《荆轲刺秦王》PPT课件

江西泰和中学高一备课组,战国策简介,又称国策，体例是国别体。 编者是西汉末年的刘向。 全书33篇，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。 记事写人十分生动，语言犀利流畅，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理。 既有史学价值，又有文学价值。 ,解题,史记 刺客列传,荆轲者，卫人也。其先乃齐人，徙于卫，卫人谓之庆卿。而之燕，燕人谓之荆卿。荆轲好读书击剑，以术说卫元君，卫元君不用。荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。荆轲嗜酒，日与狗屠及高渐离饮于燕市，酒酣以往，高渐离击筑，荆轲和而歌于市中，相乐也；已而相泣，旁若无人者。荆轲虽游于酒人乎，然其为人沈深好书；其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。其之燕，燕之处士田光先生亦善待之，知其非庸人也。,秦始皇 秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。 秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。 统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。,故事发生背景:,公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。”（战国策燕策三）。燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。,补充介绍:荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍以后，就是课文记叙的情况。,战国四大刺客,专 诸,聂 政,荆 轲,要 离,专诸 春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此， 与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。 为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。 要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于此）,春秋战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲,聂政 战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的 韩相国侠累。 荆轲 战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。他的故事家喻户晓，也就不多写了。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝。”的娥。后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。,燕太子丹者，故尝质于赵，而秦王政生于赵，其少时与丹欢。及政立为秦王，而丹质于秦。秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡归。归而求为报秦王者，国小，力不能。其后秦日出兵山东以伐齐、楚、三晋，稍蚕食诸侯，且至于燕，燕君臣皆恐祸之至。太子丹患之 燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍以后，就是课文记叙的情况。,补充,梳理内容 学习字词,掌握下列字词的读音,虏赵王（l）樊於期（w）拊心（f） 戮没（l m） 骨髓（su） 刎（wn） 揕其胸（zhn）变徵(zh) 濡缕（r） 偏袒扼腕（tn wn） 惶急（hung） 被八创（bi chung） 箕踞（j）,一、准备。(1-6) 二、诀别。(7-9) 三、刺秦。(10-18),(1)简介背景。(1-2) (2)准备“信物”。(3-4) (3)准备武器。(5) (4)配备助手。(6),(1)、怒叱太子。(7-8) (2)、易水悲歌。(9),(1)、计见秦王。(10-11) (2)、勇刺秦王。(12-17) (3)、壮志未酬。(18),故事情节,秦将王翦破赵，虏赵王，尽收 其地，进兵北略地，至燕南 界。 太子丹恐惧，乃请荆卿曰: “秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下， 岂 可得哉? ”荆卿曰: “微 太子言，臣愿得谒 之。今行 而无 信， 则秦未可亲也。 夫今 樊将军，秦王购 之 (以)金千斤， 邑万家。 诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献(于)秦王，秦王必,占领,掠夺,南部边界,就,请求,卿: 对人的尊称。