《英语游戏活动》PPT课件

英语游戏活动英语游戏活动 做游戏是儿童学习的一种自然的方法，含有规则和做游戏是儿童学习的一种自然的方法，含有规则和交流的游戏是一个微型的社会，儿童在玩耍中心逐渐做交流的游戏是一个微型的社会，儿童在玩耍中心逐渐做好准备踏入社会。好准备踏入社会。小学生通过做游戏和玩耍学会了接受规则，如何为小学生通过做游戏和玩耍学会了接受规则，如何为人，如何处事。这些都在令人愉快的气氛中进行。人，如何处事。这些都在令人愉快的气氛中进行。游戏也能发展学生熟练使用外语、协调身体和思维游戏也能发展学生熟练使用外语、协调身体和思维等能力。等能力。游戏是一种理想的教学方法，有以下几个原因：游戏是一种理想的教学方法，有以下几个原因：对于儿童而言，语言和活动天然地结合在一起，这是对于儿童而言，语言和活动天然地结合在一起，这是 他们习得语言的一个途径。他们习得语言的一个途径。游戏中的语言具有重复性，而且可能会使用基本的语游戏中的语言具有重复性，而且可能会使用基本的语 法结构。法结构。游戏中使用的语言目的性强。游戏中使用的语言目的性强。儿童在游戏中渐渐地忘记是在学习，会自发地使用语儿童在游戏中渐渐地忘记是在学习，会自发地使用语 言。言。由于儿童会饶有兴致地一遍遍地做各种游戏，因此游由于儿童会饶有兴致地一遍遍地做各种游戏，因此游 戏是练习新词汇和语法结构，以及变换使用不同语言戏是练习新词汇和语法结构，以及变换使用不同语言 的理想方式。的理想方式。游戏能在班级里创造亲切感。游戏能在班级里创造亲切感。当教师选择游戏时，需要考虑下列问题：当教师选择游戏时，需要考虑下列问题：该游戏应与所学的语言知识相关。该游戏应与所学的语言知识相关。游戏规则应该容易解释，布置简单，操作简便。游戏规则应该容易解释，布置简单，操作简便。班级每个学生都能参与游戏。班级每个学生都能参与游戏。游戏应该能让学生开心愉快。游戏应该能让学生开心愉快。1 1、一个土豆、一个土豆(One potato)One potato，two potatoes，three potatoes，four，Five potatoes，six potatoes，seven potatoes，more!学生围成一圈，向前伸出他们的拳头。学生围成一圈，向前伸出他们的拳头。教师教师(或是一个学生或是一个学生)站在圆圈中央。站在圆圈中央。教师让所有学生跟自己一起大声说每个儿歌中的数字，教师让所有学生跟自己一起大声说每个儿歌中的数字，然后教师用拳头来碰触学生的拳头，教师在圆圈里转然后教师用拳头来碰触学生的拳头，教师在圆圈里转 动，依次跟学生碰一下，一直说到动，依次跟学生碰一下，一直说到“more”时结束。时结束。说到说到“more”时被教师碰到的学生要么出局，要么成为时被教师碰到的学生要么出局，要么成为 “捉人者捉人者”(教师接着数，直到只剩下一个学生，就成教师接着数，直到只剩下一个学生，就成为为 “捉人者捉人者”)。2 2、“嬉皮游戏嬉皮游戏”(Hippy,hipperdation)Hippy，hipperdation(嬉皮)-Hippy,-hipper-da-tion，-How-many-people-are-at-the-sta-tion?游戏玩法与游戏玩法与One Potato游戏一样：游戏一样：教师每说一个单词或音节，碰不同学生的拳头。教师每说一个单词或音节，碰不同学生的拳头。轮到轮到station最后一个音节的学生，说一个数字，例如最后一个音节的学生，说一个数字，例如 six，从这个学生开始数到六，第六名同学就成了，从这个学生开始数到六，第六名同学就成了“捉捉 人者人者”。3 3、“快去快去“游戏游戏 (Go to)这个游戏有助于练习词汇和一些常见疑问句，诸如这个游戏有助于练习词汇和一些常见疑问句，诸如“Where are you going?”，“Where are you?”和和“Where did you go?”该游戏也给那些英语相对较差但该游戏也给那些英语相对较差但跑得快的跑得快的学生提供了一个取胜的机会。学生提供了一个取胜的机会。1、基本步骤、基本步骤 教授或复习教师要用到的词汇教授或复习教师要用到的词汇(例如，房屋里的房例如，房屋里的房 间、商店，各种各样的地方间、商店，各种各样的地方)。