记叙文写作优秀课件

v 记叙文写作优秀课件记叙文写作优秀课件记叙文写作要详略得当记叙文写作要详略得当v1.勾画重点，掌握记叙文详略得当方法，勾画重点，掌握记叙文详略得当方法，提高记叙文的写作能力。提高记叙文的写作能力。v2.通过自主学习、小组探讨、写作训练，通过自主学习、小组探讨、写作训练，运用详略得当的方法写作记叙文。运用详略得当的方法写作记叙文。v3.激情投入，全力以赴，从激情投入，全力以赴，从“倾听倾听”中中了解自己的内心需求。了解自己的内心需求。学习目标学习目标自主学习（15分钟）内容：导学案上面的所有内容。要求：安静、高效、迅速、注意勾画。在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？v 最能直接的、具体生动的表现文章中心最能直接的、具体生动的表现文章中心意思的地方要详写，同中心意思有些关系，意思的地方要详写，同中心意思有些关系，完全不写会对主要方面有影响（或使情节不完全不写会对主要方面有影响（或使情节不完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪衬），这些不能不写的，就要略写。衬），这些不能不写的，就要略写。典型病例 v 暑假里，我在伯伯家做客。听说离他家十多里路的老河村暑假里，我在伯伯家做客。听说离他家十多里路的老河村有棵几百年的银杏树，就吵着要去看。第二天早上，堂哥就用有棵几百年的银杏树，就吵着要去看。第二天早上，堂哥就用摩托送我去。路上车子很多，摩托在车流中穿行，我真佩服堂摩托送我去。路上车子很多，摩托在车流中穿行，我真佩服堂哥的技术。不一会儿就到了。哥的技术。不一会儿就到了。v 一下车，就觉得热得不行，我们在村头吃了个西瓜，喝了一下车，就觉得热得不行，我们在村头吃了个西瓜，喝了点汽水，才进村看树点汽水，才进村看树.v 在一所小学门前，那棵老树屹立着，只见它古老苍劲，大在一所小学门前，那棵老树屹立着，只见它古老苍劲，大得惊人。学校并不大，但校舍整齐美观，窗明几净。得惊人。学校并不大，但校舍整齐美观，窗明几净。v 一个锄草回来的农民路过这里，堂哥便和他攀谈起来。那一个锄草回来的农民路过这里，堂哥便和他攀谈起来。那农民很和气，他告诉我们，这棵银杏已有四百多年历史了。它农民很和气，他告诉我们，这棵银杏已有四百多年历史了。它遭过两次大灾：一次是被雷击；一次是被鬼子用刀劈，用火烧。遭过两次大灾：一次是被雷击；一次是被鬼子用刀劈，用火烧。然而，老树依然挺立在大地上。然而，老树依然挺立在大地上。v 听完介绍，仰望老树，我觉得它格外高大了。它是我们中听完介绍，仰望老树，我觉得它格外高大了。它是我们中华民族的象征，它有力地表现了我们中华民族的英雄气概。我华民族的象征，它有力地表现了我们中华民族的英雄气概。我们是九点多钟回去的，路上车子少了些，堂哥开得更快了。坐们是九点多钟回去的，路上车子少了些，堂哥开得更快了。坐在疾驰的摩托上，我暗暗地对自己说，一定要学习老树坚韧不在疾驰的摩托上，我暗暗地对自己说，一定要学习老树坚韧不屈的精神，在与困难的斗争中锻炼成长。屈的精神，在与困难的斗争中锻炼成长。病情诊治 一、该舍的未舍。一、该舍的未舍。习作有不少内容尽管是作者当时习作有不少内容尽管是作者当时的见闻，但对表现中心思想却没有关的见闻，但对表现中心思想却没有关系。如路上车子多，堂哥驾驶技术好，系。如路上车子多，堂哥驾驶技术好，在村头吃西瓜、喝汽水，以及小学校在村头吃西瓜、喝汽水，以及小学校舍的美观整洁等，既与绘树、赞树无舍的美观整洁等，既与绘树、赞树无关，也不属必不可少的交代，应当割关，也不属必不可少的交代，应当割舍干净。