资源描述
,关于幼儿园游戏 教师进修学院 陈善娥,现实需要,游戏的理解真正的游戏的内涵 游戏的价值认同游戏对孩子发展的价值作用 游戏的课程安排时间、空间的保证(与区角的关系) 游戏的组织实施确立主题、 创设环境、提供材料、 观察指导。,关于游戏,概念:幼儿游戏是幼儿按自己意愿进行的一种娱乐性的玩耍活动。 特征:自主性、自发性;愉悦性、非功利性;虚构性、想象性;具体性。 实质:是一种社会现象,对社会现实生活的反映活动,具有社会性。 价值:游戏对儿童具有全面发展的价值。,关于游戏,分类: 创造性游戏:包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。 规则性游戏:包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏。,角色游戏,角色游戏 也称为象征性游戏、模仿性游戏、装扮性游戏、社会性游戏,一、关于角色游戏,(一)概念:充当成年人的角色(职能),在专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动和他们之间的关系,用各种游戏用品来代替成年人活动的真实物品。 也称为模仿性游戏、装扮性游戏、社会性表演游戏。 我国:是以扮演角色、使用玩具去创造性地反映现实生活的游戏活动。 (二)特点:独立自主性、社会性、象征性(情境转换、以人代人、以物代物)。,一、关于角色游戏,(三)角色游戏的产生和发展 1. 角色游戏的产生: 动因:“想当大人” 外部条件:“再现成人生活劳动” 内部条件:心理发展水平提高,一、关于角色游戏,2. 角色游戏的发展阶段和趋势: 从认知发展来看,经历两个发展阶段: 第一阶段:象征性阶段 主要表现水平: 模仿成人的个别行为,游戏材料是形象的玩具,游戏内容则以摆弄物品为主。 第二阶段:主题、情节阶段 主要表现水平: 重视游戏的情节,出现了游戏的真正主题,情节之间的连贯性、有序性增多。,一、关于角色游戏,从社会化发展来看,经历三个发展阶段: 第一阶段:个人独自游戏阶段 第二阶段:小组合作游戏 第三阶段:组合游戏 发展趋势: 模仿成人个别事物反映成人社会复杂的社会生活的方向发展; 从幼儿个人游戏合作游戏、组合游戏的方向发展。,二、角色游戏的构成要素,(一)主题 主题来源:儿童的生活经验 主题分类: (二)角色扮演 1. 角色扮演的手段:角色行动 角色语言 角色表情,二、角色游戏的构成要素,2. 角色扮演中的角色类型:单一角色 同一角色 互补角色 支配性角色 3. 角色扮演的心理结构:模仿 角色意识 角色认知(对自己扮演的角色的认识和理解),二、角色游戏的构成要素,(三)角色游戏的动作:是一种象征性动作。 (四)角色游戏的物品:包括玩具和各种游戏材料。 (五)角色游戏的规则 规则的特点:规则是內隐的;规则是灵活、多变的。 规则的内容:扮演角色的规则。 使用物品的规则。 场地使用与游戏情景转换的规则,三、角色游戏的指导,(一)角色游戏指导的意义 角色游戏的教育功能: 培养角色意识(包括社会角色和性别角色); 培养合作能力; 培养社会情感(如责任感、义务感); 发展健康情绪; 培养助人行为; 培养解决人际交往问题的能力; 发展语言、理解、表达及交往能力;培养动手操作能力。,三、角色游戏的指导,(二)角色游戏的间接指导法 1. 创设游戏环境,提供玩具材料。 2. 教师扮演角色,参加幼儿游戏。 3. 运用语言指导游戏。 (三)一般指导与重点指导 一般指导: 角色游戏的过程分三阶段:(指导任务) 组织游戏过程,选择主题,分配角色、布置环境、选取材料等。 解决玩什么、和谁玩、怎么玩、在哪儿玩。 展开游戏过程:丰富情节,深入角色扮演,推动游戏发展。 游戏结束阶段:愉快的结束;做好评价;整理工作。 重点指导:指教师根据提出的目标进行有针对性的指导。,三、角色游戏的指导,(四)各年龄班角色游戏的指导 小班: 1. 小班幼儿角色游戏的特点:处于摆弄玩具的行为水平和个人、并列的游戏水平。 2. 小班角色游戏的指导任务: 玩主题形象玩具,最感兴趣、最熟悉的生活经验; 扮演最熟悉的角色,连续玩2030分钟; 逐步发展交往的能力; 学会整理玩具。,三、角色游戏的指导,3. 小班角色游戏的指导要点 第一,创设主题游戏环境,提供主题形象玩具,激发幼儿玩角色游戏的兴趣,引起幼儿对玩具操作的积极性。 第二,教师以角色身份,作为游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。 第三,用再现式评议和教师讲述式评议的方式促进幼儿游戏动作的交流,再次提供对角色扮演的互相模仿机会。 再现重点是对玩具的操作、游戏动作与角色名称的关系; 讲评的重点应是结合游戏内容评幼儿对同伴、对玩具、对常规的态度。,三、角色游戏的指导,中班: 1. 中班角色游戏的特点:处于角色扮演游戏水平和初步的合作游戏水平。 2. 中班角色游戏的指导任务 丰富幼儿的生活经验; 帮助幼儿加深对角色的理解; 鼓励幼儿联合起来玩角色游戏; 鼓励幼儿选择替代玩具和自制玩具; 指导幼儿对游戏进行简单评议。 3. 中班角色游戏的指导要点: 第一,教师应创设局部的主题游戏环境,提供主题形象玩具与素材玩具,增强幼儿独立性与创造性。,三、角色游戏的指导,第二,有计划地指导角色游戏开始时的组织游戏过程,使幼儿学习组织游戏的方法,培养他们先构思后行动的能力。 以重点指导的方式指导游戏的开始部分: 指导幼儿如何按自己的意愿提出主题, 协商确定共同主题和实现主题的游戏任务; 如何选择角色、角色分配、解决角色分配中的争端; 构思游戏的情节;共同布置游戏环境、选取玩具材料。 组织游戏过程的重点是分配角色。 在布置游戏环境时,进行结构技能的指导。,三、角色游戏的指导,第三,教师可以合作参与者的身份介入角色游戏,提高幼儿角色扮演水平、合作交往水平,丰富游戏内容。 第四,评议活动应以专题讨论、现场评论为主,以提高幼儿的分析和表达能力。 专题讨论重点:游戏中发生的困难和冲突;主题的有关生活经验上。 游戏评议的目的:交流游戏的好经验。,三、角色游戏的指导,大班 1. 大班角色游戏的特点:处于主题游戏水平和合作、组合的游戏水平。 2. 大班角色游戏的指导任务 学会有目的、有计划地玩较稳定的主题游戏; 玩完整的游戏主题和逼真扮演角色,使幼儿获得对角色的认知; 促进幼儿独立性、想象能力、创造能力的发展; 重视语言运用。,三、角色游戏的指导,3. 大班角色游戏的指导要点 第一,指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境,构建玩具和物品。 第二,教师用口头提问建议与扮演角色相结合的方式介入游戏,对幼儿游戏进行指导。 在游戏过程中以个别提示、建议、角色间的交往的方式进行。 对游戏情节与内容的参谋,应从丰富幼儿生活经验、提供新的玩具材料等入手。 教师介入游戏时立足于促进幼儿游戏集体的形成。 第三,评议游戏在大班指导中占重要地位。 评议时,突出游戏行为的意义,强化良好的言行。 评议方式以共同讨论为主,集体、小组均可。 四、角色游戏的观察和记录(略),谢 谢,
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