下面的步骤解释了教。下面的步骤解释了教 师使用这些词汇的原因和方法。师使用这些词汇的原因和方法。带领学生去有空地的场所。带领学生去有空地的场所。在空地上选择在空地上选择3个个5个不同的地方个不同的地方(例如，一个角例如，一个角 落、一堵墙、一棵树，或者仅仅是在地面上用粉笔画落、一堵墙、一棵树，或者仅仅是在地面上用粉笔画 出一些盒子出一些盒子)。给每个地方取个名字，然后告诉学生们。给每个地方取个名字，然后告诉学生们。接着要求学生根据提问，指向相应的地方。例如，接着要求学生根据提问，指向相应的地方。例如，“Where is the kitchen?”进行一次练习，教师说进行一次练习，教师说“Go to the bedroom!”并指向并指向 卧室。卧室。淘汰最后一名或者最后两三名跑到指定地点的学生，淘汰最后一名或者最后两三名跑到指定地点的学生，或者淘汰跑错地方的学生，最后剩下的两三名同学是或者淘汰跑错地方的学生，最后剩下的两三名同学是 获胜者。例如，教师可以宣布说：获胜者。例如，教师可以宣布说：“Linda，Danny and Robert are the winners!2、游戏扩展、游戏扩展 教师故意指错方向，以使学生更加认真地听。教师故意指错方向，以使学生更加认真地听。在地点的前面加形容词，例如，在地点的前面加形容词，例如，“Run to the big house!Run to the blue tree！”(事先在树上标上蓝事先在树上标上蓝 色的圆圈色的圆圈)。变换动词，例如，变换动词，例如，“run，hop，fly to 教师告诉全班学生他们要去的地方之前，先让他们提教师告诉全班学生他们要去的地方之前，先让他们提 出具体的问题。例如：出具体的问题。例如：Class：Where are you going?T：Im going to GrandmaS house!(大家都向大家都向“Grandmas house”跑过去跑过去)“出了局出了局”的学生跟教师一起喊指令，或者代替教师喊。的学生跟教师一起喊指令，或者代替教师喊。4 4、“红灯绿灯红灯绿灯”游戏游戏(Red light，green light)在学年开始时，适合带学生们做在学年开始时，适合带学生们做“红灯绿灯红灯绿灯”游戏游戏以使他们了解彼此的名字，理解上课的基本指令，以及以使他们了解彼此的名字，理解上课的基本指令，以及会说英文名字。会说英文名字。1、基本步骤、基本步骤 让学生一个接一个站成两排，教师离学生让学生一个接一个站成两排，教师离学生30米开外。米开外。教师转过身，面对墙壁或者大树教师转过身，面对墙壁或者大树(“家家”)，背对着学生，背对着学生 大声喊：大声喊：“One，two，three，stop!”同时，学生向教师奔跑过来，尽可能接近教师。当教师同时，学生向教师奔跑过来，尽可能接近教师。当教师 说：说：“Stop!”时，学生必须站住不动。时，学生必须站住不动。教师一说教师一说Stop的时候，立刻转过身来，看是否还有人的时候，立刻转过身来，看是否还有人 在跑。在跑。如果的确有人动了，教师就提问：如果的确有人动了，教师就提问：“Whats your name?”Pupil：My names Mike T：Go back，Mike!Mike必须回到起跑线的位置。必须回到起跑线的位置。教师再转回身，面对墙壁，重复上述过程。当学生在教教师再转回身，面对墙壁，重复上述过程。当学生在教 师没有注意时跑到了师没有注意时跑到了“家家”，游戏就结束了，然后这名，游戏就结束了，然后这名学学 生代替了教师，教师则在一旁帮助他喊新指令。生代替了教师，教师则在一旁帮助他喊新指令。2、游戏扩展、游戏扩展 多喊几个数字或者变换数字。例如，第一次喊多喊几个数字或者变换数字。例如，第一次喊 “One，two，three”，第二次喊，第二次喊“four，five，six”等。等。教师变换问题，例如：教师变换问题，例如：“How are you?What color are your shoes?”5 5、鳄鱼游戏鳄鱼游戏(Crocodile)该游戏教学生在请求、应允和拒绝的时候，如何使该游戏教学生在请求、应允和拒绝的时候，如何使用用 can，cant，I amWe are以及行为动词、长句和各以及行为动词、长句和各种词汇。