穷人教学反思（热门）

穷人教学反思（热门） 身为一名到岗不久的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思我们应当怎么写呢？下面我给大家带来穷人教学反思（热门）7篇，盼望大家喜爱！ 穷人教学反思（热门）篇1 穷人是俄国大作家列夫托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常困难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。依据新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让同学感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的训练。 一、体现了“同学主体，老师主导”理念。 敬重同学的主体地位，发挥同学学习的自主性是语文课程标准提倡的重要理念。同时课标也谈到老师的“主导”地位不容忽视。因穷人篇幅太长，假如完全让同学自主学习，整堂课有可能处于一种没有明确目标的放任自流状态，那样将使课堂费时而低效，所以我先让同学明确详细的学习方向，找到重点的段落语句，让同学通过多种形式的读，悟出人物的美妙品质。充分体现同学是课堂的仆人。 二、突显了文本的重难点。 本文的重点是领悟人物的美妙品质，难点是文章对桑娜内心活动的描写的理解。我本节课的教学，为突出文本的重点，突破文本的难点，主要设计了三个重要的教学环节：“自学文本，解读家穷”“自主体验，领悟心善”“读悟结合，启迪心智”，这三个环节都是在老师“导”的基础上，让同学有目的地学习相关的内容。而老师每次的“导”，都有很强的针对性和启发性，并层层深化，使同学自觉自愿地通过自读自悟达到各级教学目标。 三、体现了语文“工具性”和“人文性”的统一。 语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。语文教学就是要在学习祖国的语言文字的过程中引导同学体会字里行间所渗透的品德意志，做到既进行语言文字训练又陶冶同学情操。本节课，我注意师、生与文本的对话，抓住课文中的重点字、词、句进行语言文字训练，重视同学学习过程的体验。如课中对“填”“熬”以及“她自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不行。”等的研读。 四、努力营造布满生命活力的课堂 本节课我努力创设了一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，敬重同学的独特感受，让同学依据自己的理解，读出不同的感情颜色。教学中充分让同学自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。同学们从读中也体会到了桑娜的和善，达到情感陶冶。老师在教学中鼓舞同学大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。通过适时、适度的激励性评价调整课堂，调动同学参加学习的乐观性，让他们在学习中享受语文。 “课堂教学永久是遗憾的。”我这节课存在的最大不足是朗读训练时间不足；同学对文本的感悟还不够真实、精确；对人物内心情感体验有所欠缺，特殊是对桑娜和善本质的感悟不够。盼望在今后的教学实践中加强训练。 穷人教学反思（热门）篇2 穷人课文叙述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的.现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要关心别人的美妙品质。本文的教学重点是： 1、从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美妙心灵； 2、分析把握桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善。 教学难点：学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、在教学穷人中，我努力创设民主、公平、和谐的教学气氛，敬重同学的独特感受，让同学依据自己的理解，读出不同的感情颜色。在教学中我充分让同学自说，自读，自评，透过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这部分时，我先让同学透过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。同学有的说怕丈夫责备和埋怨，要读得可怕、担忧：有的说由于桑娜担忧要读得慢些，而有的说桑娜紧急、焦急要读得快点。在同学多元解读的基础上，再准时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导同学读得有声有色，读出自己的韵味来。 2、教学中，同学能与老师专心互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，同学的参加度比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导同学想象“孩子们怎样熬过困难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好感动，立即评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底转变穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了幸福的生活。” 3、能结合时代背景，能把.课上学到的学问与本课资料联系起来想象，实在难得。我心里的确为同学这一合理而富有制造力的想象而兴奋。认真想一想，同学之所以能出现如此精彩的发言，正是由于这一问题触动了同学情感的琴弦，调动了同学思维，激发了同学想象的欲望。因此，我深深地感到：只要老师提问开放敏捷，同学在课堂上就会有精彩的才智生成。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学中，我努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛。本文着重让同学体会“忐忑担心”这一段的心理描述，采纳各种形式，让同学充分地读。透过自己的情感体验，沟通感受，读出感受。同学专心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得非常紧急，有的说桑娜怕丈夫回来责备，要读得可怕、担忧同学从读中体会到桑娜的和善，达到情感陶冶的目的。