开展课外阅读活动

开展课外阅读活动小学开展课外阅读活动越来越引起人们的关注 ,课外阅读与课堂教学一样 ,同 样担负着提高学生素质的重要使命 ,而且在开阔学生视野 ,培养自主学习精神,提高 学习能力等方面,有着课堂教学不可比拟的作用。学生在实践中不但巩固所学的知 识，熟练了技能，同时也获得了情思、意志、态度的综合发展，这种发展又反过 来激发了学生学习语文的兴趣。因此，课堂教学和课外阅读在提高学生语文素质 和使学生全面发展上起到了互补、互助的作用，相得益彰。现在学生受电视剧、动画片的影响要比受书籍的影响大。他们几乎没有时间 进行课外阅读。因此，语文教学在指导学生打好文学基础的同时，必须加大指导 学生课外阅读的力度。低年级学生虽然年级小，但他们有很强的求知、求新、求 奇的欲望，想开拓自己的视野。新世纪的语文教学将要增加更多的阅读时间，使 学生有广阔的阅读天地。重视课外阅读是素质教育对语文教学的必然要求，也是 语文教学的有机组成部分。低年级儿童处在幼小衔接阶段，为此保持和发展他们的阅读兴趣极为重要。 朱自清先生认为：必须使阅读者对作品有阅读兴趣，才能完成阅读任务，达到阅 读目的。鉴于此，我把阅读重点放在培养学生独立阅读的兴趣上。一、激发阅读兴趣，使学生乐读。1讲故事激趣。学生最爱听有趣的故事，我就选择益智、有趣符合少儿年龄、 心理特点的故事做生动形象地讲述。我每周安排一节读书课，因为学生的识字量 小，所以我就讲给学生听，讲时还要加上丰富的表情和夸张的动作，吸引学生的 注意力，在学生听得津津有味之后，引导推荐给他们自己去看看。从听入手，引 发学生的阅读兴趣。2创设想象空间，引导学生独立阅读。当学生能够阅读简单的注音读物了， 我仍以引发阅读兴趣为主。如： 设计一些没有尾巴的小故事，让学生自己通过阅 读对故事结尾进行补充讲解。我曾讲过童话故事驴和狼，讲的是一只驴用智慧 战胜大灰狼的故事。当讲到大灰狼抓起驴的蹄子给驴拔刺时，我停住了，为全神 贯注的学生留下了悬念：驴有没有被大灰狼吃掉呢？然后鼓励他们自己去阅读。 使他们自觉阅读的兴趣越来越浓厚，达到预期的效果。3.。画写结合。由于低年级学生识字不多，阅历浅，因此，我引导学生将读物 内容用图画的形式表现出来，让他们在理解、感受的基础上，运用绘画进行再创 作；到了二年级第二学期，我提高了要求，不仅让学生画出来，还要求学生做简 单的文字记叙，由图到图文结合，学生的兴趣始终高涨。4拼读识字。凭借注音读物，我鼓励学生每天主动识一个或几个生字，把他 们写在识字本上，每两周举行一次识字比赛，大家争当识字大王的劲头很高。 使人惊奇的是：识字大王并非一定是成绩好的小朋友，那些成绩平平的孩子识字 出人意料的多，这对他们无疑是一种激励。5模仿表演。这种形式生动、活泼、形象，我在指导学生阅读读物以后，让 他们分角色利用简单的头饰、面具来表演读物内容。通过表演，不仅创设了情境， 使学生从中更直接地了解了读物的内容，又使表演者本身提高了表演能力，可采 用配音表演、配乐表演、哑剧、小品或诗歌朗诵等形式。二、交给阅读方法，使学生会读。课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外 阅读的方法，使学生会读。1开展好读书课。设读书课的开始阶段，学生读书时，我主要是观察学生读 书是否专心，用手势、眼神给那些情绪不稳、注意力不集中、坐不住的学生以提 示。给专心读书的学生以鼓励，或到学生座位前轻声答疑。在下课前总结读书情 况，坚持以鼓励为主，并提出以后要注意的地方。经过一段时间的培养，读书课 上我就可以同学生一起读书了。2摘录好词好句。在指导学生课外阅读时，要求学生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜 那样及时地不断的把优美、精彩的词句摘抄下来，达到积累的目的，学以致用。 读书做笔记是提高读书质量、积累知识、提高阅读能力和养成良好读书习惯的一 种行之有效的方法，但它仍是辅助性的，所以读书课我坚持让学生以读书为主， 做读书笔记为辅，不使学生因为做笔记占用较多的读书时间而影响读书的积极性。 