,旦暮:早晚，形容时间短。,经常侍奉,（又）怎么,假如没有,请求,却，表转折,信物、凭据,接近,应作:千斤金,亲:形作动, 亲近，接近。,定语后置,即万家邑,邑: 聚居地,封地。,如果真的,给,一定,重金征求,说见臣，臣乃得有以 报太子。”太子曰: “樊将军以穷困 来归丹， 丹不忍以 已 之私， 而伤 长者之意， 愿足下更 虑 之! ” 荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰: “秦之遇将军，可谓深矣。 父母宗族,皆为戮没.今闻购樊将军之首,金千斤，邑万家，将奈何?” 樊将军仰 天太息流涕曰: “吾每 念， 常痛于骨髓，顾计不知,说同悦，乐意,接见,有以: 有所以，有用来的。,就能够有办法来报答,因为,穷困:走投无路,古今异义,归附,为了自己的私事,辜负了,心意,改变,对策,对待,狠毒,被杀戮和没收为奴隶,同族的人,定语后置,将奈何：(你)打算怎么办,仰面朝天长长地叹息,每当想到这些,到,不过,想不到,于是，就，同义副词,所出耳!”轲曰:“今有一言，可以(之)解燕国之患，而报将军之仇者， 何如?”樊於期乃前曰:“为之奈何?”荆轲曰:“愿得将军之首以献秦， 秦王必喜而善见臣.臣左手把其袖,而右手揕其胸,然则将军之仇报, 而燕国见陵之 耻 除 矣。将军岂 有意 乎?”樊於期偏袒 扼腕 而进 曰:“此臣日夜切齿拊（ f)心 也，乃今 得闻教!”遂自刎。,一种办法,可以用(它)解除,忧患,并，表递进,怎么样,上前,对它怎么办呢(愿听高见）,前:名作动,秦王,好好地,抓住,zhn刺,既然这样，那么,被,欺凌，侵犯,耻辱,疑问副词，是否，是不是,想法,偏袒:脱下一支衣袖,偏袒:古今异义,走近一步说,咬牙切齿捶胸痛恨的事,如今才得到你的教诲,就,太子闻之，驰 往，伏尸而哭，极哀。 既已 无可奈何，乃遂 收盛樊於期之首， 函 封之。 于是太子预求 天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之(以) 百金，使工以药淬之。以试人，血濡缕，人无不立死者。乃为装 遣荆轲。 燕国有勇士秦武阳，年十二杀人， 人不敢与忤视。 。 乃令秦武阳为副。 荆轲有所待， 欲与(之)俱，其人居 远 未来，而为(之)留待。,驾车前往,同义副词，表已然， (事)已至此,同义副词，于是,预先寻求世上,锋利,徐夫人:姓徐名夫人,买到,收起来装好,函: 用匣子封闭起来,名作状语,工匠,准备行装,(使秦),忤: 逆，相对,同(他)正眼看,做副手,等待一个朋友,等待的人,和（他）一起去,住在远处,因而,留下来等待,细读课文：研读第一部分,1.荆轲为什么要行刺秦王？是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？,秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。,2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？,荆轲的谋划抓住了“如何见到秦王”这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。,3.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？,荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。,不是主要情节，只作必要交代。详略得当，剪裁合理。,4.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？,探究思考,在你眼中，荆轲是怎样一个人？你认为荆轲应该刺秦王吗？“刺秦”是进步还是落后？如何看待“刺秦”这一事件呢？请以“我眼中的荆轲”为题，写一篇短文。,第二课时,梳理内容 学习字词,顷之 未 发，太子迟之， 疑其有改 悔， 过了些时候 (荆轲)还没动身 改变初衷和后悔的念头 迟:形作意动，以为迟，认为他迟。 乃复请 之曰:“日 以 尽矣， 荆卿岂 无 意哉? 丹请 先 又请求他 难道没有动身的意思吗 请允许我先 遣秦武阳!”荆轲怒， 叱 太子曰:“今日往而不反者， 竖子也! 派 发怒 斥责 去了不能回来复命的，那是没用的人 今提 一匕首入不 测 之强秦，仆所以留者， 待吾客与(之)俱。 拿着 不可预料 停留下来的原因 今太子迟之，请 辞决矣!”遂发。 请允许我辞别 。,太子及宾客 知其 事者，皆白 衣 冠 以送之 中 这件 白衣冠:穿上白衣戴上白帽来， 名作动 至易水上，既 祖， 取道。高渐离击 筑，荆轲和 而歌， 祭过路神 就要上路 敲着 和着节拍 唱歌 祖: 古时出行先祭路神称祖，亦称“祖道”。,为 变徵之声，士皆 垂 泪涕泣。 又 前而 为歌 曰: 发出 悲凉 声音 (荆轲) 上前 作歌 唱道 “风萧萧 兮易水寒， 壮士 一去 兮 不复还!” 萧萧风声悲鸣啊彻骨寒冷，这一离去啊就永远不再回来！ 复为 慷慨 羽声， 士皆瞋目， 发 尽 上 指 冠。 