《南辕北辙》语文说课稿

word可编辑南辕北辙语文说课稿南辕北辙语文说课稿【教学目的】南辕北辙是一篇寓言故事，寓言即是通过一个短小的故事告诉人们一个深化的道理。这那么寓言讲的是一个人要去楚国，楚国在南边她却偏向北走。提醒了人的行动与目的相反是不可能到达目的的道理。但是课文内容离孩子生活较远，在设计本课时，本着深化浅出的原那么，力求让学生明白故事本身所说明的道理，而暂时不与生活实际相联络。【教学过程】本课力求表达新课标的精神，在设计中与以往此课的教学设计比较有了明显的不同。主要表达在以下几个方面：一、从学生实际出发，指导朗读本课人物对话较多，适宜分角色朗读。于是设计了添加提示词的环节，丰富了课文内容，使学生进一步体会人物情感，促进学生对人物的理解，从而通过多种形式的朗读加强学生的语感培养。二、关注学生的学习需求，表达生生互动学生是学习的主体，在语文课堂上，学生应该是学习的主人。应时时处处表达学生之间、师生之间的交流，交流的本身，就是深化理解课文的过程。在设计本课时，参加了学生的质疑和解疑环节，从学生的需求出发，学习学生最感兴趣的和不懂的地方。无论是朗读后的评价还是答疑后的反响，学生之间的评价都表达出生生互动的原那么。让学生在自主的气氛中学习语文。三、注重情感、态度、价值观的引导知识是暂时的、变化的、零碎的，而情感态度、价值观却是持久的，影响学生终身的。所以，我在课堂教学中高度重视落实“知识才能，过程方法、情感态度与价值观”等多维目的的要求。例如在学生互相评价这一环节，我对学生有这样的指导：“你们很会评价，都是先肯定别人的优点再指出缺乏。”再如：在理解故事寓意的时候，我设计了两个句式练习：因为方向错了，所以_。假设方向对了，那么_。通过这两个句式的练习使学生不但懂得了在生活中要认清方向，明确奋斗目的，也使他们感受到条件与方向的关系。这对孩子们将来的开展是有好处的。四、注重语文元素的积累本单元课文中出现了一些成语，“金钥匙”栏目要求我们要学习积累成语，并运用到说话当中。于是，结合本课特点，设计了积累成语的环节。把学生上课中所运用到的成语和老师语言中的成语写在板书中，让学生积累在自己的词语库中。第 3 页 共 3 页