教学-08年考纲解读及复习策略思考建湖高级中学.ppt

【 中学生物相关资 料 】 【 中学生物相关资 料 】 08年考纲解读及复习策略思考 建湖高级中学 2008.3.15 命题指导思想总体解读 依然遵循高考基本的择优选拔功能，秉承课 标倡导的基本理念，力图发挥高考对中学生 物教学的积极导向作用。 遵循了“三个一定”原则：即有一定的区分 度，有一定覆盖度，有一定的时代感。 以主干知识为载体，以能力考查为核心，稳 中有变，变中求新。 一、关于 考试说明 1.命题指导思想 除了继续遵循有利于高校择优选拔新生，有 利于中学全面实施素质教育和对学生创新精 神和实践能力的培养，有利于推进高中新课 改的原则之外，较 07年增加了“ 从江苏省普 通高中生物教学实际出发，充分发挥高考的 积极导向作用”。 在力求做好的三个方面上 较说明有所变化：在第 1点 “体现生物 学科特点，考查考生对生命的基本特征、生 命活动的基本规律及生物与 环境的关系的理 解 和掌握；考查考生的生物学基本素养和实验 能力”的基础上增加了“ 关注考生情感、态度、 价值观的形成与发展” ，强调三维目标的达成； 在第 2点“以能力测试为主导，考查考生对所 学相关课程基础知识、基本技能的整体掌握程 度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的 能力”的基础上增加了“ 注重科学探究能力、 科学过程与方法和创新精神的考查”； 把 07第 三点中的“重视对考生科学素养的考查，以利 于激发考生学习生物科学的兴趣，形 成科学的价值观和实事求是的科学态度。” 删除，保留了“重视理论联系实际，关注科 学技术、社会经济和生态环境的协调发展， 体现江苏的经济、文化、教育等方面的基本 现状”，增加了 “联系生产与现实生活中的 实际问题。” 体现了高中生物新课程的基本 理念（ 提高生物科学素养、面向全体学生、 倡导探究式学习、注重与现实生活的联系 ）。 2.考试内容及要求 （ 1） 依据 考试的内容除了依据 2008年普 通高校招生全国统一考试（生物科）考试大 纲（课程标准实验版） 之外，还依据中华人 民共和国教育部制订的 普通高中生物课程标 准（实验） 并参照江苏省 普通高中课程标 准教学要求 中所规定的内容与要求。 （ 2） 分布 考试内容分布在三个必修模块 （生物 1：分子与细胞；生物 2：遗传与进化； 生物 3：稳态与环境）和两个选修模块 （选修 1：生物技术实践，选修 3：现代生物 科技专题）中，这完全符合“江苏省普通高 中新课程选修 1模块开设指导意见”。 （ 3） 对照国家课程标准中的内容标准 仔细 对照发现三个必修模块和选修 3模块的内容标 准在考试内容中完整地体现，选修 1的内容标 准只有部分在考试内容中体现如 微生物的应 用、酶的应用中的“研究酶的存在和简单制 作方法、尝试利用酶活力测定的一般原理和 方法”，生物技术在食品加工中的应用中的 “研究从生物材料中提取某些特定成分、测定食 品加工中可能产生的有害物质”，生物技术在 其他方面的应用中的“尝试植物的组织培养、 尝试 PCR(DNA多聚酶链式反应 )技术的基本操 作和应用” 在考试内容中均没有明显出现。实 验共 20个，比 07年多一个，其中必修的 14个 （ 9个实验是分子与细胞模块的， 2个实验是遗 传与进化模块的， 3个实验是稳态与环境模块 的），选修的 6个（都是选修 1生物技术实践模 块的），均为课标中内容标准里设置的。 08年考试内容的总体概况 对知识内容要求上首次明确了 A、 B、 C三个层次的 具体含义， A和 B层次达到 90； 必修与选修知识点总数之比是 7（ 24+21+25）： 2（ 16+4）； 在必修模块中模块 的要求比较高，个级要求 的知识中有个是模块 的 对实验内容考查 08分为 a、 b、 c三个等级， 生物学实验与生物学理论的比例有变化，生物学实 验部分约占 25，加大对实验能力的考查，但知识 点的总数有所减少。 （ 4） 对知识与实验考查能级要求 对知识内容的考查能级要求 07依次为了解 （ A）、理解（ B）和掌握与综合运用（ C） 三个层次。而 08对 A、 B、 C三个等级明确了 具体含义： A.了解所列知识点，并能在相对简单的情境中 识别和使用它们。 B.理解所列知识点及其与其它相关知识之间的 联系与区别，能在一定的情境中运用它们并作 出合理的判断或得出正确的结论。 C.在所列知识的基础上，能在较复杂的情境中 综合运用其进行分析、判断、推理和评价。 对实验内容考查 07对实验提出了 5条总体 要求， 08也分为 a、 b、 c三个等级，并明 确了具体含义： a.