又发出声调激愤的 睁大眼睛 头发都竖起来顶着帽子 上：名作动 于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 坐 始终 回头看一眼 既 至 秦，持 千金之资 币物，厚 遗 已经到了 拿着价值千金的 钱财礼物 优厚地赠送给 币: 礼品，古今异义 秦王宠臣中庶子蒙嘉。 中庶子: 官名。蒙嘉: 人名,研读第二部分,1、荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？ 提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。 2、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？ 提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。,3.音乐描写有什么作用？ 提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。 4.作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 提示：抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；有条不紊：人物活动按时间顺序描写；结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。,嘉为(之)先言 于秦王曰:“燕王诚 振怖大王之威，不敢兴兵以拒 替(他)事先进言向 确实 惧怕 威势 出 抵抗 大王，愿举国为内臣， 比诸侯之列， 给贡职如郡县， 全 做秦国的大臣 排在 行列里 象秦国的郡县 那样贡纳税赋 而得奉 守 先王之宗庙。恐惧不敢自 陈， 谨 斩樊於期头， 能侍奉 守住祖先 自己来陈述 恭谨地 及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭， 使使以闻大王。 并 派使者 唯 大王命 之。” 希望听凭 大王的吩咐 秦王闻之，大喜。乃朝服， 设 九宾， 见燕使者(于)咸阳宫。 穿起上朝的礼服 朝服：穿上上朝的衣服，名作动,荆轲奉 樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次 进。 至陛下， 捧着 按次序进宫 陛下：殿前台阶下 秦武阳色 变 振恐， 群臣怪之， 荆轲顾笑武阳，前为(之) 脸色变了害怕起来 对此感到奇怪 上前替(他) 怪: 以为怪，意动用法。 谢曰:“北 蛮夷 之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之， 谢罪 北方边远地区的粗鄙人 稍微原谅 使(之)毕使于前。” 秦王谓轲曰:“起， 取 武阳所持图!” 让(他)在大王面前完成使命 起来 取来 拿的,轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右 献给秦王 打开 全部打开 趁机 手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自 引而起， 绝袖。 拔剑， 刺 到 惊骇 自己挣着站起 扯断 (秦王) 剑长，操 其室。时 恐 急，剑坚， 故不可立拔。 太长 握住 剑鞘 当时 (秦王)又怕又急 插得紧 立即拔出,荆轲逐秦王，秦王还 柱而走。群臣惊愕， 卒 起 不意， 还同环：绕着 卒同猝：突然发生 尽失 其度。而 秦法，群臣侍(于)殿上者，不得持 尺兵； 都失去 常态 按照 法律 侍立在 的 能带 一点兵器 诸郎中执兵，皆陈(于)殿下，非有诏 不得上。 方急 时， 许多侍卫 排列 君王的命令 上殿 正危急 不及召 下 兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急 无以(之) 击 轲， 殿下的侍卫 (大家) 惊慌失措没有武器来击杀 卒同猝,突然 无以: 没有用来的。 而乃以手 共 搏之。 就用空手一起同荆轲搏斗,是时，侍 医 夏无且以其 所奉 药囊提轲。秦王方 还柱走， 这 随从医官 用自己捧着的药袋朝荆轲掷去 正在 卒惶急不知所为。左右乃曰:“王负剑!王负剑!”遂拔剑以击荆轲， 怎么办 就 把剑背在背上,断其 左股。 荆轲 废，乃 引 匕首 提 秦王，不中，中柱。 大腿 残废了 举起 投击 王复击轲，被 八创。 受了 创伤 轲自知事不就， 倚柱而笑，箕踞 以骂曰:“事所以 成功 靠 象箕一样，张开两腿坐着 箕踞:名作状。 不成者， 乃 欲以生 劫 之，必得 约契以报 太子也。” 的原因 就是 活生生地劫持 你 得到 来回报 左右既前， 斩荆轲。秦王目眩 良久。 上前 头昏眼花了好长一段时间,研读第三部分,a.通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程： 荆轲“取奉发把持揕逐提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊引起拔走击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。 