初中语文教学论文把语文教学延伸与心理健康教育

把语文教学延伸与心理健康教育受应试教育的影响，有些学校、家长、老师仍然十分重视学生的学习成绩，而忽视对学生的性格形成及健康心理的培养，致使一些孩子因各种心理障碍而产生过激行为与严重后果的事件时有发生。如：浙江金华中学生徐立，因不满其母的“唠叨”而引发的弑母事件；黑龙江七台河高二学生汪洋因追求本校一女生不成而跳楼自杀以上事件似乎离我们很遥远，但发生在身边的事件也很多，本县仅2006年连续相隔不长时间就发生了三起不该发生的事件：某乡中学生因教师批评了几句后，竟服毒自杀；一中学生竟把英语教师打昏在课堂上，还振振有词；某高二学生因不满母亲阻止他把对象带回家，竟残忍的杀死了自己的亲生母亲这一件件触目惊心的事实，无不在昭示着这样一个问题：当代中学生的心理存在着严重的失衡和错位。有关资料表明，在我国约有五分之一左右的青少年存在着不同程度的心理障碍，个别学生还相当严重。乍一看，这全都是有关中学生的心理问题，应加强中学生的心理健康问题，但如果小学六年的心理健康教育不到位的话，中学阶段的心理健康教育又会有多大起色呢？所以，心理健康教育还应从娃娃抓起。现在，各小学都开展心理健康教育课程，而且，各学校都有专职教师任课。这足以证明我国对小学心理健康教育的重视。小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应对现实生活中所面临的各种压力、各种挫折，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极的适应社会、适应自身的发展变化，促进少年儿童心理健康的发展。但是，仅仅靠几节心理健康课，促进孩子心理健康的发展是不够的，它需要各学科与心理健康学科整合。如果各科教师能把心理健康教育适时的贯穿于自己的课堂中，因材施教，因地制宜，定会受到意想不到的效果。我认为，在小学各科教学中语文学科更有利于心理健康教育，因为，语文教学不仅仅是其他学科学习的基础，而且对人的性格形成及健康心理的发展更有潜移默化的作用。因此，语文课更应该把培养学生健全的人格，发展学生良好的个性心理品质和引导学生正确面对挫折作为一项重要的教学目标。那么，教师如何在课堂上将自己所掌握的语文知识传递到学生的心灵之中，进而培养他们健全的人格和良好的个性心理品质，提高心理健康水平呢？下面就结合自己多年的教学谈一点粗浅的做法：一、 建立平等、融洽的师生关系，减轻学生学习的心理负担。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“我相信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”语文学科强调与学生的交流，在课堂上教师可通过有声的语言和形体语言向学生传递爱的信息。一个温暖的目光，一句关心的话语，一个赞许的点头，都能让学生生出不畏风雨的力量。二、挖掘教材中蕴含的心理教学内容，培养学生良好的心理素质。小学语文教材中有很多适合心理健康的内容和素材，而且在学习过程中还会经常出现有利于实施心理健康教育的情境。只要我们细心挖掘、善加利用，那么在一篇篇课文的教学中，在一个个生动的例子的研读中，一定能挖掘出培养学生良好心理素质的丰富内容，受到心理素质的实效。1、感悟品味，榜样激励俗话说“榜样的力量是无穷的”，小学生是人格塑造的关键时期，小学语文教材里面有很多古今中外的优秀人物，他们崇高的品质将对小学生产生积极、深远的影响，教师只要充分挖掘有吸引人物的教育因素在领读和学生自读中感悟人物，抓住描写他们的语言、动作和神态的语句，引导学生领悟英雄遇事不慌、机智敏锐、困难挫折面前不低头等心理品质。如小学语文二年级下册爱迪生救妈妈一课中的，小爱迪生就是一个聪明可爱，临危不乱的心理素质极好的学习典范。学习课文时刻抓住描写小爱迪生的语言、动作的词语细细体味。学生会对爱迪生特别敬佩，并产生向爱迪生学习遇事爱动脑、沉着冷静的心理素质。2、结合事例，对比评价。小学生由于知识经验不足，自我意识水平不高，存在着自我认识不足，尤其是自己的缺点，如自私、自卑、嫉妒等心理问题。