种词汇。1、基本步骤、基本步骤 将学生分成两组，每组站成一排，两组同学面对面距离将学生分成两组，每组站成一排，两组同学面对面距离 40米站好。米站好。教师站在两组中间，扮演鳄鱼，伸展双臂，一只胳膊抬得教师站在两组中间，扮演鳄鱼，伸展双臂，一只胳膊抬得 略高些，掌心相对，两只胳膊像鳄鱼的嘴巴一样。略高些，掌心相对，两只胳膊像鳄鱼的嘴巴一样。教师边鼓掌边有节奏地高喊：教师边鼓掌边有节奏地高喊：“I-AM-A-CROCODILE!”学生问：学生问：“Can I go?”“鳄鱼鳄鱼”要么回答：要么回答：“Yes，you can!”要么说：要么说：“No，you cant!”当回答是否定的时候，学生要当回答是否定的时候，学生要 再次请求通过。再次请求通过。当当“鳄鱼鳄鱼”回答回答“Yes，you can！”的时候，学生必须尽全力跑，到的时候，学生必须尽全力跑，到 达对面达对面(跟另一组同学互换位跟另一组同学互换位 置置)，不要被抓到。，不要被抓到。被被“鳄鱼鳄鱼”抓住的学生成为抓住的学生成为“鳄鳄 鱼鱼”，轮到他去抓别人（，轮到他去抓别人（Jim and John are crododiles!）所有的鳄）所有的鳄 鱼用自己的胳膊作鳄鱼的嘴，和鱼用自己的胳膊作鳄鱼的嘴，和 教师一起大喊：教师一起大喊：We are crocodiles！We are crocodiles！其他同学要再请求通过，直到剩其他同学要再请求通过，直到剩 下两个学生的时候，游戏结束，下两个学生的时候，游戏结束，他们就是优胜者。他们就是优胜者。(Jessica and Teresa are the winners！)2、游戏扩展、游戏扩展 要让学生请求获准到某个具体地方，例如，要让学生请求获准到某个具体地方，例如，“Can l go to the beachthe restaurantthe park？（教师展开一（教师展开一 张图片提示学生，如，海滩等）张图片提示学生，如，海滩等）逐渐让学生用长句提出请求，例如，逐渐让学生用长句提出请求，例如，“Can l go to the park?Can I go to the park with Louise？Can I go to the park with Louise and Armand?”“鳄鱼鳄鱼”模仿一个动作，学生必须根据动作提出请求，模仿一个动作，学生必须根据动作提出请求，例例 如，如，“Can l flyswimrun?”教师回答学生问题时，要提到交通方式，例如：教师回答学生问题时，要提到交通方式，例如：Class：Can Iwe go?T：YesYou can go by train 学生扮演火车跑过去。学生扮演火车跑过去。或者教师用动作提示学生说：或者教师用动作提示学生说：“Can we go by train?”T：NO，you cant Class：Can we go by bicycle?T：Yes，you can6 6、“谁的东西谁的东西”游戏游戏(Whose is it？)该游戏练习该游戏练习“Whose(hand)is it?Whose(shoes)are they?”这类疑问句，以及这类疑问句，以及s。所需材料：一条被单和一根晾衣绳。所需材料：一条被单和一根晾衣绳。1、基本步骤基本步骤 将被单挂在晾衣绳上，安排几个学生走到被单后面。将被单挂在晾衣绳上，安排几个学生走到被单后面。让这些学生举起胳膊，一个挨一个，被单前面的同学让这些学生举起胳膊，一个挨一个，被单前面的同学 能看到他们的手。能看到他们的手。T：Whose hand is it?(学生们和教师一起问学生们和教师一起问)Class：Its Marias/Juans/Lindas hand!如果学生猜对了，就替换刚才举手的同学。如果学生猜对了，就替换刚才举手的同学。2、游戏扩展游戏扩展 提问提问“Whose shoes are they?”