《归园田居》等诗五首学习专用

归园田居等诗五首一、素质教育目标（ 一 ） 知识教学点1掌握文学常识。2把握文言词语的读音及含义。 3把握诗歌意境，理解诗歌抒 发的情感。（ 二 ） 能力训练点1培养学生有节奏，有感情地朗读诗歌的能力。 2初步培养学 生欣赏诗歌的能力。（ 三 ） 德育渗透点 通过学习陶冶学生情操，激发学生热爱自然， 热爱生活的情 感。（ 四 ） 美育渗透点 理解每首诗的内容、意境以及所表达的思想感 情，培养美好 的审美情趣。二、学法引导 1要充分利用课本上的“阅读提示”和注释，读准 字音， 理解词义、句意了解作者、出处和诗体。2要从整体上把握， 弄懂每首诗究竟写了什么内容 （ 景、物、 事） ，要表达什么感情，逐步进入到诗歌的意境，还要看一 看作 者怎样运用精练，含蓄、形象的语言来叙事写景、表情 达意的。3可以将五首古诗放在一起进行比较，看看所写之景有何 异同， 所叙之事有何异同，所抒之情有何异同，写作方法有 何异同。4熟背、默写、理解这些诗。三、重点、难点、疑点及解决办法 1重点 理解诗歌的意境和作者 所抒发的感情可以结合诗歌写作背 景，特别是诗人此时的心情来读 诗， 指导学生反复朗读诗歌， 掌握赏析诗歌的基本办法。 2难点 归园田居和游山西村两首诗所蕴涵的情感。可为 学 生介绍背景和作者的情况，帮助学生理解。3疑点 田间地头的辛苦劳作与市井生活是两种完全不同的生活状 况，而在作家笔下为何这样恬淡安逸 ?归园田居中“衣 沾不足 惜， 但使愿无违。 ”“愿”指什么 ?游山西村 “山 重水复 疑无路 ”是什么意思 ？解决办法 介绍背景和诗人性格。教师向学生介绍陶潜高洁的人格， 从 而帮助学生理解。四、课时安排2 课时五、教具学具准备 1诗歌的朗读磁带及录音机。 2图片或挂图。 3投影仪及文学常识介绍、随堂练习的胶片。六、师生互动活动设计 1指导学生有节奏有感情地反复诵读。 2介绍写作背景，引导学生参照注释，自己疏通文意。 3在诵 读中引导学生感知诗歌意境。七、教学步骤第一课时导语 中华文明源远流长，古代经济、政治、文化均造极于唐，成 就了诗 仙李白的洒脱、豪爽，诗圣杜甫的底蕴凝重及白居易 的语浅情深。 唐代诗歌以其独具的魅力成为我国文学宝库中 的一枝奇葩。诗歌发 展到宋，风格发生了少许变化，少了几 许飘逸与洒脱，多了几分对 人生和社会的思考。王安石，陆 游都是大家很熟悉的宋代诗人。( 一 ) 明确目标1文学常识及字词读音。 2理解前三首诗抒发的思想感情。 3初步掌握欣赏诗歌的方法。4学会有节奏地朗读诗歌。( 二 ) 整体感知1朗读前三首诗，读准下列字音秽(huì)长(zh a ng)黍(sh u )轩他 a n)圃u)(P2掌握作家作品情况 作者姓名、字、号、朝代 作品、出处、体裁及意境。完成表格(三 )重点、难点的学习与目标完成过程1学习归园田居(1) 教师介绍作家思想及本诗的写作背景 东晋末年，官场黑暗腐败，充满了虚伪和好诈，陶渊明与这 种现实格格不入，诗人的高洁人格使他宁可归隐田园，辛苦 劳作，也不愿为五斗米折腰，归隐田园的诗人将自己的政治抱负化 为对美好人生的追求。(2) 请同学们对照课后的注释疏通诗句意思。 ( 找一个学生串讲， 其他学生补充。注意几个词荒秽、荷、但 )(3) 这是一首五言古诗，诗人融情于景，景中的情便构成了本诗的 意境，请学生分析本诗的意境。首先，本诗都描写了哪些景 ?(前三句均为写景南山下的田地，豆苗淹没在杂草之中； 诗人早晨便到田地里锄草，待到晩上才扛着锄头回来了； 诗人拖着疲惫的身体走在回来的路上，草叶上的露水打湿 了他的衣裳。 )(4) 从这三个画面来看，陶渊明的田园生活是一种什么情况陶渊明 不是个好农人，尽管整日劳作十分辛苦，但秧苗长得却很不好。(5) 诗人为什么抛弃仕途的生活而来农村吃苦 ? 