教师可结合课文中的具体事例，让学生与文中优秀人物对比、自我对照，认识到自己的缺点，消除自己可能存在的心理问题。如小学语文教材中画家和牧童一文，主要赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德及戴高敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。我在引导学生归纳出两个人物的性格后，又让学生联系实际自我对照，谈出自己的感想。一个聪明的淘小子想我“开炮”了：“老师，你说做人要诚实，不能说假话，可上次你对李老师就说慌了，明明李老师得了癌症，你还对他说，他身体很好呢？连我爸都知道他活不多长时间了。”我连忙夸奖这个学生爱动脑，善观察。接着解释道“我们对待危重病人时不能说实话，否则会加重病人的精神负担，会使病情加重。这叫做善意的谎言，是可以说假话的”。我又让一名爱邋遢的男生谈感想，他有点不好意思地说，“以前谁说我不干净，我就跟谁干。现在想想，我也确实太邋遢，早就应该接受同学的批评。”我马上表扬了他，说他肯接受别人的批评，能大胆说出自己的不足。3、创设情境教学揠苗助长时，为了让学生明晓“做事不能急于求成，违反事物的发展规律。”的道理时，在课末我设计了一个五分钟的课堂小剧，引导学生在表演中受到教育。三、精心设计日记、作文等语文作业，发现心理教育契机。在平常的教学中，我要求学生写日记、作文，必须是“言为心声”写出自己的真情实感。一篇篇日记、作文，就是一颗颗纯洁透明的心灵，他是学生真情实感的流露和对周围生活思考的小天地。因此它作为心理健康教育的载体，可以帮助学生解决困扰心理的难题。我在一段时间里，常发现原来非常活跃的男孩金某，老是在课堂上走神，注意力不集中。问了他几次，他都说没什么。看来直接问是问不出来的。在一次周五放学时，我留了这样一篇作文：“我最近的烦心事”要求学生写真人真事，要有真情实感，下周一交齐。原来，该生的父亲去韩国打工了，他的妈妈一人在家没事干，瘾上了打麻将，这个学生一到家，十有八九看见他妈妈和一帮人在打麻将。他的晚饭就是妈妈给的五块钱，随便买什么都可以。早上饭，他醒了时，妈妈由于晚上打麻将晚了，还在睡觉。所以他的早饭也就多数情况下饿肚子了。他在作文的结尾处写到：“要是每天早晚能吃上妈妈做的热腾腾的饭菜，不再吃那硬面包，那该多好啊！”发现这个秘密后，我找到了这个学生的母亲，跟她谈了很长时间，而且也谈到了孩子写的那篇小作文。原来，这个学生母亲以为只要给孩子钱，想吃啥就买啥，孩子一定很高兴。没想到，竟让孩子受了这么大的委屈。孩子想的不仅仅是能吃上热腾腾的饭菜，更主要的是想得到一种母爱那次家访后，这个学生又恢复了昔日的神采。四、结合语文课外学习，进行有效地心理健康教育。新课程标准强调课外学习是语文课程的重要组成部分。课外学习包括课外阅读、课外语文实践活动等等。在小学组织丰富多彩的语文课外活动，让学生在语文课外实践中体验所学的心理健康知识，受到心理健康教育。同时，通过这些语文课外活动，使学生体会到心理健康教育来源于生活，服务于生活的道理。（一）、从课外读物中吸收丰富的知识课外学习中最重要的是课外阅读，而语言文字，除了达意外，还有传情的作用。我大力提倡小学生利用课余时间，阅读课外书。在我给小学生推荐的各类型的书中有：童话、小说、科普读物、社会杂志等。如有的学生通过阅读十万个为什么掌握了大量的自然科学知识；有的学生受诗歌的影响，还试着写起了小诗歌；有的学生还养成了写读书笔记的好习惯（二）、在语文课外实践活动中，对学生进行思想道德教育。新课程标准明确指出：“要努力构建课内外联系，校内外沟通一学科间融合的语文教育体系，在开展的丰富多彩的语文实践中，同样蕴含着许许多多心理教育的契机。”如在母亲节之际，通过给妈妈的一封信，一个小礼物来对学生进行感恩教育，受到了家长的一致好评。另外，不定期地组织学生与农村小学的孩子们结成互帮对子，城乡孩子在交流活动中互相关心、互相学习、共同进步总之，小学语文教师要努力营造健康的课堂学习氛围，给学生创造愿意学习、勤于学习的环境，帮助学生愉快地适应学习环境，从而使学生充分发挥自己的潜能，在取得优异学习成绩的同时，养成良好的习惯，使得小学生的身心健康地成长。