在被单上画一些有趣的表情，在合适的地方剪一个小在被单上画一些有趣的表情，在合适的地方剪一个小 孔，露出鼻子，在被单后面的学生的鼻子在不同的孔孔，露出鼻子，在被单后面的学生的鼻子在不同的孔 里露出来，问题就变成了里露出来，问题就变成了“Whose nose is it？”7 7、“摸东西摸东西”游戏游戏(Touch something)该游戏有利于学习表示颜色的单词、一些形容词和该游戏有利于学习表示颜色的单词、一些形容词和其他词汇系列。其他词汇系列。在教室各个角落粘贴一些图画。在教室各个角落粘贴一些图画。1、基本步骤、基本步骤 教师大声说出所贴图画中的某个事物，例如，一座教师大声说出所贴图画中的某个事物，例如，一座 房子，学生们就跑到图画的下面站好。房子，学生们就跑到图画的下面站好。(如果教师如果教师 想课堂安静一些，可以要学生坐在座位上，指出教想课堂安静一些，可以要学生坐在座位上，指出教 师提到的事物。师提到的事物。)2、游戏扩展、游戏扩展 如果在教表示颜色的单词，教师不仅仅在墙上贴颜如果在教表示颜色的单词，教师不仅仅在墙上贴颜 色，还可以贴一幅不同颜色的画，例如一间蓝房子，色，还可以贴一幅不同颜色的画，例如一间蓝房子，一间红房子，一个绿气球，一个橙色气球。画什么物一间红房子，一个绿气球，一个橙色气球。画什么物 体并不重要，主要是让学生学会在名词前面使用形容体并不重要，主要是让学生学会在名词前面使用形容 词，当用法词，当用法“听起来正确听起来正确”的时候，学生就会自然地的时候，学生就会自然地进进 行单词排序了。行单词排序了。利用教室里任何能派上用场的物品，例如，一件蓝运利用教室里任何能派上用场的物品，例如，一件蓝运 动衫、一把大椅子。动衫、一把大椅子。利用游戏学习定冠词和不定冠词，例如，利用游戏学习定冠词和不定冠词，例如，“Touch the floorthe doora chaira window”等。等。8 8、数字游戏数字游戏(The number game)该游戏有利于学习和复习数字，或者任何一串系列该游戏有利于学习和复习数字，或者任何一串系列数字数字(对于年龄稍大的学生，可教他学习用英语表达一对于年龄稍大的学生，可教他学习用英语表达一周七天，一年十二个月等周七天，一年十二个月等)。也有利于发展学生自觉使。也有利于发展学生自觉使用英语的能力。用英语的能力。1、基本步骤、基本步骤 教师说出一串数字中的第一个教师说出一串数字中的第一个(One)，然后指向一，然后指向一 名学生让他说名学生让他说TWO，接着指向另一名学生让他说，接着指向另一名学生让他说 Three等。等。学生们数得越来越快，直到有人出了错，或者回答学生们数得越来越快，直到有人出了错，或者回答 不够快，这名学生就被淘汰，全班学生一起说不够快，这名学生就被淘汰，全班学生一起说 “You-areout”。游戏一直进行到只剩下一两个学生，当有人出错的时游戏一直进行到只剩下一两个学生，当有人出错的时 候，那些出局的学生要和教师一起喊候，那些出局的学生要和教师一起喊“You-areout”，这样就没有人会特别在意自己的错误，而是都关注游这样就没有人会特别在意自己的错误，而是都关注游 戏，并练习了戏，并练习了“you are”结构。结构。教师要帮助那些迟缓的学生，站在他们前面，做出单教师要帮助那些迟缓的学生，站在他们前面，做出单 词发音的口型，或者说第一个音。词发音的口型，或者说第一个音。2、游戏扩展、游戏扩展 教师可以通过这个游戏来训练年龄稍大的学生，但不教师可以通过这个游戏来训练年龄稍大的学生，但不 是指向学生，而是扔一小布袋给他说是指向学生，而是扔一小布袋给他说One，学生接住了，学生接住了 说说TWO，然后扔给另一名学生，他喊，然后扔给另一名学生，他喊Three，如此继，如此继 续。续。列出两三类名词，例如，大地、海洋、空气或者颜色列出两三类名词，例如，大地、海洋、空气或者颜色 和衣服，把小布袋扔给一个学生，教师说：和衣服，把小布袋扔给一个学生，教师说：Color！学！学 生说一个颜色的单词生说一个颜色的单词(例如，例如，Red)并把袜子扔回给教并把袜子扔回给教 师。教师再扔给另一名学生说：师。教师再扔给另一名学生说：Clothes！他回答一件！他回答一件 衣物的名称衣物的名称(例如，例如，Sweater!)。如果学生出了错，教师可以淘汰他也可以不淘汰他。