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15 巨人和孩子,语文版七年级上册,学习目标,1.了解作者的生平及创作情况，识记并积累文中的生字、生词。（重点） 2.理清文章的思路，概括主要内容，体会课文所蕴含的思想意义；学习本文精美的修辞和生动形象、饱含深情的语言。（难点） 3.学会对社会对他人充满爱心，摒弃自私自利的行为，为建立和谐社会贡献自己的力量。（重点）,新课导入,假如你有一个美丽的花园，你会邀请孩子们一起来玩吗？在王尔德的巨人和孩子里，巨人由禁止孩子们进入他的花园到欢迎孩子们到他的花园玩，让我们一起来看看孩子们的行为给巨人带来的巨大变化。,作者名片,王尔德（18541900），英国作家、戏剧家、诗人，唯美主义代表人物，在英国文学史上有特殊地位。代表作品有童话故事快乐王子，长篇小说道林格雷的肖像，喜剧温德摩尔夫人的扇子无足轻重的女人理想的丈夫，散文说谎的堕落等。,背景链接,本文选自豪夫 王尔德 贝洛童话（大众文艺出版社1998年版，高伟译）。有改动。1885年和1886年，王尔德的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们耳鬓厮磨之中获得了许多灵感。他的儿子后来回忆说：“（父亲）有时会趴在育婴室的地上，轮番装成狮子、狼、马，平时的斯文形象一扫而空玩累了时，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事”童心是童话的源泉，,所以和儿童有不解之缘；而童话引申出的意义，却可以和保有童心、乐于幻想的成年人共鸣。王尔德很追求语言的表达效果，他的童话，讲述性的特点很强。看他的童话，犹如听着琅琅上口的叙述，韵律无穷。看他的童话，每每让人觉得，这位生活在19世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈，而我们被他的谈吐折服了、迷惑了，像所有听过他讲话的人一样。巨人和孩子即产生于这种背景之下。,字词学习,绿茸茸（rn） 栖息（q） 聆听（ln） 吼叫（hu） 高耸（sn） 徘徊（pi hui） 烟囱（cn） 上蹿下跳（cun） 笼罩（ln） 肆意（s） 咆哮（po xio） 嬉戏（x）,生难字,多音字,（zhun）转身 （zhun）转来转去,（ t ）提携 （ d ）提防,（ln ）笼罩 （ln ）笼子,转,提,笼,（ li ）劳累（ li ）累赘 （ li ）积累,累,露,（ l ）露水（lu ）露脸,形似字,笼（ln）笼罩 茏（ln）葱茏 拢（ln）合拢,幕（m）开幕 暮（m）暮色 墓（m）坟墓,唤（hun）呼唤 涣（hun）涣散 焕（hun）焕然一新,愧（ku）羞愧 魁（ku）魁梧 傀（ku）傀儡,篷（pn）篷车 逢（fn）逢迎,茸（rn）茸毛 耸（sn）耸立,口诀记忆法： “呼唤”要用“口”实行，“涣散”分为三点水，“焕然一新”精神振，红红火火作陪衬。,词语集注,栖息：停留。 徘徊：指在一个地方来回地走。比喻犹豫不决。 乐不可支：乐得都支撑不住了。形容快乐到了极点。 七零八落：形容非常零乱。 妙不可言：妙到极点，无法用言语表达。 欣喜若狂：快乐得像发了狂一样。形容高兴到极点。,翩翩起舞：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。 笼罩：像笼子似的罩在上面。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 肆意：不顾一切由着自己的性子。 咆哮：（猛兽）怒吼；形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文中指风猛烈吹过的巨大声音。,词语巧辨,感化感动 相同点：二者都有受语言或动作影响而思想发生改变的意思。 不同点：“感化”侧重于行动影响或善意劝导，使人的思想、行为逐渐向好的方向变化。“感动”侧重于指思想感情受外界事物的影响而激动，引起同情或向慕。,例句： 1.我们用党的政策感化失足青年。 2.我被她追求理想的执着精神感动了。,不知所措手足无措 相同点：二者都可形容慌张，都有不知如何是好的意思。 不同点：“不知所措”除可指“慌张”时的状态外，还可指“失望”“困惑”“感激”时的神情状态。“手足无措”仅形容举动慌乱和不知如何应付的样子，使用范围小。,例句： 1.他不知所措地站在那里，身子微微发颤。2.对这件事，我有点儿手足无措。,课文可以分为三部分： 第一部分 （1、2）：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。 第二部分 （3-10）：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园， 致使花园里没有了春、夏、秋三季，而 只剩下肆虐的冬天。 第三部分（11-21）：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带 来了巨大的变化。,课文解读,【第一部分（1、2）】,每天下午，孩子们放学后总喜欢到巨人的花园里去玩耍。,强调说明花园带给孩子们的快乐多而且持久。,开头一句中的“总喜欢”说明了什么？,【“每天下午”说明孩子去花园是经常性的。】