《童年的朋友》（教学设计）

童年的朋友 教学设计一、 教学目标1、 能在阅读的过程中独立认识生字5 个，联系课文内容理解“形影不离”的意思2、 默读课文，边默读边联系课文理解词义，按要求圈划词句。正确流利朗读课文，联系课文内容，体会联想句作用3、 激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物二、 教学重点、难点1、 认识生字5 个，联系课文内容理解“形影不离”的意思2、 联系课文理解词义，体会联想句作用3、 激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物三、 教学准备1、教师准备：生字卡片、课文板书、投影片、媒体课件2、学生准备：预习时初读课文、标小节号、圈出生字。四、教学过程：（一）、导入新课1、启发谈话：你有哪些朋友？为什么觉得他是你的朋友？ 谈话时要引导学生不拘泥于人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友。2、每个人长大后都会有不同的生活，但有一样东西对我们来说是共同拥有的，那就是曾经一起走过的童年， 我们的童年的朋友，我们的曾经的最爱。今天的这篇课文将会带我们一起重温往事， 梦回童年。让我们一起走进第6课。3、媒体出示课题：6、童年的朋友（二）、整体感知课文1、自由朗读课文，想一想作者的童年朋友是谁呢？他们之间发生了一些什么事呢？2、学习生字、词语：媒体出示：（1）正确朗读生字、词语：调 羹 邦 献 憋拳击家 巧克力 代替 突然 形影不离 克制 调羹 硬邦邦 献出（2）指导书写：憋（数笔画、在田字格中练习书写）（3）动动小脑筋：给下面的字加部首组成另一个字，再组词。和同桌比一比，看谁组得多。青( )( )( )( )( )( )京( )( )( )( )( )( )说明：课文一开始，教师便启发学生打开记忆的阀门，回忆曾经度过的时光和相处的朋友，从而自然而然地将学生带入课文的情景之中，接着在学生已有一定识字能力的基础上，组织学生进行字、词方面的小联系，巩固已学的旧知识，又掌握新的生字，还活跃了课堂气氛，可谓事半功倍。（4）正确、流利地朗读下列句子。两只眼睛一大一小：大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。（注意适当的停顿）我瞧了它一会儿，突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了。（注意适当地停顿，不加字，不漏字）说明：这两句重点句中前一句细腻刻画了小熊的外形，后一句间接写出作者与小熊亲密的感情，老师应多花时间指导学生读正确、读流利，帮助学生理解课文内容。（三）、研读课文1、默读课文，想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？2、交流并板书：形影不离（释义，媒体出示）3、课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？划出有关的词句。媒体出示： 那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直象活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。（1）读读这段话，把句子读正确。（2）指名读读句子，和伙伴们讨论：“我”怎样与小熊相处？想想这些描写说明了什么？板书：亲密 喜爱 互相关心（1） 有感情朗读这几句话。（挑战读、小组读、）说明：作者用拟人手法生动的反映了他和小熊之间的亲密。“亲密、喜爱、互相关心” 刻画了作者和小熊的形影不离，令人羡慕，此处教师一定要注意指导，使学生从中自己体会出作者的感受4、这是一只怎样的小熊？划出描写小熊的句子。媒体出示： 小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小：大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。小熊用它那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。（1）把句子读正确。（2）读读两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。5、齐读一三节，引读四、五节，思考：作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？6、媒体出示说话练习：小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很_。我对小熊说：“_。” 说明：这一想像说话练习，从学生实际出发，允许自主发挥自由表达，为学生提供了较为有效的语言实践机会（四）、复习巩固1、读词语：媒体出示：拳击家巧克力 代替 突然 克制 纽扣 献出 情景调羹主意形影不离一心一意 硬邦邦2、选择学过的词语23个，试着说一句话。3、正确、流利地朗读课文。（五）、拓展作业：1、拓展：（1）任选一个词语，写一句话：情景主意形影不离*（2）语言直播厅：小时候的你是否也有非常亲密的朋友？是美丽的芭比娃娃，还是长毛绒玩具；是泥塑的七品芝麻官，还是遥控的小气车能不能把其中的一个介绍给同学们，告诉大家发生在你们之间的故事。2、作业：（1）抄写词语： 拳击家 巧克力 代替 突然 形影不离 克制 （2）有感情地朗读课文。板书设计： 6、童年的朋友 我（形影不离）小熊 亲密 喜爱 互相关心 （练拳改变主意） （二）说课要点一、 教材分析：1、文中作者的朋友-小熊被小作者描写得十分详细、生动，可见作者与它的相处不是一天二天，甚至作者好久以前与小熊的点点滴地都那么清晰地刻在他脑海，所以当作者想对小熊挥拳相向时，不但下不了手，还流出热泪也就不难理解2)每个人往往会在繁忙中忽略一些人或事,随着时间的流逝,那些曾为我们带来快乐的回忆也渐渐被淡忘, 而第6课却通过一个非常生活化的小节告诉孩子们,一切美好的事物都值得珍惜保存二、 学情分析在字的认识方面，应该也无大碍，词义理解上尤其是一些较抽象的词语学生可能略有难度。小作者从想把小熊当练拳沙袋到最后流泪放弃当拳击家的梦想这一思想转变的原因在文中并没有直接点明，需要在朗读教学中，尤其是关键词句的朗读之中进一步体会与感悟。 三、 目标说明目标一、认识生字5个，理解“形影不离”意思 本课生字在读音上难度不大，可集体反馈，注意的字形是“憋”的笔顺很难掌握，可通过指名说出第几笔再集体 ， 最后同案互查的方法巩固。 至于“形影不离”的意思可让学生查查字典进行理解，有基础的学生可试着用它说一句话。目标二、尝试感情朗读课文，体会联想句作用课文所表达的含义较抽象，尤其中间还穿插联想，因此朗读指导显得格外重要。为了达到正确流利朗读的目标，我先指导学生读好重点句，即描写作者和小熊形影不离的句子，再通过关键词的分析，理解，帮助学生体会感悟目标三激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜带给我们快乐的美好事物 通过各种形式朗读，对文中读句进行感悟，自己体会出文章传递出的中心-珍惜，引导学生热爱生活，珍惜所有四、 教法与学法1、 针对难点，分步解决 文中重点是对内容的理解，旨在让学生学会珍惜的道理，为了使学生对这些内容真正掌握，设计时考虑到学生的年龄的特点，体现本单元的学习目标、任务，层层递进，划句、圈词、说理、读句，一步步分解难度，学生应都能理解这一道理2、 拓展说话，学以致用 课后拓展是课文学习的延伸，一可以训练学生想象力，让学生在课文学习基础上，有的放矢展开合理想象，将课文延续，二可以训练学生口头表达能力，让学生通过一定句式训练，把自己想说的话说清楚，说完整。