在阅读教学中，培育了同学探究性阅读和制造性阅读的潜力，构建了富有个性化的阅读教学，使同学在宽阔的空间里自由飞扬。 三、不足之处 由于本文的文本较长，又到处精彩给人留以发挥余地，而课堂时间又相当有限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还应做更深化的写法分析和性格剖析也未实现；对渔夫的描述，课文着墨不多，但几处描述却是画龙点睛之笔。最集中的一段描述在其次十四自然段。的确一个“熬”非常生动地刻画了渔夫和善、顽强、英勇和朴实的品质。此时假如还能把握两个“嗯”和一个“哦”再体会一下就更好了。两个“嗯”读音有区分，意思上也有区分，渔夫的两个“嗯”分别是什么意思？“哦”在那里表现了渔夫的什么想法？同学再细细品读一番，悟出的会更多，从而为后面的总结全文打下了基础；同学对有的重点语句的感悟深度不够时，由于自己缺乏应变力量没能准时引领上去花费时间较长；本方案有沟通文中省略号的作用的环节以及该如何朗读体现省略号作用、心理活动应怎样读，因时间关系省略了；同学之间写作水平相差悬殊，有些同学在读自己写的渔夫心抱负法的片段时语句不通顺，错别字现象也有，但是由于时间关系我没有订正；原来我准备组织同学进行一下续写的想象沟通，可由于听课领导要求进行课后测试，所以就取消了这一环节。甚为遗憾！这种种遗憾或许在短短40分钟内真的难以弥补，只得利用课余时间完成了。 四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示课题、解题。了解一下写这篇文章的当时的时代背景。接着同学自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思索：课文写的穷人是谁？围绕这些人物讲了一个什么故事？然后自主探究，感悟“穷”。快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”，全班沟通。抓住课文的重点句，让同学从这朴实的语句中深化领悟桑娜、渔夫和善的心，学习通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。最终推举阅读：列夫托尔斯泰的代表作有许多，老师盼望你们在课余时间多多拜读他的作品战斗与和平、复活等。 穷人教学反思（热门）篇3 穷人是学校六班级第三组以“心灵之歌”为专题的第一篇精读课文， 课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦受累也要关心别人的美妙品质。在教授这篇课文的时候要重点引导同学学习通过环境和人物心理活动、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情实感的写法。由于这篇课文篇幅较长，要在规定的时间内完成的确有点难度，那么如何做到长文短教呢？我是这样设计教学思路的： 1、紧扣课题 探悉之“穷” 通过富有感染力的过渡语言，出示课题并引导同学对课题进行设疑，让同学提出一些有价值的问题，然后，让同学从课文中找出有关句子，品析其“穷”，再紧抓文中描写环境的句子，让同学明白就是在这样恶劣的气候的时候，渔夫还要出去打鱼，引导同学再次感受其“穷”到怎么样的程度，最终，再进行里外对比，外面是狂风怒号，汹涌澎湃，而屋里却是暖和舒适，仆人公桑娜勤劳能干的品质就呈现在同学眼前。 2、抓心理活动 揭人物品质 心理活动的描写是本课的一大特色，就是通过人物的心理活动来揭示人物那心地和善的品质。和善的桑娜出于对孤儿的同情、关怀，也出于母爱的本能，毅然把他们抱回了家，并让他们与自己的五个孩子睡在了一起，可就在她看着那七个孩子的时候，想到了到现在还没回家的丈夫心里忐忑担心，桑娜抱回孩子后的惊魂未定、失魂落魄，还有担忧、迟疑、可怕的内心都让她感到“忐忑担心 ”，但是尽管如此，最终她还是下定决心把孩子抱回，这就是桑娜心地和善的品质集中体现。 3、突出对话 激发真情 对话是本课的另一特色，就是通过人物的对话来揭示人物（渔夫）那心地和善的品质。可以让先自由读，然后谈谈自己的体会，再在理解的基础上，采纳多种形式的朗读：如分角色读、同桌互读、老师引读等来引导同学了解人物的品质，激发同学的真情实感。 穷人教学反思（热门）篇4 16日上午，我在学校五楼新学术参与了学校青年老师优质课竞赛。我执教的是六班级语文上册第三单元第13课穷人。这是一篇人尽皆知的名篇。名篇之所以成名，除了赫赫威名的文学巨匠托尔斯泰外，要制服读者就要靠活生生的文字。教这样的文本，对于从未担当过六班级语文教学的我而言是一种学习与挑战，对于我的同学也是一次难得的语言表达力提升与人文精神汲养的过程。经过几番思考，我舍下了最为钟爱的最终一头战象，选择了穷人。 仍旧坚持始终以来的备课习惯，选好课文之后，我没有急于上网查名家课堂实录，也没有慌张找相关课文教学方法。我只是静下心来一遍又一遍地读课文。读着读着，勤劳和善的渔夫一家，可怜的西蒙和她的孩子，渐渐在我面前立了起来。我打算以这三个人物的个性品质为突破点来进行这节课的教学。确立了教学方向之后，我开头阅读教学参考书，大量扫瞄网络上的相关资源，最终开头了备课。 课文分两课时进行。最初预设第一课时初读课文，解决生字词，感受“穷人真穷”，其次课时感受小说中人物的勤劳、和善及宏大的母爱。临上课前我又对教案进行了调整，将感受人物勤劳的品质放到了 第一课时，这样可以留出更多时间引导同学走进字里行间，感悟学习通过对人物心理活动、语言描写等感受人物形象的方法。 40分钟仿佛只在片刻间。当同学还整齐地坐在课桌旁时，教学内容已进行完毕。纵观这节课，感觉较好的地方有三处：首先是引导同学通过桑娜复杂的心理感受到了她内心的和善，其次是抓住文中四次描写孩子们睡觉的句子，通过引读的方式较为奇妙的梳理并回顾了课文主要情节，最终是抓住西蒙临死前可能会有的心理活动，进行了心理活动的仿写练笔。 当然，这节课也存在着几个较为明显的问题： 指导朗读不到位。虽然引导同学理解桑娜的心理活动较为胜利，同学也说得比较好，但指导同学朗读时没有沉下心来，走进桑娜心里去，只是点了几个同学匆忙走了过场。 西蒙这个人物的处理耗时略嫌多，有喧宾夺主之感。假如将时间挪一部分到渔夫这个人物身上，抓住他的神态、动作再细致一点的品位渔夫的和善，可能效果更好，也更能突出教学重点。 学习方法的总结在教学结束之际没有准时跟进，这是整节课最大的败笔。作为一节高段语文课，让同学在品读语言文字的同时，习得方法再迁移运用，是不行或缺的一环，而我竟然遗忘了！ 没有遗憾的人生不能称其为人生，没有缺憾的课堂不是真正的课堂。捡捡起训练人生中的点点遗憾，常反思，常端详，常总结，常修正，今日的遗憾，或许会成就明天的精彩！ 