如果学生出了错，教师可以淘汰他也可以不淘汰他。利用这个游戏可以练习下述问答，利用这个游戏可以练习下述问答，比如，比如，“Where can I buy flowers？”“At the flower shop.”等等。等等。9 9、“摸大拇指摸大拇指”游戏游戏(Thumbs up)本游戏对于区分容易混淆本游戏对于区分容易混淆的的 is和和has got 很有帮助，它很有帮助，它还能练习身体各部位的名称、还能练习身体各部位的名称、颜色和衣物的单词，帮助学生颜色和衣物的单词，帮助学生用英语描述事物，并且有利于用英语描述事物，并且有利于学生区分学生区分 he 和和she。1、基本步骤、基本步骤 选几个学生到台上来。选几个学生到台上来。其他学生头埋在课桌上，闭上双眼，两手握拳放到其他学生头埋在课桌上，闭上双眼，两手握拳放到 桌上，伸出大拇指。桌上，伸出大拇指。站在教室前面的学生悄声地走到其他学生那里，碰站在教室前面的学生悄声地走到其他学生那里，碰 一下他的手指，然后返回到教室的前面。一下他的手指，然后返回到教室的前面。如果坐着的人比摸的人多，那么如果坐着的人比摸的人多，那么“触摸者触摸者”可以触可以触摸摸 不止一个同学，这样每个人都能被摸到。不止一个同学，这样每个人都能被摸到。“触摸者触摸者”回到教室前面，站成一排面对同学。回到教室前面，站成一排面对同学。教师给出信号，座位上的学生睁开眼睛，他们要一个教师给出信号，座位上的学生睁开眼睛，他们要一个 个地猜出谁摸了他们，要描述个地猜出谁摸了他们，要描述“触摸者触摸者”，例如，例如，“She is a girlShe has got a blue sweater”大家都描述了认为摸了自己的同学，教师提问大家都描述了认为摸了自己的同学，教师提问“触摸触摸 者者”：“Who did you touch?”他们回答道：他们回答道：“I touched Helena and BrunoI touched Martin”2、游戏扩展、游戏扩展 要求学生使用更长的描述语言，例如，要求学生使用更长的描述语言，例如，“She is the girl with the blue sweater”或者或者“She has got brown eyes，long hair and a blue sweater”要求学生在描述的时候使用介词，例如，要求学生在描述的时候使用介词，例如，“She is a girlShe is next to Martin.She has got a blue sweater1010、“几个指头几个指头?”?”游戏游戏(How many fingers?)本游戏有助于练习本游戏有助于练习“How many?句型，强化句型，强化“have got 或者或者“there isthere are”句型以及练习句型以及练习数字数字1-5。基本步骤基本步骤 首先，教师和学生们一起做游戏，然后再让学生两首先，教师和学生们一起做游戏，然后再让学生两 人一组做。人一组做。要求学生把手放在背后，伸出要求学生把手放在背后，伸出l、2、3、4或者或者5个手个手 指。指。T：How many fingers have you got?How many fingers are there?P：Guess!T：Youve got three fingersThere are three fingers P:No!T：Youve got one finnger!There is one finnger P：Yes，I have!Yes，there is!允许猜数字的学生猜三次，如果三次没有猜中，就要允许猜数字的学生猜三次，如果三次没有猜中，就要 跟另一个同学交换位置。跟另一个同学交换位置。教师和学生交换角色，重新开始。教师和学生交换角色，重新开始。接着让学生两人一组做这个游戏。接着让学生两人一组做这个游戏。适合年龄稍大的学生的游戏调整方式适合年龄稍大的学生的游戏调整方式年龄稍大的学生年龄稍大的学生(他们喜欢竞争他们喜欢竞争)每猜对一次得一分，获每猜对一次得一分，获得分数最多者获胜。得分数最多者获胜。