教育专题：测量心理学考点

测量心理学理论知识点一、概述（一）测量三元素：事物、数字、法则测量两个要素：既参照点和单位心理测量的定义：所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。定义的四层含义：P355（考点）心理测验的性质：1、间接性 2、相对性 3、客观性（二）根据量表精确程度，将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。1. 命名量表：只能对事物进行分类，具有区分性.2. 顺序量表:能把事物分等，具有等级性.大小关系,数值之间不能加减运算.如比赛排名.3. 等距量表:能把事物作等距的分等，具有等距性 .不但有大小关系,可相互加减,但因没有绝对的零点,所以不能乘除.如摄氏温度. 4. 等比量表:既有相等单位又有绝对零点.所得数值可做加减乘除.如体重,身高.（三）心理测验的分类：（考点）1.按测验的功能分类：智力测验；特殊能力测验；人格测验。 2.按测验方式分类：个别测验（个别测验是临床上最常用的心理测验形式）；团体测验。3按测验材料的性质分类：文字测验（纸笔测验）；操作测验。4.按测验的严谨程度分类：客观测验；投射测验。5.按测验的要求分类：最高作为测验；典型行为测验。（四）三个重要人物：P3621. 高尔顿（F.Galton） 首先倡导科学心理测验的学者 2. 卡特尔（J.M.Cattell） 卡特尔在心理杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中 3. 比内（A.Binet） 1905年比内和西蒙发表的文章诊断异常儿童智力的新方法中的量表是世界上第一个正式的心理测验。二、测验的常模（一）常模团体：四个条件：两个重点处（大小、代表性）一般最低不少于30或100人；全国性常模，一般应有2000-3000人为宜（二）取样的方法：（考方法及意义）1、简单随机抽样2、系统抽样：要求目标总体无序可排,也无等级结构存在.3、分组抽样4、分层抽样：确定常模时,最常用的是分层抽样方法.（三）常模分数：=导出分数三、常模的类型：（重点）（一）发展常模（=年龄量表）（考点）1 发展顺序量表： 最直观的发展常模是发展顺序量表: 最早的范例是葛塞尔发展程序表。2 智力年龄：比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念.求智龄的方法:P3693 年级当量：=年级量表（考点）在教育成就测试中最常使用年级当量的单位通常为10个月，以10个月为一个年级。（二）百分位常模包括：1 、百分等级：（必考）是应用最广的表示测验分数的方法,指在常模中低于这个分数的人数百分比。2 、百分点（百分位数）：所对应的测验分数是多少。3 、四分位数、十分位数，：是百分位数的两个变式。（三）标准分常模：P370（必考）P373图（重点）T分数 (以50为平均数,以10为标准差)标准九分数。以5为平均数，以2为标准差标准十分，平均数为5.5，标准差为1.5；标准二十分，平均数为10，标准差为3（四）非线性转换：常态化（考点）（五）智商：重点是：离差智商（韦克斯勒将离差智商平均数定为100，标准差定为15）P371离差智商分数高于平均数一个标准差相当于84的百分等级。（六）常模分数的表示方法：1、转换表法：最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表。2、剖面图：是将测验分数的转换关系用图形表示出来。四、测验的信度（一）信度的定义：（考点）信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。（二）信度的指标：1、信度系数与信度指数 大部分情况下，信度是以信度系数为指标，它是一种相关系数。 2、测量标准误：？（三）评估信度的方法：（四个名称和定义是考点）1、重测信度（=稳定性系数）：一般以2-4周为宜，最长不超过6个月。2、复本信度（=等值性系数）3、 内部一致性信度：（1）分半信度（2）同质性信度（只考名称，不考计算）4、评分者信度：评分者之间平均一致性达0.90以上,才认为评分是客观的（注：P378第三单元基本不考）（四）影响信度的因素：1、样本特征： 样本团体异质性的影响；样本团体平均能力水平的影响 2、测验长度测验越长，取样越有代表性；测验越长，被试的猜测因素影响越小增加测验长度的效果应遵循报酬递减率原则3、测验难度 4、时间间隔：以再测法或复本法求信度，间隔时间越短，信度系数越高。