由第四句可以看 出：诗人为了“使愿无违”，宁可过贫苦劳累的生活，由此求得心 灵的超脱。(6) 结合课后练习，进一步理解诗中所抒发的感情，“愿” 指什 么?心愿、志愿，指陶渊明“不为五斗米折腰”，保持高洁人格的愿 望。(7) 朗读指导。 2总结归纳欣赏诗歌的一般步骤(1) 借助课下注释及字典，扫清文字障碍，弄懂诗词的字面意思。（2）诗词借助于形象来抒情，搞清楚诗词中描写了哪些景物， 通过 景物体会作者的思想感情。此外，了解诗歌的写作背景 更有助于理 解诗歌的意境。（3）结合自己的生活经验，展开想像和联想，深入体会诗的（4）体味诗中生动传神的句子。3学习过故人庄 （ 引导学生自学 ）（1）看课后练习一的提示，朗读本诗。（2）理清诗句意思之后思考并回答问题 请用自己的话描述老朋 友相聚时的情景。景色描写的作用 （山村清新辽远的景色衬托了诗人悠闲、 愉快 的心情。 ）“待到重阳日，还来就菊花”表达了诗人怎样的感情（对田园的喜爱之情 ）4学生自学钱塘湖春行教师提示 体会诗人捕捉到的早春景物，通过想像，描绘一幅“西湖 春 色图”，体会诗人愉悦的心情及对自然、人生的热爱。（ 四 ） 总结、扩展 古典诗词独具魅力，不仅可以使同学们了解古 代的社会风貌 和古人的思想状况，还可以受到美的熏陶，提高自身 修养、 和审美能力。（ 五 ） 布置作业 1背诵、默写这三首诗。2将钱塘湖春行改写成一篇写景散文。 第二课时 导人新课 1检查背诵。2上节课我们学习了东晋和唐代的三首诗，对阅读和欣赏 古诗的方法有了一定的了解，今天我们将继续学习宋代两位 大诗人 的作品。( 一 ) 明确目标 1掌握下列字词。苔、畦、闼、豚 2理解诗歌意境。3培养学生朗读、欣赏诗歌的能力。( 二 ) 整体感知1范读、正音。苔(tái)畦(qí)闼(tà)豚(tún)2文学常识。 3指导学生依据注释，疏通文意。(三 )重点、难点的学习与目标完成过程1学习书湖阴先生壁(1) 介绍写作背景。 王安石一生为实现自己的政治思想而奋斗，在 他晚年罢相隐 居后，生活和心情的变化，引起了诗风的变化，创作 了较多 描写湖光山色的小诗，表现了诗人心灵与自然的融合，诗歌 艺术成就更高一筹。(2) 景物 ( 茅檐、花木、一水、两山 )景物描写用了什么修辞手法 ?( 拟人 ) 景物的特点。 ( 随意、简洁、自然 )(3) 表达了诗人怎样的情感 ?( 诗人在仕途中屡受挫折，诗中表达了诗人极力超脱，努力 发现自 然中的美，表达那份似有似无的闲适之情。 ) 2学习游山西 村(1) 写作背景 陆游是我国南宋著名爱国诗人，本诗写于宋孝宗乾道 二年， 是罢官家居后所作，诗人所描绘的闲逸、恬静的农村生活 并不能掩饰他那报国无门的苦恼。(2) 根据课后注释疏通诗句意思。(3) 陆游笔下的村舍风光具有什么特点 ?( 质朴、闲逸、恬静。 )通过哪些描写可以看出 ?“半年留客足鸡豚”，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”， “衣冠简朴古风存。”（4）你怎样理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”? 这句话 表面看来是说明田间复杂多变的地理状况，实际却是诗人内心世界 的一种反映。“山重水复疑无路”。恰恰表现了诗人对人生的探 索，报国无门之时表现出的乐观并不轻松，此时的心情与游历的实 况恰恰相符，抗击外敌的战争是曲折的。 “柳暗花明又一村”， 他对人生的顿悟，冲破了闲逸的氛围，表现了一种愉悦的心情。 3朗读、背诵这两首诗（ 四 ） 总结、扩展通过对这两首小诗的学习，对同学们的欣赏能 力再次进行了训练，通过诗歌的表面，我们可以看出诗人对社会、 人生的 凝重思考，希望同学们能够深入体会。（ 五 ） 布置作业1背诵古诗。2独立完成课后练习。