要让学生把做笔记看作是一种乐事，自觉自愿去做，逐渐养成不动笔墨不读书的 习惯。3报刊剪贴。我经常从中国儿童画报上挑选一些适合学生阅读口味的文 章，这些文章图文并茂，对学生很有吸引力，从而激发学生剪贴报刊资料的热情， 组织他们从报刊上剪贴自己需要的，喜欢的资料。甚至鼓励他们自己办小报。4学生之间互相交流。阅读后，学生之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难 问题，交流心得。我们利用早上或中午的时间，开展故事会、图书介绍会或诗歌 朗诵会。讲故事的同学要把故事读给大家听或讲给大家听，再谈谈自己的收获和 体会；介绍图书的同学要将自己读过的最有意思、最受教育的一本书介绍给大家； 读诗歌的同学要有感情的把诗歌诵读给大家听。每次活动后我都充分肯定学生的 成绩，进行表扬，以保持他们的阅读兴趣。三、推荐相关读物，使学生多读。低年级学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。因此， 当学生兴趣被激发后，我就有选择的向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良 好的思想教育，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章。1推荐与教学内容相关的书籍。它有利于知识的迁移。引导学生沟通课内、 课外知识的内在联系。如学完乌鸦和狐狸、狼和小羊这两课书后，向学生 推荐伊索寓言一书；学完了落叶后，向学生推荐十万个为什么；学完 了字词句（二）鸟后，向学生推荐少儿百科全书等。这样既开阔了学生的 视野，又巩固拓展学生课堂上所学的知识。2推荐与年龄特点适宜的书籍。由于小学生的年龄特点、知识水平都存在着 差异性。因此推荐读物应因人而异。四、培养学生质疑能力，形成良好的阅读习惯。那么如何引导低年级学生发问、质疑呢？我对学生提出了三读法。即：一读要求学生扫清字词障碍，二读要懂得 文章告诉我们什么知识或什么道理；三读要质疑问难，在摘抄好词好句的基础上 进行质疑问难。对于学生的发问，我总以表扬鼓励为主，并及时指点发问途径， 交给学生发问的方法。同时，我还通过设置剪贴本、设置识字本、朗读指导等具体形式培养学生形 成正确的阅读习惯，短小精悍的作品还要求学生背熟，逐步积累文学素养。还有， 要求学生每天写好简单的读书笔记，或以图代内容，或以词句代片断，为以后的 阅读做准备。为此，我为每位学生设置了课外阅读信息卡，及时纪录他们在这些 方面的进步或不足，以便有所侧重，有针对性地进行辅导；同时，我还设立了家 长联系卡，及时取得家长的支持和配合。通过课外阅读和课堂阅读相结合，有计划有步骤地进行阅读活动，开展形式 多样的活动，对于提高学生语文素质，收到了一定的效果。有一些学生已经能够自觉地进行课外阅读了，我大力表扬并提出要求：一是 每天课外都要读课外书（报），时间自己找，每天读多长时间不限，少则十几分钟， 多则半小时。二是读书要注意用眼卫生，保护视力。学生的知识面开阔了。由于学生在平时有意识或无意识记忆下来一些与课文 相关的知识，加深了学生对字词及课文的认识和理解。例如：在学习字词句（二） 鸟这一课时，我问学生都知道哪些鸟？有的学生说有蝙蝠，当时就有一位同 学反驳说蝙蝠是哺乳动物，不是鸟。讲完两只小狮子后，我问同学们有什么 收获，很多同学都知道了：只有从小就刻苦学习，长大了才能成材，有一位同学 居然用古诗长歌行这首诗中百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒 伤悲。的诗句来理解课文的含义。学生通过阅读补充课文有关的知识，不仅使全 班同学受益，更重要的是提高了他们自己去搜集获取信息的能力。在语文教学中加强课外阅读指导，不仅搞活了的课堂教学，而且能够促进学 生语文素质的提高。