五、测验的效度（一）定义：是指心理测验的准确性。测量的效度除受随机误差影响外，还受系统误差的影响。效度具有相对性和连续性。（二）效度评估的方法：分为三大类：即内容效度、构想效度和效标效度1、内容效度（1）定义：内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。 （2）内容效度的评估方法：专家判断法、统计分析法、经验推测法2、构想效度（1）定义：指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。 （2）估计方法：对测验本身的分析、测验间的相互比较、效标效度的研究证明、实验法和观察法证实3、效标效度（1）定义：效标效度又称实证效度，反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。 （2）评估方法：相关法、区分法（P389图5-2阴影部分）、命中率法（考点）（三）效度的功能：预测误差、预测效标分数、预测效率指数 效度系数（考点）（四）影响效度的因素：1、测验本身的因素。要做好以下5点：（1） 测验材料必须对整个内容具有代表性；（2） 测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型（3） 测题难度要适中，具有较高的区分度；（4） 测验长度要恰当，即要有一定的测题量；（5） 测题的排列按先易后难顺序。2、测验实施中的干扰因素（1） 主试的影响因素；（2） 被试的影响因素3、样本团体的性质 （1） 样本团体的异质性 （2） 干涉变量 （考点）4、效标的性质 六、信度和效度的关系：P384专栏5-4两点结论（是考点）七、项目分析（一）项目的难度：1、定义：指项目的难易程度。 2、难度：P395一般，难度在0.50+或-0.20之间，平均接近0.50（考点） （二）项目的区分度 ：也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。1、 鉴别指数 2、相关法 （点二列相关 二列相关 相关法 ）（三）区分度与难度的关系 八、测验编制的一般程序（一）测验的目标分析（二）测题的编写（三）测验的编排和组织测量心理学三级技能知识点类别智 力 测 验名称及编制方法韦氏成人智力测验(WAIS-RC）编者韦克斯勒1955年编制 题数及要 求11个量表可一次或分次完成内容及要求言语量表(6个)：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇 操作量表(5个)：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、 图形拼凑范围及用途16岁以上。分农村和城市两种版式 个别施测记分方式对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。换算方法原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加，便可得全量表分。 根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。总智商平均数为100，标准差为15结 果 的 解 释智力等级范围极超常 130 超常 120-129 高于平常 110-119 平常 90-109 低于平常 80-89 边界 70-79智力缺陷 69瑞文测验又名瑞文渐进测验,由英国心理学家瑞文1938年设计的一种非文字智力测验.共包括标准型,彩色型和高级渐进方阵三套测验.类别智 力 测 验名称及编制方法联合型瑞文测验（CRT）（ 以 智 力 的 二 因 素 理 论 为 基 础 非 文 字 智 力 测 验 ）编者瑞文题数及要 求72个测题。40分钟交卷。在20和30分钟完成的答案下做记号。幼儿及弱智个别施测另有要求。内容及要求分六个单 元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。要求按顺序进行。范围及用途5至75岁。团体施测：三年级以上，65岁以下；幼儿、弱智、书写困难的老人个别测验。