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史观 史实 史法 基于学科特色的历史复习,高建文 成都市历史学科中心组成员 “七星历史工作室”成员 TEL：13378107913 QQ:469650725,基于学科特色复习的依据 后期复习策略 我校的实践与尺度,基于学科特色复习的依据,一、初中新课标新理念 二、川卷走势 三、考纲要求,一、初中新课标新理念,1.史学研究成果：世界近代、现代史分期 2.课程设计：强调历史的时序。呈现方式变“学习主题” 为“点线结合” 依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点线结合”呈现方式，以历史发展的基本线索为“线”，以精心选择的能够说明主线的具体、生动的历史人物和历史事件为“点”，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生从细节进入历史，感知历史，初步了解历史发展的基本脉络和规律，在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。,3 .教学建议：注意历史知识多领域、多层次的联系 力图从整体上掌握历史，而不是孤立、分散地讲述历史知识。 特别要注意历史发展的纵向联系、同一历史时期的横向联系、历史发展的因果联系、历史现象与现实生活之间的联系，以及历史学科知识与其他相关学科知识的联系和渗透等。 如历史上重大改革的发生，往往有着政治、经济、社会、文化等方面的因素，需要对这些因素进行综合的考察。,二、川卷走势（2006-2013）,（2007年四川文综23）图7表现的艺术形式，具有浓郁四川地方文化特色的是,以说唱俑考察为例,（2012 年四川卷13）图5是成都地区出土的东汉说唱俑。作为历史材料，它 展现了汉代高超的雕塑艺术 有助于我们了当时的文化生活 证明了汉代娱乐方式的多样性 增加了我们对说唱人的直观感受 A B C D,四川风格？,略举如下： 1.知识立意能力立意目标立意 。 着眼于考生学科思维能力、学科素养、人文素养和现代公民素养的考查。 2. 能力层次、类型丰富。 11年的评析、12年的比较概括、评述。【例1】 3.重视历史材料解读，突出运用基本史学方法素养的考查。 史料运用从局限在提取信息上，发展到对史料本身的鉴别、评价、史料和已有观点比对上。【例2】,【例2】（成都2013届一诊8 ）戊戌政变之后，清政府曾指责康有为“谋围颐和园、劫制皇太后”，史学界对此长期不予取信。近年，某学者搜集并考证了几位当事人留下的资料，其中对论证“围园杀后”密谋真实性最有价值的是 A袁世凯戊戌日记：予诘以“围颐和园欲何为？”谭（嗣同）云：“不除此老朽，国不能保。” B康有为1908年上摄政王书：逆臣袁世凯无端造出谋围颐和园语，阴行离间。 C毕永年（维新派招徕的好汉）日记诡谋直纪：康（有为）曰“至袁统兵围颐和园时，汝则率百人奉诏往执西后而废之可也。” D恽毓鼎（光绪帝近侍）崇陵传信录记载，政变前夕慈禧责骂光绪帝：“痴儿，今日无我，明日安有汝乎？”,2 . 3 . 4.关注学科发展，回归历史真实 关注高校历史教育研究发展趋势，注重把史学研究新认识、新成果与中学教育有机结合，以纠正传统历史教学中认识上的错误和偏差，引导更加客观地认识和评价历史，回归历史的真实。,四川风格？,【例3】（2011年四川卷 16） 1898年8月，清廷颁布上谕：“现当海禁洞开，强邻环伺，欲图商务流通，隐杜觊觎，惟有广开口岸之一法。”清廷的意图不包括 A收回通商口岸 B发展民族经济 C维护国家主权 D挽救国家危亡,三、考纲要求：三个关注点 （一）能力要求 （二）考试范围 （三）样题,（一）能力要求（略举如下） 1.尊重事实的确定性，又注重历史认识的多元性； 2.历史的解读，离不开历史学科基本的认识论和方法论，其中历史的观点和方法最为重要。 3 .解释、理解历史不可避免打上时代的烙印，同时受到学者的价值取向与学术功底等诸多因素影响。 4.评论历史观点应符合历史学科的特点，抓住不同观点的主旨和意图、产生的时代背景和原因、支撑观点的论据和主要史实展开评论，着力于观点与史实的结合。还应符合历史的逻辑。 5.独立的对历史问题和观点提出不同看法，应该给学生留有发挥的空间。试题开放，参考答案也开放。,二、考试范围 1.时序加专题，突出历史的时序和联系 2.点线结合 3.必修、选修综合 如：（3）从汉到元政治演变 汉武帝的集权措施 北魏孝文帝改革 隋唐的三省六部制、科举制 宋的集权措施 王安石变法 元的中央官制与行省制度,4.删繁就简，突出主干 如： 古代中国的经济 （1）农业的主要耕作方式和土地制度 （2）手工业的发展 古代中国的手工业的主要类别、形态 官营手工业和家庭手工业 （3）商业的发展 商业的发展 城市的繁荣 （4）“重农抑商”和“海禁”政策与资本主义萌芽。