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探究凸透镜成像规律,Company Logo,说课内容,教材内容分析,教学目标、重难点分析,学生情况分析,教学策略设计(实验创新),教学过程设计,教学反思,Company Logo,一、教材内容分析,理论和实践,观察动手能力,交流合作能力,透镜 生活中的透镜,延伸和升华,眼睛和眼镜 显微镜和望远镜,理论基础,二、教学目标分析,理解凸透镜的成像规律；,通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法；学习从物理现象中归纳科学规律的方法；,通过让学生参与观察、实验、制作等科学实践，培养了学生提出问题，设计实验，观察实验，分析问题以及总结归纳的能力。,教学重难点分析,重 点,难 点,探究凸透镜成像规律,科学探究中实验数据的处理和分析,三、学生情况分析,已经了解了凸透镜对光线的作用以及它在生活中的简单运用； 对凸透镜成像的规律知之甚少； 正处于形象思维向抽象思维过渡阶段； 分析处理数据能力不强。,Company Logo,四、教学策略设计,分析与归纳 实验与动画呈现,生活性、主体性、实践性,（一）光源的不足,1、烛焰易受空气流动而晃动变得形状、大小不稳定； 2、蜡烛燃烧过程中不断变短，导致“三心”不在同一高度； 3、烛焰成像不易观察到左右相反的特点； 4、环境密闭，使人不适，容易烫伤学生，存在安全隐患。,四、教学策略设计,（二）刻度尺不足,光具座上的标尺,学生容易直接记下刻度尺上的刻度，以为是物距、像距，不再计算，直接影响数据的分析。,四、教学策略设计,从左往右依次变大,（三）光屏的不足,当物体位于两倍焦距上成等大实像时， 学生往往以为是缩小的，因为像比物 要暗，容易造成变小错觉。,四、教学策略设计,将蜡烛改成LED “F”光源,1、该光源操作方便、稳定，在光屏上易找到像； 2、直接观察到像的上下、左右都是相反的； 3、无需在暗室进行。,实验创新,将光屏贴上等刻度的纸,在纸上画出与光源“F”等大的图像,实验创新,光屏成像,缩小,等大,放大,学生更易测量物距、像距,实验创新三,实验创新,标尺的改进,自制挡光片遮挡部分透镜,实验创新四,用挡光片遮挡部分透镜后的成像情况,五、教学过程设计,小组合作，分组实验,组间同质，组内异质,Company Logo,五、教学过程设计,1,创设情境,引发猜想,1、用凸透镜观察书本上的字； 2、用凸透镜观察窗外的风景。,提出问题：凸透镜所成的像的大小、正立倒立和物体的位置有什么关系？,Company Logo,五、教学过程设计,2,先展示光具座，介绍结构； 问：（1）如何成像在光屏中间？ 教师示范调节凸透镜和光屏的高度，使“三心”在同一高度？ 问：（2）怎样在光屏上成清晰的像？ 引导学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的。,1,制定实验方案,Company Logo,五、教学过程设计,2,问：（3）怎样观察物距和像距？,1,制定实验方案,物距u,像距v,问：（4）怎样观察虚像？,引导学生把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察光源，可观察到虚像，与放大镜观察物体相同。,Company Logo,五、教学过程设计,3,进行实验,收集数据,Company Logo,4,分析数据,交流评价,五、教学过程设计,1、凸透镜成虚、实像的分界点是_。 2、凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点是_。 3、凸透镜成实像时，随物距的增大，像距变_，像变_。 4、凸透镜成虚像时，随物距的增大，像距变_，像变_。,Company Logo,5,播放动画,加深理解,播放动画,故事法,顺口溜法,五、教学过程设计,Company Logo,6,拓展延伸,生活运用,五、教学过程设计,六、教学反思,谢谢您的聆听！,
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