11 11、“在后背上写字在后背上写字游戏游戏(Writing on backs)这个游戏有助于学这个游戏有助于学生练习词汇、字母表里生练习词汇、字母表里的字母，简短单词的拼的字母，简短单词的拼写写(年龄稍大的学生年龄稍大的学生)以以及接收和发出命令。及接收和发出命令。1、基本步骤、基本步骤 要求学生站成一个圈，一个人排在另一个人后面，以要求学生站成一个圈，一个人排在另一个人后面，以 便看到前一个同学的后背。每个学生在前面同学的后便看到前一个同学的后背。每个学生在前面同学的后 背上用手指写一个数字或者字母，或者背上用手指写一个数字或者字母，或者“画画”一幅简单一幅简单 的图画。的图画。每个学生猜自己后背上写的或者画的内容，例如，每个学生猜自己后背上写的或者画的内容，例如，“Its number fiveIts a house 2、游戏扩展、游戏扩展 将游戏变成链式活动，让学生在黑板上画整幅图画将游戏变成链式活动，让学生在黑板上画整幅图画 (例如，一张脸或者一个怪物例如，一张脸或者一个怪物)。学生站成一排，排头靠近黑板。学生站成一排，排头靠近黑板。离黑板最远的学生离黑板最远的学生(学生甲学生甲)在他前面的同学在他前面的同学(学生乙学生乙)的后背上画一个圆圈，学生乙对离黑板最近的同学的后背上画一个圆圈，学生乙对离黑板最近的同学 说：说：“Draw a circle排头的同学在黑板上画一排头的同学在黑板上画一个个 圈。圈。学生乙在他前面的同学学生乙在他前面的同学(学生丙学生丙)的后背上画出面部的后背上画出面部 的另一部分的另一部分(例如，三只眼睛例如，三只眼睛)，学生丙说：，学生丙说：“Draw three eyes”，离黑板最近的学生照着画，直到完成图，离黑板最近的学生照着画，直到完成图 画，游戏结束。画，游戏结束。1212、“甲壳虫甲壳虫”游戏游戏(Beetle)这个游戏有利于练习这个游戏有利于练习“havehavent got”、身体各、身体各部位名称、房子或者甲壳虫的各部位名称等。部位名称、房子或者甲壳虫的各部位名称等。画出你要教的图，例如，身体，将身体分成六个部画出你要教的图，例如，身体，将身体分成六个部 分，例如，分，例如，1-the head，2-the body，3-an arm，4 an arm，5-a leg 和和 6-a leg。所需材料：许多图片的复印件，学生每人一份；剪所需材料：许多图片的复印件，学生每人一份；剪 刀；骰子刀；骰子(每组一个每组一个)。基本步骤基本步骤 发复印好的图片。发复印好的图片。将班级分成四组或将班级分成四组或 者五组，每个学生者五组，每个学生 将复印好的图片按将复印好的图片按 线条裁成几张，学线条裁成几张，学 生把剪切的纸张放生把剪切的纸张放 到课桌上。到课桌上。每个小组发一个骰子，学生轮流掷。例如，一个学生每个小组发一个骰子，学生轮流掷。例如，一个学生 掷出一个掷出一个3，他就说：，他就说：“I have got an arm.”，并拿走画，并拿走画 有胳膊的纸，下一名学生掷出有胳膊的纸，下一名学生掷出1，就说：，就说：“Ive got a head 然后拿走画有头部的纸。然后拿走画有头部的纸。如果一个学生掷出已经拿到手的部分的数字，必须要如果一个学生掷出已经拿到手的部分的数字，必须要 把骰子传给另一名同学，自己得不到图片。把骰子传给另一名同学，自己得不到图片。第一个先完成第一个先完成“组合组合”的同学成为获胜者。的同学成为获胜者。1313、少了什么？、少了什么？(Whats missing?)该游戏有助于复习词汇群和词汇，也能够拓展为阅该游戏有助于复习词汇群和词汇，也能够拓展为阅读和写作技巧的训练。读和写作技巧的训练。1、基本步骤、基本步骤 将将5张张-10张抽认卡张抽认卡(flashcards)放在一起，以图片形放在一起，以图片形 式来复习和巩固你想让学生掌握的单词。式来复习和巩固你想让学生掌握的单词。在全班学生面前把抽认卡排好顺序，让他们识别每一在全班学生面前把抽认卡排好顺序，让他们识别每一 张卡片，然后给他们一分钟记忆这些单词。张卡片，然后给他们一分钟记忆这些单词。让学生闭上眼睛，抽出其中一张卡片，然后让他们睁让学生闭上眼睛，抽出其中一张卡片，然后让他们睁 开眼睛，看他们是否能够识别出哪张卡片被抽走了。