,（三）样题 1选择题 注重历史基本能力材料解读之考查。 没有直接考察教材知识的试题； 材料情景类型丰富：文字6、漫画1、 表格2、图象地图1。 注重历史的整体发展（例1，西周时代对于秦汉统一的重要历史影响），又注重历史的细节（例3，清代内阁） 重视学科素养历史研究方法（例2，开封燃料考证，例4，中日海战，例6，吴虞消费） 多元视角（例7，时代周刊评蒋介石）,2非选择题 注重历史的整体把握和多层次的联系 如：例11，概括明清之际江南手工业发展的特点； 例12，指出城市交通信号灯诞生的历史背景； 简述影响20世纪交通信号灯重大改进的主要科技成果； 例13，简述道家和儒家产生的时代背景； 能力层次升级。阐释、论证能力上发力。 例13，水是生命之源题 （3）结合所学知识，从美国政治权力分配的角度， 对材料四进行解读。 （4）阅读上表，从“水与人类文明进步”的某个侧面， 选出三个关键词，提炼一个主题；再补充一个符合该主 题的关键词，运用这这4个关键词对该主题进行简要阐释,3深层次的开放 【例4】（2007年37）（9分）（浅层次低度开放） （4）根据材料三，指出在学习西方文化的过程中，中国知识界关注的重点有何变化？（2分）这一变化为五四运动前中国的哪些重大历史事件提供了思想准备？（3分）请任选一事件概述其主导思想。（4分） 参考答案：（4）变化：从重视西方科学技术，到重视政治制度、社会科学与人文科学；（2分） 事件：戊戌变法、辛亥革命、新文化运动；（3分） 思想：以下事件任选一个回答 戊戌变法：主张通过改良的方式，摆脱封建思想束缚，实行君主立宪制。（4分） 辛亥革命： 主张用革命的方式，推翻封建专制统治，建立资产阶级民主共和国。（4分） 新文化运动： 主张民主与科学；提倡新道德，反对旧道德。（4分）,深层次开放 例11， （3）根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯“历史前提”的认识。（13分） （要求：以对历史前提的认识为中心；观点明确，史论结合） 解析：紧紧围绕“历史前提”，开放作答。 视角开放： “历史前提”的内容 “历史前提”的要素 “历史前提”转化的条件和原因 中外“历史前提”的差异,深层次开放 例13， （4）阅读上表，从“水与人类文明进步”的某个侧面，选出三个关键词，提炼一个主题；再补充一个符合该主题的关键词，运用这这4个关键词对该主题进行简要阐释。 （要求：主题立意明确；关键词选择准确；文字说明逻辑清晰，史论结合） 解析：用一条线索将古今中外看似不相关的若干历史事物联系起来，把散乱的史料信息综合整理成具有逻辑，可以理解的“历史知识”，体现了历史学的深层内涵，试题具有较大的开放性。体现了创新性思维。,后期复习策略：三个重视 一、重视史观引领 二、重视史实（考试范围）整合 三、重视史法研究,一、重视史观引领 1.理解：史观（范式）（唯物史观、文明史观、现代化史观、整体史观、社会史观、心态史观等），就是认识历史的视角。 如： “中国古代政治”，基于文明史观视角理解古代政治文明成就、弊端，体验感人政治智慧。分封制、三省六部制、科举制、军机处等。 “新航路开辟”，基于整体史观视角理解商业革命、物种、人种大交换等。 ,比如： 1.多元视角评价 王安石变法： 改革（王）、保守（司马）说； 富国（王）、富民（司马）之争； 开源（王）、节流（司马）之争；、 2.辨证分析理学的“存天理，灭人欲”主张 积极： 局限： 3. 基于俄罗斯民族现代化探索选择视角认识“斯大林模式”。 ,二、重视史实（考试范围）整合 1.厘清线索，掌握大事（宜粗不宜细） 如：新民主主义革命：国民大革命（1924-1927）；土地革命（1927-1936）；抗战（1937-1945）；解放战争（1945-1949） 20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践：1953-1957，改造与建设，一五计划、计划经济体制形成 ；1956-1966曲折十年，大跃进、人民公社；1966-176，文革十年。探索中曲折前进。 法国大革命：列表掌握大革命的三个阶段对法国封建制度的改造成果。 二战后美国等资本主义的新变化：以美国为例，列表掌握。,2.揭示阶段特征，建立知识联系（通史意识） 如：汉武帝的集权措施 政治：解决王国问题、刺使、选官、中朝 思想教育：大一统、建立教育系统 经济：盐铁专营 商鞅变法之背景：春秋战国，时代巨变（政、经、思想文化） 王安石变法之背景：结合必修集权弊端、文官政治；必修商品经济发展；必修理学来分析 古代经济重视：春秋战国、明清时期两段（农业、手、商）阶段特征 明清之际的儒学思想与同期西方启蒙思想比较（横向）；该时期民本思想与先秦民本思想比较（纵向） 英镑时代（19世纪中期1947）到美元时代（1947）（纵向）,3.