舍干净。二、该略的不略。二、该略的不略。与文章中心无关的内容应当割舍，与文章中心无关的内容应当割舍，与文章中心有关的也并非都要大写特与文章中心有关的也并非都要大写特写，那些离中心比较远的就不能详写。写，那些离中心比较远的就不能详写。习作在这方面的处理也有问题。第三习作在这方面的处理也有问题。第三段主要内容应当是写树，有关那位农段主要内容应当是写树，有关那位农民的情况没有必要详说，用民的情况没有必要详说，用“一位农一位农民告诉我们民告诉我们”一笔带过即可。返回时一笔带过即可。返回时着重写的应是着重写的应是“我我”的心理活动，其的心理活动，其他只需点一下，可改成：他只需点一下，可改成：“在回去的在回去的路上，我心里想路上，我心里想”v三、该详的不详。三、该详的不详。绘树、赞树是全文的中心所在，应当绘树、赞树是全文的中心所在，应当详写，而习作却写得很粗略。二、三段写详写，而习作却写得很粗略。二、三段写树的形象只用了树的形象只用了“古老苍劲，大得惊古老苍劲，大得惊人人”“”“挺立挺立”等词语，很是空泛。应该对等词语，很是空泛。应该对树的形态、色彩等作多角度的生动形象的树的形态、色彩等作多角度的生动形象的描绘，并作一些侧面烘托，具体地表现老描绘，并作一些侧面烘托，具体地表现老树的古老苍劲，刚强不屈和永葆青春的特树的古老苍劲，刚强不屈和永葆青春的特点。赞树部分把老树的形象升华为民族精点。赞树部分把老树的形象升华为民族精神的象征，则应在形象描绘的基础上，力神的象征，则应在形象描绘的基础上，力求抒情议论自然合理；习作只是三言两语，求抒情议论自然合理；习作只是三言两语，贴上标签就完事，这种简单化的做法是不贴上标签就完事，这种简单化的做法是不可取的。可取的。怎样才能做到详略得当 v（1）避免两种毛病）避免两种毛病v我们作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：我们作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写；掌握的材料少，就少一是掌握的材料多，就多写；掌握的材料少，就少写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写、心情抒发，令人不知所云为何。在几句景物描写、心情抒发，令人不知所云为何。在记人记事的作文里，详略不当的突出表现是记流水记人记事的作文里，详略不当的突出表现是记流水账，想到哪，写到哪，事先没作好详略的安排。账，想到哪，写到哪，事先没作好详略的安排。v（2）确立一个中心。）确立一个中心。v 写记叙文，不管写人还是记事，文章应确立一个明写记叙文，不管写人还是记事，文章应确立一个明确的中心意思。文章材料的详略安排，应该围绕中心展确的中心意思。文章材料的详略安排，应该围绕中心展开，写记叙文，不管写人还是记事，文章应确立一个明开，写记叙文，不管写人还是记事，文章应确立一个明确的中心意思。文章材料的详略安排，应该围绕中心展确的中心意思。文章材料的详略安排，应该围绕中心展开，所谓详写，是指用较多的笔墨和篇幅对与主题密切开，所谓详写，是指用较多的笔墨和篇幅对与主题密切相关的材料细致描写，要写得充分。所谓略写，是指用相关的材料细致描写，要写得充分。所谓略写，是指用少量的字数对为主题铺垫的材料粗写略写，与中心无关少量的字数对为主题铺垫的材料粗写略写，与中心无关的材料就不要写。