记分方式本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。换算方法量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。结 果 的 解 释极优 130 优秀 120-129 中上110-119 中等90-109 中下80-89 边缘 70-79 弱智轻度 55-69 弱智中度40-54 弱智重度25-39 弱智极重24比内-西蒙量表1、1905年量表：世界上第一个智力量表；30道题（记忆、言语、理解、手工操作）。2、中国比内测试：陆志伟和吴天敏1924年、1936年、1982年三次修订中国比内测验简编由8个项目组成，题目均选自中国比内测验，可用于对儿童智商的粗略估计。类别智 力 测 验名称及编制方法中国比内测验编者1924年，1936年，1982年三次修订本题数及要 求51个试题，各题有时限要求。内容及要求51个项目。农村和城市共用一套试题。2-5岁从第1题答；6-7岁从第7题答。连续5题不通过，停止测验。范围及用途2-18岁个别实测，主试与被试面对面记分方式1题1分，测验的总分=答对的题数+补加分数 根据被试者的实足年龄和总分，查表得智商换算方法采用离差智商的计算法，平均数为100，标准差为16。结 果 的 解 释非常优秀 140 优秀 120-139 中上 110-119 中等 90-109 中下 80-89 边缘状态 70-79 智力缺陷 69 愚鲁50-69 痴愚25-49 白痴25MMPI1、校正分的计算: Hs+0.5K, Pd+0.4K, Pt+1.0K, Sc+1.0K, Ma+0.2K校正原始分的有Hs(疑病)、Pd(精神病态)、Pt(精神衰弱)、Sc(精神分裂症)、Ma(轻躁狂)2、效度量表: Q(疑问量表):30/22.无反应或是否都选择.高得分者表示逃避现实. L(说谎量表):高得分者表示想让别人把他看得比实际情况更好. F(诈病量表):如果测验有效(Q量表,L量表的T分低于60分),得分高预示着精神病程度越重.通俗解释是有诈病倾向. K(校正量表):对测验态度的衡量,判别被试者接受测验的态度是否隐瞒或防卫.3、临床量表的解读:Hs(疑病):疑病倾向.对身体功能的不正常关心.D(抑郁):得分高者常诊断为抑郁症.分数太高可能会自杀.Hy(癔症):否认和压抑的压力处理方式(心理防卫).高分表现为依赖,天真,外露,幼稚等Pd(精神病态):性格的偏离.高分数者考虑反社会人格或被动攻击型人格.Mf(男子气-女子气):性别色彩.高分数者,男子考虑女性化,女子考虑男子化.Pa(妄想&偏执):偏执状态.T分超过70分考虑偏执妄想.高分提示多疑,孤独,过分敏感等Pt(精神衰弱):强迫状态.高分者表现反复思考,强迫思维等,常自责,自罪.Sc(精神分裂症):高分者表现异常的生活方式.T80可出现妄想,幻觉等精神症状.Ma(轻躁狂):躁狂表现.Si(社会内向):高分数者表现内向,胆小,退缩,不善交际.类别人 格 测 验名称及编制方法明尼苏达多项个性调查表（MMPI）根据经验效标法编制的自陈量表编者明尼苏达大学的哈特卫和麦金利。宋维真教授1989年修订。题数及要 求566个题目，其中有16个为重复题。施测步骤卡片式：用于个别施测。手册式：个别和团体施测均可。还有录音带形式和人机对话的计算机施测方式，若为了诊断精神病可做前399题。测试时间最多为90分钟，经常是45分钟。特殊者可超过2小时。范围及用途年满16岁，小学毕业以上文化。13-16岁能读懂问题者也可使用内容10个临床量表：Hs(疑病)、D(抑郁)、HY(癔病)、Pd(精神病态)、Mf(男子气、女子气)、Pa（妄想狂）、Pt(精神衰弱)、Sc(精神分裂症)、Ma(轻躁狂)、Si(社会内向)4个效度量表：Q(问题答案),L(说谎分数),F(诈病),K(校正分)记分方法1、按14个量表分别记分；2、Q量表(包括多选的题目) 399题版本超过22分或566版本超过30分,则答卷无效；3、L量表共15个题,其原始分超过10分，测试结果不可信；4、须加K分的量表：Hs+0.5K, Pd+0.4K, Pt+1.0K, Sc+1.0K,Ma+0.2K;5、将原始分换算成T分数：平均数为50，标准差为10。结 果 的 解 释主要考虑各量表T分的高分特点：美国常模在70分以上、中国常模在60分以上便可视为可能有病理性异常或某种心理偏离现象。