小学语文阅读教学点滴体会

小学语文阅读教学点滴体会 阅读是语文课程中极为重要的学习内容,阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径,加强阅读教学是培养未来人才的重要环节。阅读教学有丰富知识、锻炼思维、发展智力、陶冶情操、培养品德的作用。怎样进行行之有效的阅读教学呢?本人根据自己的多年实践并结合学习的理论知识,略谈看法。一、阅读兴趣的激发 1、加强朗读训练 “具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”,是语文课程标准总目标之一。朗读训练是实现这一目标重要的学习方法之一。张若先生说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”所谓“书读百遍,其义自见”。小学阅读教学应以读为主,以读代讲,以读促思。要辅之以朗读技巧和朗读方法的知道,让学生逐步将一句话,一个片段,一篇文章读正确,读流利,并有感情地朗读。一般来说,朗读训练主要有两条途径:(1)教师范读“激情”师生小结“言情”学生依“情”朗读体会感情,了解文意。(2)学生尝试“激情”师生矫正“言情”学生依“情”朗读体会感情,了解文意。这里的“情”,指的是课文中某句话或某个自然段特定的语境和情境中所蕴含的感情。 2、恰当的鼓励 阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁,教师应把爱心、微笑、激动感受给学生,营造一种配合、民主、愉悦的氛围,变苦学为乐学、趣学,“你敢于站起来朗读就是了不起的进步”,“你读得真甜美”,“你会读好的,相信你能行”,“你简直就是一位了不起的演讲家!”这时评价,往往让学生心花怒放,大大激发了他们的阅读兴趣。 3、小学阅读教学是融多方面能力培养为一体的综合训练 小学阅读教学是一项基础工程、系统工程,是融多方面能力培养为一体的综合训练,有其特殊性。因此教师要以语文课程标准为纲,真正领会其精神实质,不随意提高阅读的门槛,不人为设置阅读的障碍,相信小学低年级学生在教师的正确、精心引领下,是可以逐步建立信心,激发阅读欲望和兴趣的。 二、把握文章脉络 叶圣陶老先生曾经说过“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚就是最好的语文老师。善于看文章的人一定要把作者的思路摸清楚。”所谓思路,就是作者写文章的思维脉络,是作者构思文章的顺序。从教学上讲,如果教者能在教学之前了解作者的思路,把握作者的构思特点,那么,就可以驾驭教材,并根据文章的脉络进行阅读教学。从学生讲,如果学生在学之前初步摸清了作者的思路,把握了文章的脉络,就会学会独立阅读的方法,也就会提高学生的独立阅读能力,达到教是为了不教的目的。 三、注重读后复述 我常常在课堂上要求学生读完后合上书复述,久而久之,学生养成了认真读书的习惯,同时也提高了学生的记忆能力、概括能力、积累语言的能力,为写作也奠定了良好的基础。因为只有“会说”才能“会写”。学生在仿写的基础上才会有所创新,进而形成自己的写作风格。这种方法我不仅在课堂上用,而且还让学生回家用。如:每天一篇同步课外阅读,读完后必须合上书讲给父母听;查找的资料必须要记在脑子里,不许他们在课堂上念资料,而是复述资料。谁都知道,记自己的话容易,记别人的话难。学生把查到的资料经过整理、内化、吸收,最后变成自己的语言复述出来,这本身就是一个提炼、概括的很好方法。使学生的听说读写充分地揉合起来,提高了学生的各种能力。 四、教给学生阅读方法 1、培养学生预习的习惯,教给学生预习的方法,检查预习效果,进行总结评比,久而久之,熟能生巧,阅读能力自然形成。 2、培养学生细读深究的习惯。首先教给学生自读课文的方法,每篇课文都要求多读,并带着问题读,每次读的要求不同;其次要教学生抓住文中的重点语句着重解释,让学生知道只有用词准确,才能恰当地表达自己的感情。 3、让学生依据文章的内容想象情景,创设情景,从中体会文章的思想感情。 4、为学生提供阅读的空间和阅读的材料,激发学生阅读的兴趣,让学生能够自觉地进行阅读。 5、培养学生写读书笔记的习惯,积累词汇,同时提高写作能力。 总之,培养学生良好的阅读习惯、浓厚的阅读兴趣、广泛的阅读对象和扎实的阅读能力是阅读教学中行之有效而必不可少的重要环节。