,这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上的鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们就会停下来侧耳聆听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊!”,【叠词：用叠音词“茸茸”“扑扑”“团团”“累累”表现出了一种欢乐、喜爱之情。】,【拟人：明写鸟儿的欢乐，实写孩子的快乐。】,第段对花园里的景色进行了描写，这样写有什么作用？,既表现出了一种欢乐喜爱之情，又与后文巨人封闭花园后的寒冷萧条、没有绿色和鲜花形成了鲜明对比，也为后文孩子们到花园里来给花园带来春天的情节做了铺垫。,【第二部分（3-10）】,“你们在这儿干什么?”他粗声粗气地吼叫起来，孩子们都吓跑了。,【动作描写：初见巨人的自私，从“粗声粗气”“吼叫”中可见巨人的粗暴。】,“我的花园就是我自己的花园，”巨人说，“谁都清楚，我不准外人来这里玩。”于是，他沿着花园筑起一道高高的围墙，还挂出一块告示牌：闲人莫入，违者重罚。,巨人的自私是从哪些言行里表现出来的？,语言：“我的花园就是我自己的花园”“我不准外人来这里玩”。 行为：“粗声粗气地吼叫”“筑起一道高高的围墙，还挂出一块告示牌”。,【动作描写：筑围墙，挂告示牌，再现巨人的自私。】,从此，可怜的孩子们没有了玩耍的地方，他们只得来到马路上。但是街道上满是尘土和硬硬的石块，让他们扫兴极了。放学后他们仍常常在高耸的围墙外徘徊，谈论着墙内花园中的美丽景色。“在里面我们多么快乐啊。”他们彼此诉说着。,【渲染：极力渲染孩子们对花园的喜爱、依恋。】,第段写街道的用意是什么？,（1）表明街道不适合孩子们玩耍，孩子们更留恋巨人那美丽的花园，总想到那里去玩。 （2）反衬巨人的自私。 （3）为下文情节的展开即巨人的自私给他自己带来了恶果做铺垫，推动了故事情节的发展。,春天又来了，整个乡村到处开放着小花，处处有小鸟在欢唱，只有自私的巨人的花园依旧是一片寒冬景象。,【对比：借助对比来强调自私的危害性。】,只有雪和霜对此乐不可支。雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上夹衣，随后他们还唤来北风和他们同住。北风应邀而至。他穿一身毛皮大衣，对着花园呼啸了整整一天，把烟囱帽也给吹掉了于是，冰雹来了。每天三个钟头，他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。,【拟人、比喻：用拟人和比喻的手法细描雪、霜、北风、冰雹在花园里肆虐，这也是巨人自私的恶果。】,体会第段中“唱”“探”“缩”“睡”这几个动词的表达作用。,这几个动词使用拟人的手法表现小鸟、树儿、花儿对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明。,然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了。”秋天说。就这样，巨人的花园里终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上蹿下跳。,【“没有”“不见”“没给”，句式富于变化，错落有致。】,【环境描写：终年的寒冬笼罩着巨人的花园。“上蹿下跳”形象地写出了霜和雪在花园中作威作福的嚣张气焰。】,巨人封闭花园的行为表明他是一个怎样的人？巨人这样做给花园带来的后果是什么？,巨人封闭花园的行为表明他是一个自私的人。巨人这样做给花园带来的后果是巨人的花园里“终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上蹿下跳”。在这里，“小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花”“只有雪和霜对此乐不可支”。雪和霜又邀来了北风，北风又邀来了冰雹。“春天再也没有出现，夏天也不见踪影”，秋天也不给巨人的花园送来硕果。巨人因为自私付出了沉重的代价。,【第三部分（11-21）】,一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐这时，巨人头顶上的冰雹已不再狂舞，北风也停止了呼啸，缕缕芳香透过敞开的窗廓扑面而来。“我相信春天终于来了。”巨人说着，从床上跳起来，朝窗外望去。,【“美妙的音乐”“缕缕芳香”等句从听觉、嗅觉两个角度写春天的美妙。】,【动作描写：“说”“跳”“望”，三个连续的动作旨在表明巨人盼春心情迫切。】,第段从什么角度写春天来到了花园？这一段写出巨人怎样的心理？,从听觉、嗅觉两个角度写春天来到了花园。 清晨，巨人“躺在床上”，并且“睁着双眼”，准确地写出了巨人因为春天不光顾他的花园而寂寞、苦闷、孤独的心理，写出他对春天的企盼；而当“阵阵美妙的音乐”传来，“缕缕芳香”扑面而来时，巨人跳起来，一个“跳”字准确写出了他欣喜若狂的心理。这一细节描写把巨人的形象塑造得栩栩如生。,他看见了什么呢?,【设问：用设问句引起读者注意。】,他看见了一幕动人的景象：孩子们爬过墙上的小洞进了花园，正坐在树枝上，每棵树上都坐着一个孩子。迎来了孩子的树欣喜若狂，并用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着。花朵也纷纷从草地里伸出头来，露着笑脸。这的确是一幅动人的画面。,【拟人：用拟人的手法，绘出了花园春景图，树开花，鸟舞唱，花绽笑。】