穷人教学反思（热门）篇5 教学中，我盼望同学通过课文内容，感受仆人公桑娜和渔夫勤劳、淳朴、和善，学习他们宁可自己受苦也要关心他人的美德。 一、胜利之处 1.整堂课注意基础学问的训练，在讲课时把字词句的训练，句式训练，标点符号的运用。人物描写等方面内容穿插在教学中，让人觉得实在、不空洞。整堂课节奏明快，水到渠成的活跃了课堂气氛。 2.注意人物的心里活动。从桑娜的心里活动变化过程中体会她的品质，老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子，通过同学的沟通以及老师的引导，让同学从句子中体会到桑娜冲突、迟疑、坚决的心理变化过程。从桑娜这一系列的心理变化过程中感受到她的和善、爱心。 二、不足之处 当然，一堂课也不是完善的，总会有那么一些遗憾，这堂课值得探讨有对同学朗读指导还显不够。 三、改进措施 1.从读中感受，从感受启发。 2.让课堂上的语言技巧富有激励生动，会激发同学求知的欲望，同学敢说、有说、会说，才能活跃课堂气氛，也会让课堂教学更精彩。 穷人教学反思（热门）篇6 穷人是部编教材六班级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。 一、抓住核心问题，实现长文短教 这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅读教学中的一个难点。假如像以往的教学那样，按课文挨次串讲串问，结果确定耗时低效。这就要求老师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导同学进行探究学习。 在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：“文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？”以此问题放手让同学阅读批注，同学在充分自学的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时老师准时抓住同学生成的资源，引导同学品尝文字，感受桑娜的和善，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导同学将理解课文资料，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。 二、注意读中领悟，学习表达方法 “读”是同学与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以老师在课堂上应让同学充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我非常想构建一个富有个性化的阅读教学，使同学的思维在宽阔的空间里自由飞扬。所以整个教学过程中，我始终立足文本，注意以读为主，以自我的情感感染带动同学，努力引导同学在读中理解资料，读中品尝语言，读中领悟方法。要帮忙同学在学习中不仅仅理解资料，并且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。 文中桑娜的心理活动描述既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我设计了这样几个层次： 1.在同学自学自悟的基础上，经过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心境，感受她的和善品质； 2.借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用； 3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描述，经过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的完善品质； 这样的教学过程，读的目的性很明确，贴合同学结合人物心理活动描述，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使同学既“读进去”又“读出来”，阅读教学取得了必需的实效性。 当然，由于自我的本领和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但同学读得还不够充分、畅快，源自老师对读的指导方法还有待提高。此外，准时捕获课堂生成资源，进行有目的的引导，老师语言还不够精确精炼。今后我将连续努力，不断提升自我的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。 穷人教学反思（热门）篇7 穷人一课胜利地塑造了桑娜，渔夫感人的形象。讴歌了穷人那宁愿自己吃苦也要关心别人的思想品质。在教学中，我遵循学校生由感性到理性，由浅入深的认知规律支配教学过程，以同学为主体设计教学方案，选择教学方法，组织教学过程。 由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以点带面的导读法，关心同学读懂全文。 课堂伊始我先用导语把同学带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学学习热忱。在此基础上，我抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导同学发散思维，从中体会仆人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干洁净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合同学的熟悉规律。 教学其次段时，由于篇幅较长，但内容简单理解。所以我让同学连续自由朗读，了解故事的进展。充分发挥同学的想象力，想象当时的情景。并抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深化领悟桑娜那颗和善的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让同学学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、冲突、忧虑担心的内心世界。 第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲伤。为了关心同学感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让同学自行品尝。