能理解相关实验的目的、原理、方法和 操作步骤。 b.初步具备验证生物学实验的能力，并能 对实验现象和结果进行解释、分析和处 理。 c.具备初步探究一些生物学问题、恰当评 价和完善实验方案的能力。 08年实验考查的总体要求 从实验内容在教材中的分布和考试等级要求 可以看出， 14个必修实验（ 9+2+3）是基本 的、易于完成的实验，选修的 6个 均为课标中 内容标准里设置的； 3个 c等级要求的实验内容，均为探究性实验， 对实验条件的要求不高，更突出了对实验设 计、实验方法等方面的要求，选修模块中的 实验，只有“酵母细胞的固定化技术”一项 为 b等级要求的实验。 高考对考生的能力要求 理解能力 （ 1）能把握所学知识的要点和知 识间的内在联系。（ 2）能用文字、图表、 图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和 规律等。（ 3）能运用所学知识，对某些生 物学问题进行解释、推理，作出合理的判断 或得出正确的结论。 实验与探究能力 （ 1）能独立完成“生物知 识内容表”所列实验，包括理解实验目的、 原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技 能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行 综合运用；（ 2）具备简单验证生物学 事实的能力，并能对实验现象和结果 进行解释、分析和处理。（ 3）具有对 一些生物学问题进行初步探究的能力， 包括确认变量、作出假设和预期、设 计可行的研究方案、处理和解释数据、 根据数据作出合理的判断等。（ 4）能 对一些简单的实验方案作出恰当的评 价和修改。 获取信息的能力 （ 1）会鉴别、选择试 题给出的相关生物学信息，并能运用 这些信息，结合所学知识解决相关的 生物学问题；（ 2）关注对科学、技术 和社会发展有重大影响和意义的生物 学新进展。 综合运用能力 理论联系实际，综合 运用所学知识解决自然界和社会生活 中的有关生物学问题。 对照省教学要求 仔细分析考试说明，必修 模块中共有 21个 A、 40个 B、 9个 C等级要求的 考查内容，选修模块中共有 17个 A、 3个 B没有 C等级要求的考查内容。对 20个实验的考试要 求 13个是 A级要求， 4个 B级要求， 3个 C级要 求。 3个 C级要求的实验均为探究实验，对实验 条件的要求不高，但对实验设计、科学探究的 一般方法要求较高。而对有些知识内容的要求 明显高于教学要求，有些考点要求明显低于教 学要求，这需要在复习中加以注意。 如：教学要求中要求学生能够说出原核细胞 和真核细胞的区别，属于了解水平的，而考 试说明中对原核细胞和真核细胞（动物细胞、 植物细胞）的考试要求为 B级。 对几种细胞器的结构和功能教学要求中要求 学生能够说出线粒体和叶绿体两种细胞器的 结构和功能，属于了解水平的，而考试说明 中对细胞器的结构和功能的考试要求为 B级， 且还包括内质网、核糖体、液泡、高尔基体 等。 教学要求中要求学生能够简述细胞核的结构 和功能、简述细胞膜系统的结构和功能，均 属于了解水平的，而考试说明中对它们的考 试要求为 B级。 对光合作用以及对它的认识过程，教学要求 中要求学生能够说明光合作用以及对它的认 识过程，了解光合作用的历史，解释光合作 用的光反应、暗反应过程及相互关系，举例 说明光合作用的原理和应用，基本上属于了 解和理解水平的，而考试说明中对它的考试 要求为 C级。 关于细胞的分化，教学要求中要求学生能够说出细 胞分化的概念，举例说出细胞分化在生物界普遍存 在的实例，简述细胞分化的特点及意义，描述细胞 分化的过程及原因，基本上属于了解水平的，而考 试说明中对它的考试要求为 B级。 关于细胞的减数分裂及配子的形成过程，教学要求 基本上是属于了解和理解水平的，而考试说明中对 它的考试要求为 C级。 关于伴性遗传，教学要求基本上是属于了解和理解 水平的，而考试说明中对它的考试要求为 C级。 关于基因重组及其意义、染色体结构变异和 数目变异，教学要求基本上是属于了解水平 的，而考试说明中对它的考试要求为 B级。 关于生物变异在育种上的应用，教学要求基 本上是属于了解水平的，而考试说明中对它 的考试要求为 C级。 关于神经、体液调节在维持稳态中的作用， 教学要求基本上是属于了解水平的，而考试 说明中对它的考试要求为 B级。 关于血糖的调节，教学要求是属于应用水平的，而 考试说明中对它的考试要求为 B级。 