《大自然的声音》观评报告

大自然的声音观评记录韩老师在教学大自然的声音这堂课时，引导学生入境、想象、 美读、感悟，让学生真正地走进大自然 ，体验大自然 ，发现大自然， 激发学生热爱大自然的感情。大自然的声音真的是美妙无比的。风是大自然的音乐家，在森林 里演奏手风琴;水，也是大自然的音乐家，喜欢玩打击乐器;动物也是 大自然的歌手，在快乐地歌唱。这些熟悉的声音围绕在我们身边，与 我们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这些声音通过语言 文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。文章谴词造 句生动，修辞手法多样 ，是学生品味语言、积累语言的极好材料。韩老师在教学中让孩子们理性地去分析什么声音美妙，怎样美 妙 ?- 种一种在孩子耳朵旁铺展开来 ，还有让孩子尽情模仿，更加 具象的感受声音。那种美妙还能降临孩子心间吗 ?一句一句单独来 看 ，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这 个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多 端，每-片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮把这些放在 一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连 ， 让人陶醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变 化 ，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。郑老师引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗 读和复述课文中提到的声音 ，那么这堂课算不上成功。成功的课堂 应该对课本进行超越与升华。在课堂中，郑老师以课本为出发点，并 且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感 受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙.这些都是 课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大 视野，增长知识，可谓一举而多得。最后的一个联系生活小练笔，更是学以致用，为写作打下了好 的基础。但是不足之处也有 ，个别学生没有很好地走进这堂课中的 情境。大自然的声音观评记录胡老师执教的大自然的声音一课让我深深地感受到了语文课 堂的魅力。胡老师教态自然大方，语言柔美。对胡老师这一节课，我有两个 印象最为深刻的地方。首先是胡老师采用了多种形式来指导学生朗读 课文，学生朗读水平能够明显地感觉道提升。首先通过自由朗读的方 式，使学生能够整体感知课文内容，接着采用默读的形式，使学生能 够静下心来思考问题，在学习文本的过程中，通过让学生I对比朗读、 合作朗读以及个性化展示朗读，使学生入情入境的走进课文，欣赏课 文。教师通过重点词的讲解、使学生联系生活并且教师范读等多种方 式引导学生真正的感受到文章的美，并且使学生从自己会读到自己会 有感情的朗读，学生的朗读水平，步步提升，课堂效果较好。其次，在讲解动物之歌这一部分时，胡老师并没有使学生固定 地学习课文，而是通过发散学生的思维，使学生自己想象模仿动物的 声音，自己开了一场别开生面的演唱会，并且邀请了各种不同的动物， 带着自己动听的歌曲来到演唱会上，在这一环节，学生发言积极，课 堂氛围活跃，学生也真正的感受到了大自然的美好，激发了学生热爱 大自然的情感。大自然的声音观评记录大自然的声音这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。崔老师 在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大 自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。一、巧妙的利用网络资源，并且注意象声词的学习。大自然是美丽的、奇妙的，亲近自然是幼儿乐此不疲的事情，在 大自然中有很多美妙的声音，在本节活动中，她选择了幼儿熟悉的鸟 叫声、流水声、风声、雷声、雨声作为探究的对象，让学生静下心来 去倾听。二、品读语言 ，感悟大自然的神奇。在教学中让孩子们理性地去分析什么声音美妙，怎样美妙?一 句-句拆开来，那种美妙还能降临孩子心间吗?一句一句单独来看，也 能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中 感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一 片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮把这些放在-起来用 心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶 醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化 ， 联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。三、重视学生对文章结构 的认识。