开眼睛，看他们是否能够识别出哪张卡片被抽走了。重复上述程序直到所有卡片均被取走。重复上述程序直到所有卡片均被取走。2、拓展游戏：单词、拓展游戏：单词 用同样的方式来做这个游戏，但是不要用抽认卡，而用同样的方式来做这个游戏，但是不要用抽认卡，而 是把单词写在黑板上让学生们去记忆。是把单词写在黑板上让学生们去记忆。适用于水平较高的学生适用于水平较高的学生水平较高的学生可能喜欢写出所缺单词，而不是把他们水平较高的学生可能喜欢写出所缺单词，而不是把他们说出来。和全班学生一起检查答案。说出来。和全班学生一起检查答案。3、拓展游戏：实物教具、拓展游戏：实物教具(Realia)可以使用实物教具让学生掌握某个词汇群，如：教室可以使用实物教具让学生掌握某个词汇群，如：教室 内的物品。内的物品。把物品放在全班学生都可以看到的地方（如桌子把物品放在全班学生都可以看到的地方（如桌子 上），然后开始游戏，拿走其中一件物品，把它放入上），然后开始游戏，拿走其中一件物品，把它放入 包中。包中。也可以用衣服作道具进行游戏，或者让学生们两人一也可以用衣服作道具进行游戏，或者让学生们两人一 组，用他们的铅笔盒里的物品开始游戏。组，用他们的铅笔盒里的物品开始游戏。4、数字、字母和板画、数字、字母和板画 可以把数字、字母写在黑板上，然后把其中一类擦掉，可以把数字、字母写在黑板上，然后把其中一类擦掉，让学生来猜。也可以画一组物品，然后再把它们擦掉。让学生来猜。也可以画一组物品，然后再把它们擦掉。5、以大组形式做游戏、以大组形式做游戏 把全班学生分为两大组，给每组发一套抽认卡片，把全班学生分为两大组，给每组发一套抽认卡片，然后让这两组学生轮流猜抽出的单词。哪个组成功地猜然后让这两组学生轮流猜抽出的单词。哪个组成功地猜出所缺单词，就给记出所缺单词，就给记1分。分。1414、数字游戏！、数字游戏！(Buzz!)该游戏有助于复习数字、词汇群和字母，且易于该游戏有助于复习数字、词汇群和字母，且易于改编为动作类游戏。改编为动作类游戏。1、基本步骤、基本步骤 可以用数字可以用数字1-10、1-20、1-50 或或 1-100来做这个来做这个 游戏。游戏。向学生展示如何使用数词做游戏。选择几个学生与你向学生展示如何使用数词做游戏。选择几个学生与你 配合。让学生配合。让学生 A 开始数数，说开始数数，说“1”，然后让学生，然后让学生 B 说说 “2”，学生，学生 C 说说“3”。然后轮到你时，你说。然后轮到你时，你说“buzz!”(或者你也可以不用或者你也可以不用buzz这个词，可以说教材的名字。这个词，可以说教材的名字。)告诉学生们要数数，但是每隔三个的学生不能说数告诉学生们要数数，但是每隔三个的学生不能说数 字，而要说字，而要说“buzz!”，然后下面的学生继续接着数，然后下面的学生继续接着数，如如“1、2、3、buzz!、4、5、6、buzz!、7、8”等。等。然后和全班学生一起做这个游戏，学生忘记说然后和全班学生一起做这个游戏，学生忘记说 buzz 时，就让他们站起来转个圈。时，就让他们站起来转个圈。适用于年龄较大或水平较高的学生适用于年龄较大或水平较高的学生 年龄较大或水平较高的学生可以只用奇数、偶数年龄较大或水平较高的学生可以只用奇数、偶数或倍数做这个游戏，如奇数：或倍数做这个游戏，如奇数：1、3、5、buzz!、7；偶数：偶数：2、4、6、buzz!、8；倍数：倍数：5、10、15、buzz!、20。或者他们可以用。或者他们可以用buzz!代替数字，如代替数字，如1、2、buzz！、4、5、buzz！、7、8等。等。2、改编游戏：词汇群、改编游戏：词汇群 也可以用同一词汇群做这个游戏，前三个学生说三个也可以用同一词汇群做这个游戏，前三个学生说三个单词，第四个学生说单词，第四个学生说“buzz！”3、改编游戏：字母表、改编游戏：字母表 另外一种玩法是用字母表中的字母做游戏。前三个学另外一种玩法是用字母表中的字母做游戏。前三个学生说生说“A、B、C”，然后第四个学生说，然后第四个学生说“buzz!”。4、改编游戏：动作、改编游戏：动作 同样是这个游戏，但是不讲同样是这个游戏，但是不讲“buzz！”