,满园春色中只有一个角落仍笼罩在严冬之中，那是花园中最远的一个角落。一个小男孩正孤零零地站在那儿，因为他个头太小爬不上树，只能围着树转来转去，哭泣着不知所措。那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的，北风也对它肆意地咆哮着。“快爬上来呀，小孩子!”树儿说，并尽可能地垂下枝条，可是小孩还是太矮小了。,【对比：这个图景跟花园里的美丽春景形成了鲜明的对比。没有孩子的地方，永远是冬天。突出孩子是春天的使者。】,【伏笔：小树的深情呼唤反映了小男孩急需帮助，为后文埋下伏笔。】,是什么原因使花园里又出现了春天的景象？,孩子们的到来，使花园恢复了春天美丽、生机和欢乐的景象。每棵树都为孩子的到来“欣喜若狂”，鸟儿们“兴奋地欢唱着”，舞姿“翩翩”，花朵也“露着笑脸”。冰雹不再狂舞，北风停止呼啸，花的芳香扑面而来。花园里所有的植物都以各自的方式欢迎孩子们的到来。,巨人轻轻地走下楼，悄悄地打开前门，走到花园里。但是孩子们一看到巨人，都吓得逃走了，花园再次回到了冬天里。唯有那个小男孩没有跑，因为他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的巨人。巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。,【对比：巨人此时的“悄悄”“轻轻”与前文的“粗声粗气地吼叫”形成对比，反映出巨人的转变及他对孩子充满爱。】,树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱。小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸。其他孩子看见巨人不再那么凶恶，都纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了。,【鲜花怒放，鸟儿欢唱，代表春天来到。】,【富有戏剧性的情节，充满神话般的色彩。】,“孩子们，这是你们的花园了。”巨人说。接着他提起一把大斧头，把围墙统统给砍倒了。中午十二点，人们去赶集的时候，欣喜地看见巨人和孩子们一起在他们所见到的最美丽的花园中游戏玩耍。,【语言、动作描写：通过对巨人的语言和动作的描写，写出了巨人的改变是那么真诚和彻底。】,第段中，巨人是怎样帮助小男孩的？哪些词语最能表现他喜爱孩子的心情？,“悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。”“悄悄”“轻轻”这两个叠音词用得非常恰当，准确地写出了巨人怕吓着小男孩，非常喜爱孩子的心情。,他们玩了整整一天，夜幕降临后，孩子们向巨人道晚安。 “可你们的那个小伙伴在哪儿呢?”巨人问，“就是我抱到树上的男孩。”巨人最爱那个男孩，因为男孩吻过他。,【夜幕降临，孩子们才离去，写出了孩子们玩耍的快乐，也是对巨人转变的高度肯定。】,【巨人的帮助让小男孩“亲吻巨人的脸”，这是使巨人最为感动的事情。】,每天下午，孩子们一放学就来找巨人一起玩。可是巨人喜爱的那个小男孩再也没有来过。巨人对每一个小孩都非常友善，然而他更想念那个小男孩，还常常提起他。“我多么想见到他啊!”巨人常常感叹道。,【是小男孩让巨人彻底醒悟、转变，因此他终身难忘这个可爱的孩子。】,第段中“那个小男孩再也没有来过”，小男孩在文中有什么作用？,我们不妨把小男孩当成是上帝派来考验巨人的天使的化身。小男孩（天使的化身）不再出现，也许是因为他知道巨人已经变得不再自私，已完成了任务，没有出现的必要了。小男孩的出现使文章增加了神秘色彩；推动情节发展；反映巨人转变的彻底，突出文章的主旨。,许多年过去了。巨人已经年迈体弱，无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。“我有好多美丽的鲜花，”他说，“但孩子们才是最美的花朵。”,【卒章显志：点明文章主旨。】,巨人为什么说“孩子们才是最美的花朵”？,是孩子们给巨人的花园带来了春天，孩子们纯洁、天真烂漫的笑脸如同花朵一样美丽，他要像热爱春天一样去爱这些可爱的孩子。因此，巨人说“孩子们才是最美的花朵”。,1.如何理解巨人禁止孩子们进入花园后，花园从此没有了春天、夏天和秋天？,深入探究,2.使巨人深受感动，幡然悔悟的直接原因是什么？悔悟之后的巨人做了些什么？,巨人目睹了花园里的情景，特别是他看到那棵仍被“霜雪裹得严严实实的，北风也对它肆意地咆哮着”的树“尽可能地垂下枝条”并反复深情呼唤小男孩快爬上树的情景时，他的心深深受到“感化”，他终于悟出“我真是太自私了”。悔悟的巨人马上采取行动来弥补自己的过失，他“轻轻”下楼，“悄悄”打开前门，巨人唯恐失去春天，失去那些可爱的孩子。他把小男孩轻轻托起放在树枝上，奇迹再一次出现，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”。,3.作者写巨人前后不同的变化意在说明什么？,当巨人表现自私时，孩子们远离了他，春天美丽的景致也不再光临他的花园；当他富有爱心时，花园里是一片春色，孩子们是那样的爱他。巨人由自私到富有爱心的变化意在说明：自私会使人生活得很孤独、凄凉，献出爱心才会让生活变得幸福。,4.说说下面的人或物在文中的象征意义。 （小男孩、孩子、花鸟、春天、围墙、风雪冰雹）,小男孩：指特别需要关爱的人。 孩子、花鸟、春天：爱心的象征和化身。 