的材料就不要写。（3）、明确详略的关系。）、明确详略的关系。除了要弄清什么是详写和略写，还要明确详写和略写除了要弄清什么是详写和略写，还要明确详写和略写的关系。在一篇文章中，详写和略写是对立统一的。没有的关系。在一篇文章中，详写和略写是对立统一的。没有相辅相成，就无所谓相辅相成，就无所谓“详详”“”“略略”；详写的内容必须是主；详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就淹没了想表达的中心；要的，次要的不能详写，否则文章就淹没了想表达的中心；详写和略写是两种互为补充的表达方法，详写用来表现详写和略写是两种互为补充的表达方法，详写用来表现“点点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面面”的情况，反映事物的广度。文章详略安排得当，可以突出的情况，反映事物的广度。文章详略安排得当，可以突出主题，从而做到中心明确。同时，要把握好文章详略的主题，从而做到中心明确。同时，要把握好文章详略的“度度”，详写的内容要重点突出，表现中心思想。略写的，详写的内容要重点突出，表现中心思想。略写的内容，也不要草草了事，关键要简明扼要，更好地为表现内容，也不要草草了事，关键要简明扼要，更好地为表现中心的内容服务，中心的内容服务，绿叶要映衬好红花绿叶要映衬好红花。如果是叙事的记叙如果是叙事的记叙文，对于事件的发展过程，尤其是能够表现中心的内容，文，对于事件的发展过程，尤其是能够表现中心的内容，应充分展开，具体叙述，这样就能更好地突出主题，对于应充分展开，具体叙述，这样就能更好地突出主题，对于事件的起因、结果应该简略，能点出中心即可。如果是写事件的起因、结果应该简略，能点出中心即可。如果是写人的记叙文，成功地塑造人物性格，才能够更好地突出中人的记叙文，成功地塑造人物性格，才能够更好地突出中心。因此应该把具体的内容放在对人物性格的塑造上。心。因此应该把具体的内容放在对人物性格的塑造上。典型例文赏析 v 同桌不小心把李腊梅的钢笔碰到了地同桌不小心把李腊梅的钢笔碰到了地上，笔尖沾了泥。这可了不得，捅了马蜂上，笔尖沾了泥。这可了不得，捅了马蜂窝了。本来她嗓子就很尖，再使劲地喊，窝了。本来她嗓子就很尖，再使劲地喊，震得耳朵嗡嗡直响。同桌说：震得耳朵嗡嗡直响。同桌说：“我赔你一我赔你一枝就是了！都要把人吃了！你以后别叫李枝就是了！都要把人吃了！你以后别叫李腊梅，就叫腊梅，就叫李辣椒李辣椒吧！吧！”从此，这个从此，这个绰号就传开了。绰号就传开了。文章在这里采取了略写，并没有展开写这件文章在这里采取了略写，并没有展开写这件事的详情，简单介绍绰号由来的原因。事的详情，简单介绍绰号由来的原因。vv “小辣椒小辣椒”越来越越来越“辣辣”，谁要碰着她点儿，不，谁要碰着她点儿，不管有意无意，她都丁当二五和你吵一通。管有意无意，她都丁当二五和你吵一通。有一次，值日生洒水，不小心把水洒到她新穿的有一次，值日生洒水，不小心把水洒到她新穿的裤子上。她一看，自己最喜欢的新裤子溅上了水点，裤子上。她一看，自己最喜欢的新裤子溅上了水点，她那很尖的声音又响了起来：她那很尖的声音又响了起来：“你是瞎子啊，往人家你是瞎子啊，往人家裤子上洒水？你看我穿新裤子眼馋咋的？你怎么这么裤子上洒水？你看我穿新裤子眼馋咋的？你怎么这么坏坏”她声音越来越高，空气好像都被惊吓得不敢她声音越来越高，空气好像都被惊吓得不敢再走动了。我急忙上前把她俩劝开了。同学们纷纷议再走动了。我急忙上前把她俩劝开了。