b.通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。 荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。 c.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。 写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。,行刺这一过程可谓是惊心动魄，作者通过哪些方法描写这一场面？请大家仔细读书，讨论回答。,设九宾,图穷匕首现,箕踞以骂,课堂练习：解释下列句中的重点词,微太子言,（假如没有） （信物） （果真） （因为） （悬赏，重金购买） （认为迟）,今行而无信,诚能得樊将军首,樊将军以穷困来归丹,今闻购将军之首,今太子迟之,终已不顾,（回头） （赠送） （全） （成功） （举起） （挣扎）,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉,愿举国为内臣,轲自知事不就,乃引其匕首提秦王,自引而起,第三课时,重点字词、特殊句式,通假字,秦王必说见臣（“说”通“悦”，高兴） 往而不反者，竖子也（“反”通“返”，返回） 燕王诚振怖大王之威（“振”通“震”，惧怕） 秦王还柱而走（“还”通“环，绕） 卒起不意（“卒”通“猝”，突然） 日以尽矣（“以”通“已”，已经） 请辞决矣（“决”通“诀”，诀别） 图穷而匕首见（“见”通“现”，出现）,一词多义,军队（进兵北略地 秦兵旦暮渡易水 不敢兴兵以拒大王） 士兵（不及召下兵） 兵器、武器（不得持尺兵 诸郎中执兵）,兵：,私利（丹不忍以己之私，而伤长者之意） 私自、私下、偷偷地（乃遂私见樊於期）,私：,窘迫、走投无路（樊将军以穷困来归丹） 穷尽、完结（图穷而匕首见）,穷：,被（父母宗族，皆为戮没） 对（为之奈何） 准备（乃为装遣荆轲） 做（乃令秦武阳为副） 发出（荆轲和而歌，为变徵之声）,为：,接近、趋向（于是荆轲遂就（上）车而去） 完成、达到（轲自知事不就）,挣着（自引而起，绝袖） 举起（荆轲废，乃引其匕首提秦王）,谒见（秦王必说见臣） 被（而燕国见陵之耻除矣） 凸现（图穷而匕首见）,就：,引：,见：,情意、心意（而伤长者之意） 意料（群臣惊愕，卒起不意，尽失其度） 意思（日以尽矣，荆卿岂无意哉？）,让（使工以药淬之 使毕使于前） 命令，派遣（使使以闻大王） 使者（使使以闻大王 见燕使者咸阳宫） 使命（使毕使于前）,返回（壮士一去兮不复还） 通“环”、绕（秦王还柱而走）,还：,意：,使：,陈述（恐惧不敢自陈） 通“阵”、列阵（诸郎中执兵，皆陈殿下）,只是，不过（顾计不知所出耳） 回头看（于是荆轲遂就车而去，终已不顾 荆轲顾笑武阳，）,携带（今提一匕首入不测之强秦） 投掷（侍医夏无且以其所奉药囊提（）轲，乃引其匕首提秦王）,陈：,顾：,提：,仰天太息流涕 樊将军以穷困来归丹 丹不忍以己之私，而伤长者之意 将军岂有意乎 秦之遇将军，可谓深矣 于是太子预求天下之利匕首 终已不顾,古 今 异 义 词,古义：眼泪,古义：走投无路，陷于困境,今义：生活贫困，经济困难,古义：品德高尚之人，此指樊将军,今义：年长之人,古义：有心意，此引申为同意、愿意,今义含有“故意”之意,古义：对待,今义：遇到，碰巧,古义：刻毒,今义：有深度，与“浅”相对,古义：在这时,今义；表顺承关系或另提一事,古义：不回头,今义：不照顾，不考虑不顾忌,今义：鼻涕,进兵北略地 函封之 前为谢曰 樊於期乃前曰 其人居远 使使以闻大王 太子迟之 发尽上指冠 群臣怪之 箕踞以骂曰 秦兵旦暮渡易水 乃欲以生劫之,词 类 活 用,方位名词作状语，向北,名词作状语，用匣子,方位名词作动词，走上前,方位名词活用为动词，走上前,形容词活用作名词，远方,动词使动用法，使听到,形容词意动用法，以为迟,名词作动词，向上竖起,形容词意动用法，以为怪,名词作状语，象簸箕一样,名词作状语，马上,形容词作状语，活着,句式特点,定语后置：太子及宾客知其事者 即“太子及知其事之宾客”,状语后置：秦王购之金千斤，邑万家。即“秦王（以金千斤、邑万家）购之” 取之百金。 即“（以百金）取之 嘉为先言于秦王。即“嘉为先（于秦王）言”，蒙嘉替他先对秦王说 见燕使者咸阳宫。即“（于咸阳宫）见燕使者”,被动句：父母宗族，皆为（被）戮没。,判断句 今日往而不反者，竖子也 此臣日夜切齿拊心也。 仆所以留者，待吾客与俱。 秦之遇将军，可谓深矣。,省略句 (1)秦兵旦暮渡易水，则（丹）虽欲长侍足下，岂可得哉？ (2)今闻购将军之首（以）金千斤，邑万家，将奈何？ (3)吾每念（此），常痛于骨髓，顾计不知所出耳！ (4)今（吾）有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者，何如？ (5)（樊於期）遂自刎。 (6)人不敢与（之）忤视. (7)比（于）诸侯之列。 (8)见燕使者（于）咸阳宫。 (9)（秦王）拔剑，剑长，（秦王）操其室。 (10)而秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵。 (11)诸郎中执兵，皆陈（于）殿下，非有诏不得上（殿）。 (12)方急时，（秦王）不及召下兵，以故荆轲逐秦王。 (13)秦王复击轲，（荆轲）被八创。,阅读下文，完成有关问题： 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变 之声，士皆垂涕而泣，又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆嗔目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。,（1）写送别场面着重写了荆轲唱歌，这样写的目的是（ ） A 表现荆轲不是一个赳赳武夫，而是一个文武双全的人。 B 表现荆轲一去不复还，以身殉国的决心。 C 渲染悲壮的气氛，表现荆轲的英雄气概。 D 为荆轲的悲剧结局六下伏笔。 （2）写荆轲“终以不顾”，意在表现他（ ） A 虽然内心激动，但不作女儿态。 B 不忍心看“士皆垂泪而泣”的场面。 C 怀恨太子丹疑心他有悔改，故忿忿而走。 D 意志坚定，态度坚决，义无返顾。,C,D,课堂练习,（3）易水送别是非常成功的场面描写。千百年来激励了无数仁人志士赴汤蹈火，义无反顾，下面是对其成功原因的分析，正确的一项是（） 其成功在于写景。若无萧萧秋风，刺骨易水，读来就会淡然无味。 B 其成功在于荆轲行为本身就是壮烈的，加上景物烘托，给了这壮士行为以活动的空间和气氛，从而有了立体感。 C 其成功在于借景言情，秋风寒水与一去不复返的冷意悲情相为表里，催人泪下。 D 其成功之处在于作者通过环境、歌声、神态、行为描写的场面，烘托了一幅悲壮的画面，能招来人们普遍的激烈情怀，唤起人们身受感同的共鸣。,B,课堂练习：翻译下面这段文字,太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。,第四课时,分析人物，探究学习,故事梗概,行刺的缘起,行刺的准备,易水送别,廷刺秦王,（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）,（从“荆轲知太子不忍”到“遂发”）,函封樊於 期首级,求徐夫人 的匕首,令秦武 阳为副,（从“太子及宾客知其事者”到“终已不顾”）,（从“既至秦”到“秦王目眩良久”）,武阳 色变,秦王 被逐,群臣 惊愕,.身受 八创,荆轲 被斩,图穷 匕见,目眩 良久,人物性格分析,荆轲： 粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。,荆轲的“勇”表现在： 1、顾笑武阳 年十二杀人色变振恐 2、为己解围 3、倚柱而笑 箕踞 而骂目眩良久 荆轲的“智”表现在： 1、私见樊於期 2、荆轲有所待 3、厚遗蒙嘉 4、顾笑武阳 5、为自己解围 不畏强秦，不怕牺牲镇定自若，从容不迫,小结,荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危 险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前 列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。,怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动?,探究学习一,【对荆轲的评价】 :,对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在六国论中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”，也有很多人对他表示称赞，比如，左思的咏荆轲称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”，陶潜说他“其人随已没，千载有余情”。不管怎样，荆轲刺秦王不是为一己之私，是为“国家大事”，所以他的故事才会流传千百年，历久而不衰。,太子丹：不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。,秦王：贪婪，专横，凶暴，但又外强中干。秦是崇尚暴力的国家，长平之战，坑赵降卒四十万人。秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君。樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，多么贪婪。当荆轲逐时，秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲，还“目眩良久”。,樊於期：身为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮没”，逃亡燕国。他对秦国之恨，是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不能献出自己的头，这确是一个考验。