而是让第四个而是让第四个学生给班里的同学发出指令，如学生给班里的同学发出指令，如“1、2、3、Stand up！、4、5、6、Turn around！”等。其他同学做动作。等。其他同学做动作。5、以小组形式做游戏、以小组形式做游戏 以五个学生为一组开展这个游戏的任何变化形式都比以五个学生为一组开展这个游戏的任何变化形式都比较容易。不要以四个人为一组做这个游戏，因为这样有的较容易。不要以四个人为一组做这个游戏，因为这样有的学生会总是重复说学生会总是重复说“buzz！”1515、词汇分类游戏词汇分类游戏(Categories)该游戏有助于复习词汇群。该游戏有助于复习词汇群。1、基本步骤、基本步骤 选择你想与学生练习的五个词类，然后向他们展示如选择你想与学生练习的五个词类，然后向他们展示如 何做这个游戏。何做这个游戏。在黑板上画出方格，让学生们抄到练习本上或者给学在黑板上画出方格，让学生们抄到练习本上或者给学 生们发复印好的方格。生们发复印好的方格。Animal Food Family Colour Sport 给学生们举个例子，让他们从每类词中各选出一给学生们举个例子，让他们从每类词中各选出一 个填入方格中。个填入方格中。Animal Food Family Colour Sport fish bread mum red tennis 然后给学生们三分钟然后给学生们三分钟(或者你认为学生们需要的时或者你认为学生们需要的时 间间)填入尽可能多的单词。允许他们使用教材或词填入尽可能多的单词。允许他们使用教材或词 典。典。让学生们互相比较答案，把空白处填满。检查全让学生们互相比较答案，把空白处填满。检查全 班学生的答案，看他们从每种词类中找到了多少班学生的答案，看他们从每种词类中找到了多少 个单词。个单词。适用于年龄较大的学生适用于年龄较大的学生 年龄较大的学生可能喜欢分组做游戏。把班级年龄较大的学生可能喜欢分组做游戏。把班级分为双人组或四人，每个组完成一个方格。分为双人组或四人，每个组完成一个方格。1616、拼词、拼词游戏游戏(The“Pen game)该书写游戏有助于复习词汇和认识在词汇群范围之该书写游戏有助于复习词汇和认识在词汇群范围之外的单词。外的单词。1、基本步骤、基本步骤 示范如何做游戏。在黑板上写出一个单词，如示范如何做游戏。在黑板上写出一个单词，如 pen，然后让学生以单词中的每个字母为首字母分别列出单然后让学生以单词中的每个字母为首字母分别列出单 词，最后按顺序写下来。词，最后按顺序写下来。PencilElephantNose 让学生们拿出纸或练习本，给他们听写单词或者把单词让学生们拿出纸或练习本，给他们听写单词或者把单词 写在黑板上让他们抄写。写在黑板上让他们抄写。接下来，把学生分为双人组，看看他们能填多少字谜，接下来，把学生分为双人组，看看他们能填多少字谜，再和全班学生一起检查答案，看看他们想出了多少单再和全班学生一起检查答案，看看他们想出了多少单 词。词。如果已经讲过名词复数，可以只用复数形式的单词来做如果已经讲过名词复数，可以只用复数形式的单词来做 游戏，如游戏，如“P pencils，E elephants，N noses”。2、拓展游戏：抽认卡、拓展游戏：抽认卡 举起抽认卡，让学生们写出单词，如举起抽认卡，让学生们写出单词，如bus，然后如前，然后如前所述，让他们两人一组做游戏。所述，让他们两人一组做游戏。3、拓展游戏：造句、拓展游戏：造句 学生们完成字谜后，可以让他们尽量用每个单词造学生们完成字谜后，可以让他们尽量用每个单词造句，如句，如“Ive got lots of pencils.I like elephants.”4、以小组形式做游戏、以小组形式做游戏 以双人组或五人组开展这个游戏比较容易。以双人组或五人组开展这个游戏比较容易。5、改编游戏：单词阶梯、改编游戏：单词阶梯 不要让学生们使用单词中的每个字母，而是让他们不要让学生们使用单词中的每个字母，而是让他们用最后一个字母来造阶梯，看看他们在单词不重复的用最后一个字母来造阶梯，看看他们在单词不重复的情况下可以建多少级阶梯。情况下可以建多少级阶梯。Pen1 nose elephant tree2 4 ear