围墙：人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。 风雪冰雹：象征人的自私冷酷。,结构梳理,巨人不在孩子玩耍春驻花园,巨人和孩子,爱心使人欢乐 自私使己痛苦,巨人自私禁孩嬉戏冬驻花园,巨人醒悟与孩共玩春回花园,艺术特色,1.反衬手法的运用。 作者之所以能使读者强烈地感受到孩子与春天的密切联系、爱心与鲜花的密切关系，是由于作者安排了巨人曾经是自私的这一点作为反衬。反衬往往能带来鲜明的艺术效果，而新奇的反衬使这篇童话成为一颗童话艺术明珠。,2.语言形象生动，充满感情。 写巨人不在时的花园：青草是“绿茸茸的”，花朵是“粉扑扑的”，果实是“累累”的。用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情。表现巨人的自私，则用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度之后到花园去，用的是“轻轻地走下楼，悄悄地打开前门”，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱。,3.恰当地运用比喻和拟人。 写花园的美丽和花朵之多，使用了比喻的修辞：鲜花“多得像天上的星星”。第段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人的手法：“小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。”表现了小鸟、树儿、花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明。写雪、霜、北风、冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树、鸟、花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法。,拓展迁移,才子王尔德 说到“才子”，早在王尔德为世人所知之前，他年仅二十四岁时，诗作就荣获大奖；在他短短的创作生涯中(享年四十六岁)，行文演论，无处不是智趣横生。然而他事业的起飞，风格的形成，可以说都源于童话，也正是他的第一部童话集问世之后，人们才真正将他视为有影响的作家。英国典雅杂志将他和安徒生相提并论，说他的自私的巨人（又译作巨人和孩子）堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。,在他安息处的墓碑上，王尔德被誉为“才子和戏剧家”。的确，他是当之无愧的戏剧家。在他事业的顶峰，最具代表的是他的几部大戏，如温德摩尔夫人的扇子理想的丈夫等，都是一时绝唱。,课后作业,如果你有一座花园，你将会如何打理它？请以“我有一座花园”为题，写一篇作文，不少于600字。,课后习题参考答案,一、默读课文，回答下列问题。 1.孩子们给巨人的花园带来了哪些变化？ 2.巨人由自私变得充满爱心的原因是什么？,参考答案： 1.孩子们给巨人的花园带来了春天。当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上蹿下跳。而当孩子们回到巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩,翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从草地里伸出头来，露出笑脸。 2.巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。“我真弄不懂春天为什么迟迟不来”，他也急切地“盼望着天气发生变化”。正是由于巨人看到了孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他才终于明白了是由于自己的自私带来了恶果。特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大,树之后，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”，“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸”，这些变化更让他深受感动。他由此而深深觉悟，变得充满爱心。,二、朗读第八段，说说作者对花儿、雪、风和冰雹的描写有什么特点。课文中还有哪些你认为写得好的段落，找出来读一读。,参考答案： 第八段作者对花儿、雪、风和冰雹的描写使用了大量的拟人手法。“有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。”用生动形象的语言表现花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，爱憎分明。紧跟着写雪、风和冰雹在花园里肆虐，突出了它们严寒的特点，形象逼真生动。,三、学习下面句子所运用的拟人手法，仿写一段话。 鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着。花朵也纷纷从草地里伸出头来，露着笑脸。,参考答案： 示例：花儿们在草地上吐露芬芳，开心地说着话。星星们也在夜空中三五成堆地露个笑脸，调皮地眨着眼睛。,
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