教学反思学习心得总结

教学反思学习心得总结教学反思学习心得总结篇1通过一学年来的教学理论与不懈探究，总结出新课标下七年级思想品德课教学的点滴体会：一、创设各种情境，激发学生积极主动参与课堂教学活动;二、让学生在评价中鼓励自己;三、创设空间，让学生主动探究。在教学过程中要始终表达学生是主体，老师作为效劳员的原那么，这样才能更好地贯彻新课标的理念。新课标下的七年级思想品德，与以往的思想政治相比，更贴近于学生的生活及思想实际，更注重学生思想品德的教育，以促进学生安康人格的形成与开展。而“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取知识的才能、分析p 和解决问题的才能以及交流合作的才能”是新课标的教学目的之一。那么，如何在七年级思想品德课的教学中浸透新课标的这一目的，更好地促进学生安康人格的形成与开展?我的主要做法是：一、创设各种情境，激发学生主动参与课堂教学的积极性。学生是学习活动的主体，教育和教学都应以学生为中心。今天的中学生，面临着很多的时机和挑战，需要在大量纷繁复杂的信息中做出恰当的选择和判断，必须具有一定的搜集、处理和运用信息的方法和技能，学会独立考虑，提出质疑并进展反思。所以作为老师不应该唱独角戏，而应做效劳员，为学生搭建表演平台。在教学中充分开发、利用校内外的课堂资，擅长为他们创造、选择条件，营造轻松、和谐的课堂气氛，擅长抓住有关时机让学生在理论中学习，让他们的思维迸发出火花，同时擅长指导学生去“做”，让他们积极主动参与整个课堂教学过程。在七年级思想品德教学中，我一直尝试小品表演、角色扮演、游戏、讨论等多种情境教学法，以激发学生主动参与、积极探究的热情。其教学形式是：情境，理论，情境。情境既是课堂教学的出发点，又是落脚点，探究情境需要学习理论，学习理论是为了更好地探究情境，以此进步学生解决问题的才能。不过精选情境是情境教学法的首要条件，情境是教学的主线，要贯穿课堂教学的始终，能起到组织教学各环节的作用，比方，导入、表演(过程)、讨论、总结等。不过为了顺利而有效地进展情境教学，课前必须做好充分的准备工作。首先，选准情境。每课的教学目的都不同，而每课又有不同的教学环节，那么，在教学中就要根据不同的教学目的、教学环节来选择恰当而有效的教学情境。如认识新伙伴适用游戏;男生女生适用角色扮演;文明交往适用小品表演;感受青春那么适用专题讨论等等。通过这些情境的创设，学生主动参与和自主探究的积极性就能充分调动起来。其次，课前必须组织并认真指导学生做好各种情境表演的有关准备工作。如选好人、准备好道具并指导学生进展排练等。为了让每次的情境教学都收到良好的教学效果，加深学生对所学知识的理解，更好地为教学效劳，本学期开学不久，我就在各教学班以自愿为原那么成立了小品(角色等)表演小组，这样就防止了情境教学“走过场”的情况发生，真正起到为教学效劳的作用。另外，为了充分调动每个学生学习的主动积极性，防止顾此失彼。在课堂教学过程中，我会根据不同的教学内容和教学环节来确定表演的学生。我的一般做法是每课“探究园”中的漫画一般都是随堂以自愿为原那么请学生即兴表演;而根据各教学目的及环节的需要，由老师设计的小品、角色扮演等那么由小品组的同学课前排练好，以便更好地为教学效劳。二、让学生在评价中鼓励自己。从新课标的教学内容、教学要求来看，课堂教学不能再把知识的死记硬背作为我们教学的唯一目的，评价学生也不是让学生背出一些零碎的知识点，并由考试分数的多少来决定。我们应该认识到学生是人，是一个每天都在不断成长的人，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个人意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正到达知识与情感的和谐统一。而新课标对评价也提出了新的要求：老师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地表达新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发起起学习的热情，我在这方面的做法是：(一)、充分利用课本原有的知识板块进展评价。如“探究园”、“理论与评价”中的某些小设计，我都大胆放手让学生自己去动脑想、动手去做、动口去讲，让大家各抒己见。