同学们纷纷议论起来，一个说：论起来，一个说：“小辣椒小辣椒可真是的，这么点小可真是的，这么点小事也吵架。事也吵架。”另一个同学伸了伸舌头，接着说：另一个同学伸了伸舌头，接着说：“不不愧是愧是小辣椒小辣椒，真够，真够辣辣的了。的了。”叫她小辣椒的叫她小辣椒的同学越来越多，有的甚至还当面叫。她不但不生气，同学越来越多，有的甚至还当面叫。她不但不生气，反而说：反而说：“辣辣点有什么不好？省得受别人欺负！点有什么不好？省得受别人欺负！”这一段详写，展示主人公那种这一段详写，展示主人公那种“得理不让人得理不让人”的的性格特点。与交代绰号一段相比，写得要细致多了。性格特点。与交代绰号一段相比，写得要细致多了。不但写出了不但写出了“小辣椒小辣椒”的具体语言，而且点染了当时的具体语言，而且点染了当时的气氛，写了同学们的神情动态。的气氛，写了同学们的神情动态。后来，在老师和同学们的帮助后来，在老师和同学们的帮助下，下，“小辣椒小辣椒”有了很大的进步，有了很大的进步，学习努力，活动积极，被同学们选学习努力，活动积极，被同学们选为班级的文娱委员。她那又高又尖为班级的文娱委员。她那又高又尖的嗓子这回可大有用武之地了，可的嗓子这回可大有用武之地了，可她的她的“辣辣”劲却仍没有改。劲却仍没有改。一个过渡段略写了她的变，同一个过渡段略写了她的变，同时告诉大家，她的时告诉大家，她的“辣辣”劲并没有劲并没有变，给人留下悬念。变，给人留下悬念。v 那是去年初冬，同学们都穿上了棉衣，只有王凤没穿，冻那是去年初冬，同学们都穿上了棉衣，只有王凤没穿，冻的脸色发白，整天哆哆嗦嗦的。的脸色发白，整天哆哆嗦嗦的。“小辣椒小辣椒”一看就来气了：一看就来气了：“该死！天这么冷，怎么不穿棉衣呢？该死！天这么冷，怎么不穿棉衣呢？”“”“还没做好呢，我妈还没做好呢，我妈有病有病”“得了得了，怎么不早吱声？我有一套闲着呢，你等得了得了，怎么不早吱声？我有一套闲着呢，你等着！着！”还没等王凤应声，她就跑回去了。不大一会儿，她就把还没等王凤应声，她就跑回去了。不大一会儿，她就把自己的新棉衣拿来了。她把棉衣往王凤怀里一塞，命令似的说：自己的新棉衣拿来了。她把棉衣往王凤怀里一塞，命令似的说：“快穿上，别显你抗冻！快穿上，别显你抗冻！”王凤说什么也不要，她火了，高嗓王凤说什么也不要，她火了，高嗓门又上来了：门又上来了：“你怎么这么烦人？你是聋子是哑巴还是木偶？你怎么这么烦人？你是聋子是哑巴还是木偶？”不管王凤同不同意，一把拉过来就把棉袄往她身上套，边套边不管王凤同不同意，一把拉过来就把棉袄往她身上套，边套边说：说：“该死的，穿衣服还得别人想着！该死的，穿衣服还得别人想着！”她忽然又乐了，她忽然又乐了，“你你们看，太合身了！们看，太合身了！”她又亮开嗓门高兴得笑了起来。她又亮开嗓门高兴得笑了起来。这是文章写得最详细的一段。这一段是正面事例，由动不这是文章写得最详细的一段。这一段是正面事例，由动不动就和同学争吵变为处处关心别人，体贴有困难的同学。只是动就和同学争吵变为处处关心别人，体贴有困难的同学。只是她对别人的关心、体贴仍然通过她那种她对别人的关心、体贴仍然通过她那种“辣辣”的形式表现出来。的形式表现出来。写得生动、逼真，使读者如见其人，如闻其声。这一切语言、写得生动、逼真，使读者如见其人，如闻其声。这一切语言、动作、表情都是她动作、表情都是她“辣辣”的表现。至此，的表现。至此，“小辣椒小辣椒”的特点已的特点已经表现得淋漓尽致了，所以文章就此收笔。经表现得淋漓尽致了，所以文章就此收笔。