教师资格证《综合素质》中“学生观”“儿童观”的知识点归纳

综合素质中“学生观”“儿童观”的知识点归纳作者：刘珍珍 来源：巨智教育在综合素质笔试大纲中，对中小学教师和幼儿园教师的考试内容模块和要求是不完全相同的。今天我们安徽巨智教育给大家归纳下综合素质（中小学）和综合素质（幼儿园)中在教学对象方面的不同要求。在幼儿教育中，教师要具备的是“儿童观”，注重地是“育人为本”，而在中小学教育中，教师要具备的是“学生观”，注重地是“以人为本”。在综合素质（中小学）笔试大纲中，教师主要了解的“学生观”主要有四个知识点：第一，理解“人的全面发展”的思想理解“以人为本”的涵义，第二，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。第三，运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。第四，设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。在综合素质（幼儿园）笔试大纲中，教师主要了解的“儿童观”主要有四个方面：第一，理解“人的全面发展”的思想。第二，理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。第三，运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。第四，设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。 教育观和儿童观的考点主要有：1. 学生观的含义学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。2. 人全面发展的含义人的全面发展是指人的体力和智力得到全面而充分发展，在德、智、体、美、劳等各个方面都有均衡的发展。主要体现在体力与智力的协调发展、社会素质的全面发展、能力素质的全面发展、人的自由个性的充分发展。2. “以人为本”的性质和含义（1） 性质：“以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向（2）具体含义是l 人与自然的关系：在维护生态平衡的前提下满足人的生存需要；l 人与社会的关系：在公平公正的前提下满足人的发展需要；l 人与人的关系：在维护公平正义的前提下优质优酬、兼顾公平；l 人与组织的关系：在自愿与共享的前提下满足个人的发展需要。4. “以人为本”思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本”。l 坚持以人为本，必须面向全体学生；l 坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点；l 坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。5.“以人为本”的学生观：l 学生加油个性差异；l 学生是学习的主体；l 尊重与信任学生；l 相信学生的潜力。6. 儿童观的科学内涵（1）儿童是人（2）儿童是发展中的人（3）儿童是权利的主体7.不同的教育家有不同的儿童观：（1）蒙台梭利的儿童观l 儿童作为精神实体，通过真实生活和秩序寻求自身的完美发展。l 儿童天生具有“吸引性心智”，“在有准备的环境中能自己教育自己”。l 儿童的心理发展具有敏感期。l 儿童的心理发展具有阶段性，在不同发展阶段应该为儿童提供不同的教育。l 儿童的发展是在“工作”中实现的。（2）杜威的进步主义的儿童观杜威的儿童中心观是以儿童为中心，即以儿童的本能及其活动为中心。杜威对童年生活价值的确认丰富了儿童观的内涵，促使人们更加注重儿童现实的需要、兴趣和能力，注重发展儿童的积极性和主动性。（3）陈鹤琴的儿童观陈鹤琴从1920年起，他以自己的儿子作为主要的研究对象，采用观察、实验的方法，从其出生开始，作了两年多的详细记录，以深入了解儿童心理发展的客观规律。他认为，儿童不是成人的踪影，而是有自己独特的生理、心理特点的。他认为儿童心理的七个基本特点是好动，好模仿，易受暗示，好奇，好游戏，喜欢成功，喜欢合群。8“育人为本”的含义：（1）坚持以人为本，全面实施素质教育；（2）坚持以人的全面进步和发展为本；（3）坚持以满足人民群众的需要为本；（4）关注人人接受教育机会的公平；（5）满足每个人接受教育的个性需要和期望。9.因材施教因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 以上就是我们巨智教育为大家提供的关于“儿童观”“学生观”的知识点，每个知识点在考试中都有可能会出现，同学们要认真仔细的阅读，做到“知其然知其所以然”。