樊将军为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。不失为一个反抗强暴的英雄。,秦武阳：“年十二杀人，人不敢与忤视”，但毕竟是个孩子，没有见过世面，所以“至陛下”，“色变振恐”。这是一个少年的性格特点。,高渐离：是荆轲的朋友。易水送别时，他只是“击筑”。从他击筑的情调，可以看出他是相当激奋的。荆轲刺秦王失败，五年后，前二二二年，燕国为秦所灭。秦兼并天下之后，下令捉拿太子丹和荆轲的客人。高渐离逃到宋子（今河北赵县东北）给人家做佣工。一天听到堂上客人击筑，他在旁批评，主人命他击筑，才露出本相。秦始皇知道后，命人用马粪燻瞎他的眼睛，教他击筑给秦始皇听。高渐离把铅放在筑里，举筑击秦始皇，替燕国报仇，没有打中，被杀。这都反映了六国人民反抗强暴的要求。,善于写人物的对话和神态。 荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈辞，毅然自刎。 见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞消弥了危机。这些对话，既表明了事态的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变。,探究学习二,本文写法上还有哪些可学之处？,善于通过对比突出人物性格。 以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审慎，三思而行对比，以突出荆轲的深沉多谋。又如写武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢。,善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来创造出一个悲壮感人的场面。 如“易水送别”的“白衣冠”“击筑”“和而歌”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极强的感人力量。这是刺秦前故事发展的一个高潮，也是感人肺腑千古传诵的闪光章节。在这一情节中，荆轲的内心世界得到了充分的展现。面对浑身着素的送行的人们和风寒水冷的自然环境，他用慷慨悲歌来表达对高渐离等知己生离死别的悲凉心情，抒发视死如归的壮烈情怀。荆轲在太子丹对他缺乏足够的了解、信任和尊重的情况下仍然决心履行诺言，更增添了故事的悲剧色彩，这一情节也暗示了整个事件的悲剧性结局。荆轲的歌声由凄切悲凉转为慷慨激昂，送行的人们也由感动、惜别转为激愤、激励。就在这激动人心的场面中，荆轲义无反顾地踏上了刺秦的征途。,【写作特点】,“长于叙事，精于描写”是战国策写作的特点，本文很好地体现了这一特点。文章结构完整，情节曲折生动，可读性很强，有小说的影子；大量的行动描写，语言描写塑造人物，使人物形象鲜明生动；场面描写有特色，特别是刺秦王一段，既有全景描写，又有特写，集中完整的表现了当时紧张激烈的气氛，给人惊心动魄的感觉。,对比阅读，揣摩领悟,再读课文第九段，想象易水诀别的场景，试在头脑中呈现其人物形象。 读第21页陶渊明诗咏荆轲，与课文中的场景对照，试分析诗中的人物形象和作者抒发的思想感情。,咏荆轲,燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京。素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄发指危冠，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。渐离击悲筑，宋义唱高声。萧萧哀风逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。心知去不归，且有后世名。登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成。其人虽已没，千载有余情。,陶渊明,阅读陶渊明的咏荆轲，说说与本文描写的异同,燕国太子喜欢收养门客，目的是对秦国报仇雪恨。 他到处招集有本领的人，这一年年底募得了荆卿。 君子重义气为知己而死，荆轲仗剑就要辞别燕京。 白色骏马在大路上鸣叫，众人意气激昂为他送行。 个个同仇敌忾怒发冲冠，勇猛之气似要冲断帽缨。 易水边摆下盛大的别宴，在座的都是人中的精英。 渐离击筑筑声慷慨悲壮，宋意唱歌歌声响遏行云。 座席中吹过萧萧的衰风，水面上漾起淡淡的波纹。 唱到商音听者无不流泪，奏到羽音荆轲格外惊心。 他明知这一去不再回返，留下的姓名将万古长存。 登车而去何曾有所眷顾，飞车直驰那秦国的宫廷。 勇往直前行程超过万里，曲折行进所经何止千城。 翻完地图忽地现出匕首，秦王一见不由胆颤心惊。 可惜呀！剑术不精欠准，奇功伟绩终于未能完成。 荆轲其人虽然早已死去，他的精神永远激励后人。,【译文】,每日思考,描写人物是文章写作的重要内容，我们在写人时，往往以叙述代替描写，缺乏细致的刻画。本文描写人物相当凝练传神，读后你有哪些感受。请以“人物形象刻画谈”为题，谈谈你对这篇课文刻画人物方面的感受。,