对学生所出的“点子”、所想的“方法”及各种“方案”的设计我都会给予恰当的评价，特别是对他们各自的独到之处，更是给予充分的肯定、高度评价，从而增强学生的自信心，充分调动他们主动参与、积极探究的热情。(二)、认真做好课后评价。每学完一节课、一课书、一个单元我都会对学生进展相应的评价。在评价中，我一般采用灵敏多样的评价形式，比方让学生对所学知识进展简单小结、谈感想、写心得、进展活动设计、同学间互相打分、举办学生的小作品展示、个人才艺表演等等，以此来肯定学生，激发学生。值得注意的是绝不能把评价变成对学生的问卷考试。教学反思学习心得总结篇2十多年的教育生涯，也积累了一些有用的教学经历，但通过20_年远程教育通识培训(课堂教学反思)的学习，使我又进展了一次“充电”。我学到了一些新的教学理念与方法。它给老师们提供了一汲取新知识的好的平台。它通过网络，无论是“教”还是“学”，从内容到形式都新颖独特，激发了我的学习兴趣，对我不断地获取知识和进步教育层次是非常有益的，对日常工作起到了极大的促进作用，丰富的创造力和非凡的预见性，更能使我们领悟到教育学习的真谛，那就是人人享有终身承受教育的权利!这一切，都深深地吸引着我，同时也对远程教育有了实实在在的认识，今天我想借此时机来谈一点体会。这次学习我对课堂教学反思这专题的视频专题讲座、案例评析、互动对话、考虑与活动等知识非常感兴趣，学过了，还想再学一遍。通过听课，孔凡哲老师讲的专家型老师是如何形成的、如何做好课堂教学反思、课堂教学反思的方法等;这对于中青年骨干老师的成长而言是一个启迪。光具有专业理论、成熟的经历案例是不会成长为专家型老师的，要想成为专家型老师就需要不断地反思;因为教学反思是老师专业成长的动力。只有经过反思，使原始的经历不断地处于被审视、被修正、被强化、被否认等思维加工中，去粗取精，去伪存真，使经历不断得到提练和升华，才可生成强大的理性力量，才能成为促进老师专业成长的有力杠杆。对于像我年过半百，又工作在教学的前线上十多年，为什么只能是一个有经历的老师而不是名师、专家型的老师呢?通过学过了课堂教学反思才醒悟，我缺少的是反思呀!由于计算机及其网络技术迅速开展，为远程教育开拓了新的天地，这种开放式教育形式是现代远程教学技术与多媒体教学手段的有机结合，是一种新的人才培养形式，大大进步了人们承受教育的自主性，为终身学习、自主教育和高等教育群众化创造了条件。老骥伏枥、志在千里，在将来的学习中，我将努力通过这方便的学台来增强学习意识，更新稳固知识构造，丰富自己的教学手段，进步自身修养与内涵，继续进步自己的业务程度，加强反思，为成为专家型的老师努力奋斗!教学反思学习心得总结篇3尽管由于一年级学生年龄小，认知程度和学习习惯的局限，以及老师在小组合作学习的组织施行策略还不尽到位，导致小组合作学习存在诸多问题。但是，辨证对待一年级学生的小组合作交流过程，是有其积极开展的因素。首先从教学的互动性看，课堂教学是师生互动交往共同开展的过程。信息互动渠道呈现多向型，即教学为师生之间、生生之间互相作用的过程，它不仅包含老师与学生之间的双向互动，还涉及老师与学习小组的双向交往，学生与学生之间的多向互动等交往形式，从而建构课堂动态因素互动的立体交流网络，有利于学生的自主性和创造性的发挥。其次，从教学的主体性看，学生是学习和开展的主体。为学生自主开展设置空间，在单位时间里，每一位学生都有均等的参与交流展示的时机。学生的感受是带有个性化色彩的，小组交流让不同的感受聚集与互相碰撞，必然丰富和开展每个学生的感受，有利于学生主体性的开展。这样使教学过程不仅成为认识过程，而且也成为交往过程和开展过程。那么，一年级语文课堂教学中的小组合作学习存在哪些普遍性问题呢?1、学生参与问题。从课堂观察中我们可以看到，在小组合作交流过程中，局部小组成员没有积极参与到互动交往过程中来。原因是多方面的，一方面是学生缺乏交往心理，没有交往的心理倾向，另一方面是学生缺乏“荣辱与共”的团队意识，没有认识自己与小组伙伴息息相关的联络，把自己作为孤立的学习个体游离于小组之外。再一方面也是缺乏相应的人际交往技能造成的。2、学习成果问题。从课堂观察中我们可以看到小组合作交流后的班级交流，小组成员反应的学习成果还不是群体学习的成果，还局限在个体的学习成果，因此在班级交流过程中难以听到：“本小组经过交流，我们认为”的群体成果汇报。究其原来由于学习才能的限制，小组成员或小组长还不能很好的整合每个成员交流的信息，代表小组展示的只能是自己的想法。第 8 页 共 8 页