另外在这篇文章的教学中，她还注重指导学生了解这篇文章的写 作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习 完课文后，提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音？ 学生-下就回答出：2-4自然段具体地写了风、水、动物的声音。学生 很快就发现了第一自然段。启发学生思考： 第一自然段和2-4自然段 是什么关系？崔老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感 知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。大自然的声音观评记录本单元学习要素是感受课文生动的语言，积累喜欢的语言。留心 生活，把自己的想法记录下来。本课用叠词、拟声词等生动的语言 表现了声音的美妙，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。 珠海游学，听了崔老师执教的大自然的声音，受益匪浅。教师教 学时抓住美妙，指导学生多读，美读，熟读成诵，在阅读的过程中， 引导学生想象，感受语言的生动，积累语言 ，运用语言等，给我留 下了深刻的印象，现分享如下：一、灵气的词组 ，意境之美 三年级学生对于联系词串想象说话，喜欢有一定的挑战性。词语： 滴滴答答 叮叮咚咚 淙涂露潺 哗哗 叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩 这些拟声词是声音表述的不同形式，表达起来更有画面感，描述时情 感更饱满。教师通过集中表声音的关键词，引导学生借关键词语提前 感知课文内容，由词说句，由句猜文 ，课文的意境之美在词组串说 中初显。二、反复的情节 ，结构之美 课文开头大自然中有很多美妙的声音独立构段，总领全文。第二、三、四自然段的开头则出现同样的句式，形成了反复的情节结构。 老师引导学生抓住美妙，找到各自然段的关键句， 风是大自然的 音乐家， 水也是大自然的音乐家， 动物是大自然的歌手。抓住这 三个语句，学生们品读感受，理解一段话的意思，理清课文的结构。 学生每每读到每自然段相似的关键句，内心会充满喜悦和期待，都想 去进一步探究风、水、动物成为大自然的音乐家的表现异同。课文结 构泾渭分明 ，内藏的反复情节，让大家看到大自然千变万化的美， 也给人-种平静的坚持追求美的力量。在清晰中求相似，在反复中求 不同。教师亦充分利用好结构分明，情节反复的特点，帮助学生记忆， 引导学生背诵，积累本文生动优美的语言。三、生动的描述 ，语言之美这篇课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活， 风声的轻柔婉转、雄伟激荡，水声的敲敲打打，汹涌澎湃，动物的放 声歌唱等无不体现语言的巧妙优美。而教师也带着学生走进文字所描 述的情境中去，体会声音的美妙，读出对大自然的喜爱、赞美之情。 聚焦第二自然段，想象手风琴的的演奏姿态和优美旋律，边想边读。 读出语调、语气的起伏变化。读出微风拂过时的轻柔，狂风吹起 时的热烈。教师创造情境，带学生身临其境，感受语言之美。整节课， 朗读形式多样化 ，学生在朗朗读书声中用心体会语言的生动形象。四、课后的小练笔：你还听到过哪些美妙的声音，试着写几 句话和同学交流， 厨房是一个音乐厅，激发学生无限的想象，孩子 们在想象的过程中。体会到原来大自然美妙的声音还有很多很多，真 是无处不在 ，处处藏身。给想象留下广阔的天空。大自然的声音观评记录听了崔老师的这节课，我感觉收获多多。崔老师的这节课可以说 最大限度的调动了学生学习的积极性，更深层次的挖掘了学生的潜 能，更好的培养了学生的能力。调动了孩子们热情高涨的学习性。使 课堂教学向着更科学的方向前行。下面我对于我对大自然的声音这节课的想法简单分析。大 自然的声音这是小学三年级的内容。聆听了崔老师上的这节课，印 象回味无穷，感触偏多。通过听这节课，我感觉本节课有如下的特点： 崔老师为学生的学习营造了良好的气氛。老师要和孩子打成一片，把 爱随时发挥在课堂把学生，老师变成了学生学习的伙伴。这样的课堂 给学生营造了一个宽松的环境，积极的氛围，能最大限度的调动学生 学习的积极性，学生真正的成了学习的主人，可以说是做到了我的学 习我展示，我的课堂我做主。本节课，教师在组织交流的过程中，注 重引导学生表达自己独特的见解和体验，倡导自主学习。老师注重学 生无拘无束地表述自己见解，不强求学生按自己的意思表达，尊重学 生的个性，尊重学生的独特感受和见解。注重对学生实践能力培养， 建设开放的课堂。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实 践中掌握运用语文的规律。注重了学生的实践性，让学生的学习转变 为个性主动参与探究、参与创造、参与发现的过程。充分发挥课件的 优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓 展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野， 从而创设情景，激发学生的想象。语文作为一种人文学科，它必然蕴 涵了各方面的知识，让学生做做小科学家找出大自然的声音，从而培 养学生的想象力;让学生做做小诗人、小作家，从而培养他们的转化 能力与体验力。总之，崔老师的这节课可以说，课堂结构简洁，教学过程的思想 优化，而且思路清晰。他倡导学生联系生活，表演体验 ，而这时的 课堂教学是生成性的，动态发展的。她让学生进行自主的体会 ，强 调学生的自我体验 ，充分调动学生的积极性，这些形式多样的教学 方法，都有助于学生对大自然的声音有进一步体会 ，从而培养学生 热爱大自然 ，热爱生活。