类别人 格 测 验名称及编制方法卡氏16种人格因素测验（16PF）是用因素分析法编制问卷的典范编者美国卡特尔教授编制，戴忠恒和祝蓓1988年修订题数及要 求187个题目。施测步骤印在一本小册子上，另有答卷纸一张。每题有三个可供选择的答案，只能选择一个；不可漏掉任何一题；尽量不选择中性答案。范围及用途初中以上文化的青壮年和老年人。属于团体实施，也可个别实施。内容A 乐群性B 聪慧性C 稳定性E 恃强性F 兴奋性G 有恒性 H 敢为性I 敏感性L 怀疑性M 幻想性N 世故性O 忧虑性 Q1 实验性Q2 独立性Q3 自律性Q4 紧张性记分方法根据被试对每一问题的回答，分别对a、b、c记0、1、2分或2、1、0分。聪慧性（因素B）有正确答案，每题答对为1分，答错为0分。用模版记分。将各量表原始分数通过查16种人格因素常模表将其换算成标准分数（标准十分：平均数为5、标准差为1.5）。结 果 的 解 释对16种人格因素的得分，1-3分为低分、8-10分为高分。EPQ：1、EPQ包括E,N,P,L四个量表E(内向-外向):高分者表示人格外向.N(神经质):反映正常行为,非神经症.情绪稳定程度.高分者表示情绪不稳.P(精神质):非指精神病.潜在的精神特质或倔强性.高分者表示难以适应环境:孤独,不关心他人,感觉迟钝,与他人不友好.L(掩饰,虚假):高分者表示掩饰,虚假,结果不可靠.3、气质类型根据E量表和N量表来判断:E,N都高于标准分,胆汁质(外向,不稳).E高于标准分,N低于标准分,多血质(外向,稳定).E低于标准分,N高于标准分,抑郁质(内向,不稳)E低于标准分,N低于标准分,黏液质(内向,稳定)类别人 格 测 验名称及编制方法艾森克人格问卷（EPQ）根据因素分析法编制编者英国艾森克和夫人编制，龚耀先教授于1983年修订题数及要 求四个量表88个项目施测步骤分成人和幼儿两套问卷。每个项目只要求被试回答“是”或“不是”（或“否”）；一定要做回答。范围及用途用于调查个性类型；成人为16岁以上；幼儿为7-15岁，个别和团体施测均可内容四个量表为：精神质P、内外向E、神经质N、说谎L记分方法每个项目都规定了答“是”或“不是”。凡答案与规定一致的项目记1分，不一致的不记分。根据被试者在各量表上获得的总分（粗分），按年龄和性别常模换算出标准T分（平均数为50，标准差为10）。结 果 的 解 释根据标准差的面积分布，得知M0.67SD所占面积约为全体的50%,M1.15SD时约为全体的75%。因此规定T分在:43.4-56.7分为中间型; 在38,5-43.3分或56.7-61.5分为倾向型;在38.5分以下或61.5分以上为典型型。类别心 理 与 行 为 问 题 评 估名称及编制方法90项症状清单(SCL-90）又名症状自评量表编者德若伽提斯1975年编制。题数及要 求90个项目10个因子施测步骤由受检者本人独立进行自我评定，用铅笔填写。评定的时间范围是“现在”或“最近一个星期”的实际感受。范围及用途是了解求助者心理卫生问题的评定工具。内容包含广泛的精神症状学内容：感觉、情感、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠。10个因子为：躯体化(12项)、强迫症状(10项)、人际关系敏感(9项)、抑郁(13项)、焦虑(10项)、敌对(6项)、恐怖(7项)、偏执(6项)、精神病性(10项)、其他(7项)。记分方法采用五级评分：没有、很轻、中度、偏重、严重，分别记分为（1-5）或（0-4）记分可分总分和因子分两项；总分包括：总分、总均分、阳性项目数、阴性项目数、阳性症状均分；因子分即按10个因子记分。结 果 的 解 释按全国常模结果，总分超过160分（或70分）、或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性。注：躁狂症或精神分裂症的应用受到了一定限制；筛选阳性只能说明可能患有心理疾病，并不说明一定患有心理疾病。类别心 理 与 行 为 问 题 评 估名称及编制方法抑郁自评量表（SDS）编者张(W.K.Zung）编制于1965年题数及要 求20个题目10个正向10个反向施测步骤根据”最近一周”的实际感觉填写；不要漏评和重复评定。范围及用途具有抑郁症状的成年人。内容评定抑郁症状的轻重及在治疗中的变化，特别适用于发现抑郁病人。