《小松树和大松树》教学反思 - 教学反思_3

?小松树和大松树?教学反思 - 教学反思 ?小松树和大松树?教学反思?小松树和大松树?是一篇生动、浅显的寓言故事。让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣从三维目标出发，我设计了以下教学目标：1、感情诵读小松树和风伯伯说的话，在教师导读中习得读书方法，学会阅读；理解课文内容，学会思维。2、在诵读中体会小松树的盲目自大,懂得做人要谦虚谨慎。3、在诵读中享受阅读的乐趣。整堂课为了完成课堂教学三维目标，提高教学的有效性,我在教学中采取了以下的教学策略：一、“趣字先行，调动学生学的欲望。“兴趣是最好的老师，如何调动学生的学习兴趣，让“趣字洋溢于课堂，是每个老师都要动的脑筋。在导入阶段，我在黑板上画了一座山，问学生黑板上画的是什么。然后告诉学生在这座大山里住着一棵小松树和一棵大松树，我出示小松树和大松树图片,用图画和故事作为课文的导入，学生们各个情绪高涨。让孩子说说图上画了什么，然后板书课题，在板书时，老师有意把“小松树的小写得很小，把“大松树的大写得很大，让学生体会到汉字的趣味，在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其听故事,学故事的兴趣。 二、以“读为主，使学生融入课文情境。 如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观的具体表达。我在教学中设计了一个问题“你从小松树的话中知道了什么？从哪儿知道的？让学生抓住小松树话中的“多高哇、“你呢、“喂等重点词语来理解小松树的骄傲和没有礼貌，培养学生读书感悟的能力。然后在学生理解的根底上让学生读出小松树的骄傲自大没礼貌。让学生在以“读为本的根底上有所“思、有所“悟，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力、“明白朴实的道理、“提升阅读的乐趣。“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读。而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来说更是如此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读的气氛；或通过精心设置的导语；或用鼓励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读的热情与渴望。 三、联系生活，实现情感迁移。我认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此根底上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是珍贵的教学资源。在教学第二自然段之前，老师设计了一个问题：小松树站在高高的山上，他会看到什么呢？这一设计，说的是小松树，实际上调动的是学生自己的生活经验，一方面训练了学生的口语表达能力，另一方面学生基于文本，体会到小松树的骄傲之情的由来。教师要基于根本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结起来，这对理解文本有事半功倍的效果。