科学《河流与湖泊》教学反思(两篇)

科学河流与湖泊教学反思（一）本节课本节课是三年级上册地球上的水资源的第一节课，初 步认识水资源，认识不同的水域的特点，了解河流与湖泊的形成原因, 为学生后面学习地下水，海洋等知识，打下基础。在实验探究中，自 主找到答案，体验学习的乐趣。在课程的导入部分，通过谈话，让学生自己去发现身边的河流和 湖泊，在出示图片，让学生通过图片去进一步了解身边的河流与湖泊。 例如，玄武湖、长江、黄河等。第二部分，让学生观看河流与湖泊的 视频，去了解各种各样的河流与湖泊。让学生比较河流与湖泊间的特 征。认识河流与湖泊在地图上的表示，让孩子认识到在地图上，一条 条蓝色的曲线就是河流，而一块一块的蓝色部分是湖泊，从而区分河 流和湖泊。另外，出示一些标志性的人工湖和人工湖。让学生了解到 河流与湖泊大多数是天然的，但也有人工的，例如京杭大运河和瘦西 湖。第三部分，制作河流与湖泊的模型。先让学生猜测河流和湖泊形 成的原因，小组讨论并填写实验记录单。在这个过程中，大部分学生 都能猜测出河流形成的原因是由于雨水的冲刷，湖泊的形成是由于凹 地积水。少部分同学还能结合自己的知识储备，拓展到火山口湖等特 殊的河流与湖泊的形成。学生的猜想是不是正确呢？引导孩子去自主 设计实验、交流实验步骤并改进。最后，确定实验方案。分四人一小 组，制作模型。（提前布置学生准备实验材料）在制作模型的过程中, 发现大部分孩子都能投入其中，但部分小组分工不够明确，没有全员 参与其中。但大部分孩子动手操作的热情高。最后让小组展示成果。本节课的不足之处，在于学生在展示过程中，如何去表达，如何 互评等方面明显比较薄弱，在平时的教学中，应该多给孩子创造机会。科学河流与湖泊教学反思（二）学生几乎都有玩水的经验，有的在大海，有的在池塘，还有的玩 路上的积水，从学生的生活经验出发，搭建一座桥梁通往科学的世界, 不仅有利于激发学生浓厚的学习兴趣，还能让知识变得活起来。环节重在让学生动手之前先动脑，根据观察和生活经验和已有知 识先猜测河流和湖泊的形成原因，并且还要思考需要哪些材料，需要 什么方法可以来验证自己的猜测，进而提升问题解决能力。这次的思考与之前的无材料限制思考有明显的不同，让学生学会 根据限定的已有的条件学着去制定问题的解决方案，通过交流和讨论 保证方案的可行性和操作性。在实践中去验证之前的方案和理论，并通过不断的修正最终掌握 河流和湖泊形成的必要条件：而水、低洼处等有着 直观的认识和了 解。从而可以解释生活的现象如;小雨时为什么校园里没有河流与湖 泊呢?从而达到知识的学以致用和活学活用。