反映抑郁状态的四组特异性症状：精神性情感症状(2条)；躯体性障碍(8条)；精神运动性障碍(2条)；抑郁的心理障碍(8条)。记分方法四个评定等级为:没有或很少时间；少部分时间；相当多时间；绝大部分或全部时间。正向题评为粗分1、2、3、4；反向题评为粗分4、3、2、1。将总粗分乘以1.25后取整数，就得到标准分，即百分数。结 果 的 解 释中国常模：分界值为53分，53-62为轻度抑郁，63-72为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。注：量表总分值仅作为参考而非绝对标准，应根据临床(要害)症状来划分；对严重阻滞症状的抑郁病人，评定有困难。类别心 理 与 行 为 问 题 评 估名称及编制方法焦虑自评量表（SAS）编者张(W.K.Zung）编制于1971年题数及要 求20个题目15个正向5个反向施测步骤根据”最近一周”的实际感觉填写；不要漏评和重复评定。范围及用途具有焦虑症状的成年人内容评定焦虑症状的轻重程度及其在治疗中的变化。主要用于疗效评估，不能用于诊断（区别SDS）。记分方法四个评定等级为:没有或很少时间；少部分时间；相当多时间；绝大部分或全部时间。正向题评为粗分1、2、3、4；反向题评为粗分4、3、2、1。将总粗分乘以1.25后取整数，就得到标准分，即百分数。结 果 的 解 释中国常模：分界值为50分，50-59为轻度焦虑；60-69为中度焦虑；69分以上为重度焦虑。注：量表总分值仅作为参考而非绝对标准，应根据临床(要害)症状来划分；类别应激与相关问题评估名称及编制方法生活事件量表（LES）属自评量表编者版本较多，选用杨德森、张亚林1986年编制的题数及要 求48条施测步骤首先由填写者将某一时间范围内（通常为一年内）的事件记录下来；然后根据自身的感受判断对本人来说是好事或是坏事？影响程度如何？影响持续的时间多久？对于表上已列但并未经历的事件要注明“未经历”，不留空白。范围及用途16岁以上的正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病以及自知力恢复的重性精神病求助者内容家庭生活方面（28条），工作学习方面（13条），社交及其他（7条）。记分方法发生次数：一过性事件按发生次数记；长期事件不到半年记1次，超过半年记2次；影响程度分为5级：无影响、轻度、中度、重度、极重分别记0-4分；影响持续时间4级：三个月、半年内、一年内、一年以上分别记1-4分。某事件刺激量等于该事件上述3项记分的乘积。生活事件总刺激量是一段时间内全部事件（包括好事和坏事）刺激量之和。结 果 的 解 释总分越高反映个体承受的精神压力越大。95%的正常人一年内总分不超过20分；99%的不超过32分。类别应激与相关问题评估名称及编制方法社会支持评定量表编者肖水源于1986年编制题数及要 求10个条目三个维度施测步骤按问题的具体要求，根据实际情况填写。范围及用途了解其社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系内容客观支持(2.6.7三条);主观支持(1.3.4.5四条);对社会支持的利用度(8.9.10三条）记分方法第1-4、8-10条：每条只选一项，选择1、2、3、4项分别记1-4分；第5条分五项记分，每项从无到全力支持分别记1-4分；第6、7条有几个来源记几分。10个条目评分之和为总分；各维度分为其所包含的条目评分之和。结 果 的 解 释评定的时间范围应考虑每个条目的具体要求，一般应根据受检者本人惯用的方式和情况进行评定。类别应激与相关问题评估名称及编制方法应对方式问卷编者肖计划1996年编制题数及要 求62个条目6个分量表施测步骤为自陈式个体应对行为评定量表。逐条回答，若答“是”，则继续对后面的“有效”、“比较有效”、“无效”作出评估；若答“否”，则请继续下一个条目。范围及用途初中以上、14岁以上，痴呆和重性精神病除外。内容6个量表为：解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化记分方法每个条目答案只有“是”和“否”两个选项；每个分量表分为各条目分相加；各量表因子分=分量表分/分量表条目数。注：六因子关系序列图：退避幻想自责求助合理化解决问题结 果 的 解 释“解决问题-求助”，成熟型；“退避-自责”，不成熟型；“合理化”，混合