v 现在的现在的“小辣椒小辣椒”经常帮助王凤等家庭经常帮助王凤等家庭困难的同学，再也不像以前那样和同学闹意困难的同学，再也不像以前那样和同学闹意见了。但她还是一身见了。但她还是一身“辣辣”气，说话风风火气，说话风风火火的。同学们虽然还是叫她火的。同学们虽然还是叫她“小辣椒小辣椒”，但，但是这已经是亲热的赞美的称呼了。是这已经是亲热的赞美的称呼了。这篇文章可以说是详略得当。从材料和这篇文章可以说是详略得当。从材料和文章中心的关系来看，重点事例有两个，一文章中心的关系来看，重点事例有两个，一反一正，互相照应。关心和帮助同学的描写反一正，互相照应。关心和帮助同学的描写更是全篇的重点，以此揭示人物性格的本质更是全篇的重点，以此揭示人物性格的本质特征。中间穿插一些概括性比较强的过渡。特征。中间穿插一些概括性比较强的过渡。详写略写搭配得当，文章就显得充实，主要详写略写搭配得当，文章就显得充实，主要人物也就写得丰满了。人物也就写得丰满了。【写作训练】【写作训练】倾听，就是集中精力，开动脑筋，认真听倾听，就是集中精力，开动脑筋，认真听取。一个谦虚好学的人，一个懂得善待他人的取。一个谦虚好学的人，一个懂得善待他人的人，一个善于反思、自强不息的人，永远懂得人，一个善于反思、自强不息的人，永远懂得倾听。倾听，是亲近自然的方式；倾听，是接倾听。倾听，是亲近自然的方式；倾听，是接受信息的渠道；倾听，是净化心灵的艺术受信息的渠道；倾听，是净化心灵的艺术倾听自然的声音，倾听美妙的音乐，倾听师长、倾听自然的声音，倾听美妙的音乐，倾听师长、朋友、同学真挚温暖的话语朋友、同学真挚温暖的话语我们在倾听中我们在倾听中成长。成长。请以请以“倾听倾听_”为题写一篇记叙文。为题写一篇记叙文。要求：要求：1）立意自定，题目自拟；）立意自定，题目自拟；2）字数不少）字数不少于于600字。字。分组合作，讨论解疑分组合作，讨论解疑（5 5分钟）分钟）重点内容：重点内容：文章中是怎样运用文章中是怎样运用详略得当详略得当的方法进行写作的。的方法进行写作的。具体要求：【激情投入，活力四射】具体要求：【激情投入，活力四射】1.1.突出重点，突出重点，语速语速要快，以同学接受为限，尽量不要快，以同学接受为限，尽量不重复。重复。2.2.组长调控，组长调控，集中集中讨论重点，实现智慧整合。讨论重点，实现智慧整合。（认（认真倾听，做好修改）真倾听，做好修改）3.3.3 3分钟后分钟后，老师出示，老师出示“展示任务展示任务”，组长要注意幻，组长要注意幻灯片的切换，以便有重点地讨论所分工的问题，帮灯片的切换，以便有重点地讨论所分工的问题，帮助小组成员展示最佳答案。助小组成员展示最佳答案。大胆展示大胆展示要求：要求：展示的同学展示的同学朗读要熟练、准确，语速适中，要朗读要熟练、准确，语速适中，要能通过语调的抑扬顿挫体现感情的起伏变化。能通过语调的抑扬顿挫体现感情的起伏变化。非展示的同学非展示的同学认真倾听，准备随时点评。认真倾听，准备随时点评。展示内容：展示内容：各小组推荐一位最好的同学代表本小组进行展各小组推荐一位最好的同学代表本小组进行展示。示。即时点评即时点评 点评要求：点评要求：点评的同学点评的同学面向同学，声音洪亮，点出面向同学，声音洪亮，点出文章的好坏及其原因。（提示：根据写作指文章的好坏及其原因。（提示：根据写作指导进行点评）注意知识的拓展、提升。导进行点评）注意知识的拓展、提升。非点评的同学非点评的同学认真倾听，随时准备质疑认真倾听，随时准备质疑和补充。和补充。点评内容：点评内容：展示同学的作文。展示同学的作文。