习缩写的方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺，能够缩写文章。【教学准备】查找资料，了解与课文相关的内容。【教学课时】3课时 教学过程:第一课时:口语交际 一、创设情境，体悟角色1、同学们让我们再来重温将相和草船借箭猴王出世景阳冈课文。文中哪个角色你最喜欢?为什么?(生交流，体会人物的性格特点。)2、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?(从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。)3、我们在扮演的时候应从哪些地方体现人物的性格特点?(生自由讨论:可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈。)二、研究编排1、师以草船借箭为例引导学生如何编排课本剧。(1)请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。(2)学生交流。(3)课文中有些人物神情并没有直接提供，我们该怎么办?(学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。)看来我们编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。2、自主选择，分组创编。(1)依照学生的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个组长，负责执笔、汇总大家的意见。(2)每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。(3)交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。3.欣赏表演，评价表演。(1)学生表演:教师指导评选方法及项目。(2)评价表演。(3)评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。三、拓展延伸1、进行三国演义水浒传西游记等课外阅读。2、结合大家的合理性建议，与同学合作进行二次创编。第二课时 习作一、积累1、谈话导入，激发兴趣:同学们，我们在进行读书交流会时如何将自己喜欢的篇幅较长的文章简要地介绍给大家呢?(生交流。)是的，我们首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢?2、定向观察，收集素材。看习作要求，读一读，说说你明白了什么?画出来，并标出序号。(1)、什么叫缩写(缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然)(2)、缩写的具体要求(缩写之前，要把文章多读几遍，读懂内容，抓住要点;再根据文章的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，那些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文，对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写。缩写以后，再和原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。)(3)、缩写后的字数要求。3、合作交流，拓展思路 读景阳冈原文与缩写稿，思考:(1)说一说景阳冈一文有哪些要点。(2)比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。(3)保留的部分是怎样连接成文章的?(4)朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。4.全班交流讨论，掌握缩写的方法。5、将准备缩写的文章多读几遍，理出要点。6、小组讨论交流。(1)所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉?哪些部分可以一带而过?哪些部分应重点写，为什么?(生小组内讨论)(2)保留的部分怎样改写，怎样连成文章。7、全班交流，教师适时点拔。缩写要根据文章的特点来确定写作思路:(1)、自然段段意相联法 有些长文章，层意完整、清晰，且每个自然段的意思较为重要，体现了文章发展的主要脉络，我们可以在准确理解、概括每段段意的基础上，将段意联结起来，就可以是一篇很好的缩写文了。我们将这些要点进行有机的联结，连缀成文，就是一篇符合要求的缩写文了。8、试写初稿，教师指导。第三课时 习作讲评 一.回扣要求，交流习作。1、回扣要求 缩写之前，要把文章多读几遍，读懂内容，抓住要点;再根据文章的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，那些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文，对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写。缩写以后，再和原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。2、对照要求，自主修改。二、佳作欣赏，借鉴提高。1、习作名师批改草船借箭(缩写)周瑜叫诸葛亮三天造十万只箭，诸葛亮答应了，并立下军令状，如造不好，甘受惩罚。周瑜很高兴，故意吩咐军匠不准备好造箭用的材料，又叫鲁肃去探听，回来报告他。鲁肃见了诸葛亮，诸葛亮叫他准备二十条船，不过不能让都督知道。鲁肃答应了。去报告时只提诸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。鲁肃准备好了船，等诸葛亮调度。直到第三天四更，诸葛亮才出现，他把鲁肃请到船里，让军士们把船连接起来，开往曹军水寨。靠近曹军水寨，诸葛亮下令把船一字摆开，又叫军士擂鼓呐喊，鲁肃十分吃惊，诸葛亮说他们只管饮酒取乐，天亮就回去。曹操以为敌人来攻，下令让弓弩手朝他们放箭，诸葛亮又下令把船掉过头来，让另一面受箭。天亮了，草靶子上扎满了箭，军士们大喊谢谢曹丞相的箭，就使回南岸。这时曹操才知道上了当。鲁肃把借箭的经历告诉了周瑜，周瑜自愧不如。评这就是一篇典型的段意相联法的缩写文。小作者在认真读懂原文的基础上，将课文的自然段进行了归纳，然后将归纳的段意连缀成文，就成了一篇缩写文了。从内容上看，作者的确抓住了原文的主要内容，清楚地反映了原文所叙述的事件经过。草船借箭(缩写)周瑜嫉妒诸葛亮有才干，便要诸葛亮三天造十万支箭。周瑜派鲁肃打探诸葛亮。鲁肃见了诸葛亮，诸葛亮拖鲁肃借他二十条快船，每条船上三十名军士。船用幔子围起来，还要一千多个草把子。鲁肃答应了。鲁肃答应了。鲁肃按诸葛亮吩咐照办了，诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这是有大雾，船也靠近曹军水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，吩咐军士擂鼓呐喊。因为曹操生性多疑，听到鼓声和呐喊声，又看不清虚实，旧下令弓弩手射箭。过了一会儿，诸葛亮又下令调转船向，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。这时候，船两边的草把子上都插满了箭，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”正好诸葛亮的船顺风顺水，驶回南岸，曹操虽然知道上当，但是想追也来不及了。船靠岸时，军士们都去取箭。周瑜听了诸葛亮借箭的经过，自叹不如。2、根据自己的理解，借鉴优秀习作的优点，修改自己的作文，然后誊抄在作文纸上。回顾拓展 五【教学目标】1、阅读课文，能与同学交流文中的人物看法，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。2、积累谚语，并能正确地运用这些谚语。3、养成良好的阅读习惯，交流读书乐趣和学到的方法。【教学重点难点】1、学会在阅读后进行总结、反思。2、养成良好的阅读习惯，交流读书乐趣和学到的方法。【教学准备】引导学生阅读本组课文的原著。【教学时间】2课时 教学过程:第一课时 一、说一说，议一议1、我们在阅读本组课文的过程中认识了不少人物，你最喜欢谁，最不喜欢谁，说说你的理由。(1)四人小组交流讨论。(2)小组派代表发言。(3)评价。(4)师小结。二、比一比1、我们从文中选取两三个人物，进行比较，说说他们各自的性格、特点。(1)同桌交流。(2)全班交流、讨论。(3)举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。2、读了原著后，谈谈你的阅读感受。(生交流)三、拓展:1、你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。(指生交流。)2、学生评议。第二课时 一、学习“日积月累”1、我们学过很多歇后语，谈谈你对歇后语的了解(歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句，是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶。)2、现在老师一说出上半句时，请大家马上说出下半句。小葱拌豆腐 芝麻开花 猪八戒照镜子3、今天我们将继续学习八条歇后语。4、出示文中的歇后语，要求读得准确流利。5、自读自悟，说一说自己对这些歇后语的理解，其他同学帮助补充、纠正。6、练习背诵。(1)指名背诵。(2)全班背诵。二、学习课外书屋1、西游记是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，相信每一位同学都对认识书中的唐僧师徒四人。那么他们各有怎样的特点?2、小组内交流。3、指生交流，其他同学互相补充。三、拓展阅读1、课外阅读西游记原著。2、可以将阅读西游记的感受写在自己的读书笔记上。第 9 页 共 9 页