关于种群的特征，教学要求大多是了解水平的，也 有理解水平的，而考试说明中对它的考试要求为 A 级。 关于生态系统的结构，教学要求大多是了解水平的， 也有理解水平的，而考试说明中对它的考试要求为 A级。 在选修模块中，基因工程的应用、植物的组织培养、 胚胎工程的应用考试要求均比教学要求高。这也是 选修模块中仅有的三个 B级要求的内容。反映考试 对现代生物科技应用的重视。 3.考试形式及试卷结构 （ 1） 考试时间及分值 07年考试时间为 120 分钟，试卷满分为 150分。 08考试时间 100分 钟，试卷满分为 120分。 （ 2） 题型 仍为单项选择题、多项选择题和 非选择题三部分。个别非选择题为选做题， 考生从中自主选做。但 08高考明确了单项选 择题（共 20题，每题 2分，共计 40分）、多 项选择题（共 5题，每题 3分，共计 15分）和 非选择题（ 89题，共计 65分）。 （ 3） 内容比例 07生物学基本理论约 占 80%，实验、实习与研究性学习约占 20%。 08年生物学理论约占 75%，生物 学实验约占 25%，加强了对实验的考查。 （ 4） 试题难度 试题包括容易题、中 等难度题和难题，以中等难度题为主。 这种说法多年不变，但实际情况每年都 有偏差。高考方案中明确指出，学业水 平测试为常模相关 目标参照考试。常 模参照考试是以某一群体的考试结果为 参照标准对考试结果进行解释，这个群 体成为常模组。常模参照考试的主要 目的是对考生的能力作出区分，所以常模参 照考试命题设计的最主要目的是使试卷的区 分能力最大化。理论上看，将考试的难度系 数设置在 0.5左右时，试卷的区分能力最大， 考生的成绩将呈正态分布，考试合成总分的 标准差也达最大，这样考生的成绩最分散， 比较有利于减少招生分数线划分造成的决策 误差。但考虑到许多实际情况，大规模考试 会把难度系数设置在 0.550.6之间。 4.典型题示例 总题量增加两道， 07年 22道 （单项选择题 8道，多项选择题 6道，非选择 题 8道）， 08年 24道（单项选择题 10道，多 项选择题 4道，非选择题 10道）。 单项选择题 更换了两道，把生态系统结构的 内容换成新课标中增加的群落的演替的内容， 把土壤动物趋性的实验换成了探究二氧化碳 是否为植物光合作用的原料的实验，侧重考 查对探究性实验设计中的“控制无关变量的” 的理解，凸现了新课改的特点； 增加了 2道 识图题 ，且均为主干知识（细 胞分裂涉及无丝分裂、有丝分裂和减数 分裂的内容，分泌蛋白形成、加工、运 输、分泌的过程。 07年的 多项选择题 共 6道，两道中偏难四 道难题， 08年减掉两道，把 07年界定为 中偏难的题目重新界定为中等难度，再 保留了一道难题，增加了一道中等题， 是一道主干知识的 图解题 。总难度明显 下降，是否暗示些什么？ 非选择题 由 8道增加到 10道，保留了原来 的 6道题，增加的 4道题，主要考查学生 的科学探究能力包括提出问题、做出假 设、设计实验、实施实验和实验数据分 析、处理及结果表达等方面，甚至涉及 数学建模的问题，还有就是细胞工程、 基因工程等当今生物科技的新内容，引 导学生关注当代生物科技进展。也凸现 了新课标的特点。 二、关于复习策略 总体策略 说明要研读 基础要夯实 网络要构建， 能力要培养， 训练要有效，条块要结合。 以能力培养为目标，以专题复习为线索， 突出学科主干，注重内在联系，形成完整网络。 方法与策略一 对课标、 考试说明 中没有而教材中有的 知识内容，应大胆进行删减，课标、 考试 说明 中有而教材中没有的要进行适当补充。 新课标中模型建构、绘概念图、研究性学习 等是新理念体现，复习时应注意训练。 注意必修模块和选修模块知识的比例分配。 方法与策略二 根据 考试说明 的等级要求，精读各个知 识点，包括文字部分、插图、实验 。 生物学名词性概念、结论性语句要经常默写， 确保准确无误 。 对知识的全面梳理，对相关的知识进行重新 的整合，应突出重点。 方法与策略三 善于挖掘各知识之间的内在联系，做到“点 线 面 体”，把不同概念和原理之间、 不同章节之间、不同学科之间的内在联系弄 清、弄准、弄透。 利用概念图这一认知工具进行生物复习，整 合新旧知识，建构知识网络，达到灵活迁移 知识的自的。 方法与策略四 今年实验题的比重加大， 要让学生明确实验 研究的基本环节：观察提出问题 做出假 设 设计并完成实验 得出科学结论； 掌握实验设计的原则：确定变量原则、科学 性原则、平行重复性原则、单一变量原则、 对照性原则； 通过一定量的实验考查试题加以训练，并做 到答题规范有序。