抓要素，掌握历史发展脉络 如：商业发展： 商人（工商食官、私商、商帮）； 货币（贝、铜钱、铁钱、交子、银两）； 交通； 政策（重农抑商、闭关锁国）； 市场； 城市。 宗教改革： 赎罪券；因信称义；教随国定；民族主义。 新航路开辟： 商业革命、价格革命、物种、人种大交换,（一）历史学的基本要素：“历史学就是史料学” 1.史料（研究和认识历史所根据的材料） （1）按内容分类：文献史料 实物史料 口述史料对话录等 （2）按学术价值分类 第一手史料（原始史料） 含义：当时那个年代留下的，特别是当时的人提供的 学术价值：较客观、真实，学术价值较高（注意：实物史料、回忆录、当时史学家的直接记载，一般都是第一手史料，其中，实物由于不受阶级和个人主观的局限，是最可靠、可信度最高的） 第二手史料 含义：距离那个时代较远的记录，或者后人的研究成果 学术价值：主观色彩较强，学术价值偏低 2.史料解释（对历史原材料的解析、阐释） 3.历史叙述（对历史人物的经历，简介，历史事件的概况或发展过程的直接描述） 4.历史评价（站在历史的角度对历史事件给予较客观、公正的评价或议论）,三、重视史法研究,5.史料使用方法的考查 近几年来，高考命题集中考查的是文献史料、实物史料、口述史料在历史研究中的作用及其应注意的问题。题型从前些年侧重选择题逐步转向非选择题，这是一个值得高度关注的命题趋向。如果学生在平时没有进行针对性的训练，在高考中遇到这类试题多半是“只可意会不可言传”。其实，这类试题的答案大同小异，答案的表述一般都是： 文献史料即通常看到的史书是由人撰写的，由于人所处的时代、环境和个人修养、感情等因素，致使史书并不能完全反映历史的真实； 文献史料通常不如实物史料可信； 实物史料也只是展现历史的一个碎片，不能展示历史的全貌； 实物史料可以弥补文献史料的不足，二者相互参证，从差异中寻找历史的真实，就有可能做出接近历史原貌的解释。 口述资料（包括回忆录）由于种种主客观原因，也难免不准确或不全面；因此，对待口述资料一定要非常慎重，应该尽量与文献史料、实物史料结合使用。,【例5】（2011山东卷，35题节选）下列材料摘编自丘吉尔第二次世界大战回忆录第一卷。阅读材料，回答问题。 材料一 丘吉尔在本卷中探求了二战的起源，他为本卷定下的主题是：“英语民族如何由于他们的不明智，麻痹大意和好心肠而听任恶人重新武装。” （2）丘吉尔的回忆录是研究第二次世界大战的重要史料，使用时应注意什么问题？ 解析：丘吉尔是第二次世界大战的主要当事人，他的回忆录属于价值很高的第一手史料，但第一手史料并不一定完全符合历史的真实。从材料看，他认为二战爆发的原因之一是英语民族的“好心肠”导致了法西斯国家的崛起和侵略扩张，这是不合史实的；事情的真相是，英国的“好心肠”的实质是以牺牲别国的利益来换取自身安全的绥靖政策。考生回答时，要指出回忆录具有主观性，作为史料用于历史研究要注意用其它史料加以印证。,（二）历史研究的基本方法及运用 1.基本原则： 证据意识：努力做到史论结合，论由史出（史料说话，不过渡解读历史） 孤证不立：只有一个例子不能证明某件事情成立 同情的了解（陈寅恪），或神入历史 2.方法举例： 二重证据法（文献与考古相结合）、阶级分析法、比较研究方法、计量方法、多学科交叉研究方法、社会学方法、心理学方法、结构分析法等。,【例5】（10海南卷23）1959年，北京最高的建筑是新建的民族饭店，高474米，为当时的北京十大建筑之一。如今北京最高的建筑是高330米的国贸大厦。然而，人们至今仍然肯定民族饭店在新中国建筑史上的地位。这提示我们，对历史现象的评价应 A以今人的标准来衡量 B置于特定的时空考察 C主要看对后世的影响 D注重使用比较的方法 【例6】某学生在档案馆读到上海民立报辛亥九月十九日的一则报道，题目为浙江敢死队之壮观：“浙江革命军之编制皆以敢死队为先锋，然后继之以各标新军。敢死队之编制共分五队，以蒋介石为指挥官(队员)出入于弹雨之中，而无一惧色。”这则报道 是珍贵的史料 它是在吹捧蒋介石，不具备史料价值 经考证无误后，可作为研究蒋介石的史料使用 A正确，错误 B正确，错误 C正确，错误 D正确，错误,我校的实践与尺度 一、做减法（减轻学生记忆负担和心里压力），关爱学生 二、提升备课组的研究力、创造力，提高复习效率 三、周密计划 四、有效训练,二、提升备课组的研究力、创造力，提高复习效率,学习的金字塔效应,三、周密计划 “凡事预则立，不预则废”,案例： 树德中学2013届历史学科一诊冲刺计划,四、有效训练 及时性、针对性、有效行。,例：树德中学小训练,祝朋友们 工作、生活愉快！ 高考辉煌奖金多多！,
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