《单元教学建议》PPT课件.ppt

必修1 第三单元教学建议,高一语文大集体备课中心备课组 朱 武 兰 2010.9.6,一、从记念刘和珍君看新教材,“阅读鉴赏”分成不同类型的文选，旨在让学生举三反一，从而收到学习训练的体验与认识的反复归拢、提升的效果。,单元提示,这个单元鉴赏中国现当代散文。 鉴赏这些散文，注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言。,这个单元学习写人记事的散文 阅读这些文章，要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或现的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这很可能就是作品的“亮点”，不妨加以圈点批注，认真揣摩。,教材设计追求的是浸润式的学习“过程”，又重在“方法”上的引导，学习训练的落脚点在“能力”。,阅读教学之本质：,教给学生阅读的方法必修1三单元叶圣陶.doc,记人叙事散文,记人叙事散文的特点 写片段 抒真情 章法自由 语言的个性化,记人叙事散文的阅读方法 抓细节 （具体生动的人、事、物的描写） 品情味 理线索 品语言,单元教学重点：品文与品人 品文：是指阅读中思考，理清线索，体味语言，领会作 者的情感。 品人：是指在思考中阅读，人物具有的特点及其如何在 文中得到体现。,关于“教什么”“学什么”,教学内容的选择 教什么比怎么教更重要（王荣生） 课文的解读记念刘和珍君 学生什么地方读不懂，什么地方读不好。 解决的方法 预习作业的设置 课型的选择,链接附后,“教什么”比“怎么教”更重要（王荣生）,把备课的基点转移到“学”的活动 就阅读教学来说，合适的教学内容，取决于教师的文本解读。 文本的教学解读，一要依据体式，二要根据学情，这两个方面是紧密联系的。,记念刘和珍君,学生什么地方读不懂，什么地方读不好。 鲁迅 特殊的纪念文章的特殊性何在？其表现为不能耐心阅读文本，凭经验认为这是一篇无趣的文章。 鲁迅情感的曲折推进学生不易梳理 一些句子，尤其是一些有着深刻含义的句子难以理解。 * 课后练习三 * 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时 候，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 * 陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体 同山阿。”倘能如此，这也就够了。,记念刘和珍君,备课中应该理清楚的两个问题 刘和珍的形象及意义 （照应记什么“人”） 深沉的情感及抒发的方式 （照应如何“评价”，如何表现其倾向）,记念刘和珍君,关于刘和珍的形象及意义 关于刘和珍的三件事三件事.doc （毅然 黯然 欣然） 四处“始终微笑着、态度很温和”五处.doc （虚实结合 间隔反复）,记念刘和珍君,鲁迅为什么要写刘和珍 鲁迅：民族的脊梁 译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊。 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 鲁迅先生毕生都在干一件事情使中国人成为真正的人。 钱理群 唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。 鲁迅,记念刘和珍君,鲁迅为什么要写刘和珍 鲁迅为什么要写刘和珍 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者? 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人。有为民请命的人，有舍身求法的人，虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 鲁迅中国人失掉自信力了吗,她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。,记念刘和珍君,关于鲁迅的感情发展脉络（极其矛盾 力避径情直遂） “先生可曾为刘和珍写了一点没有？” “没有” “先生还是写一点罢。” 我也早觉得有写一点东西的必要了 可是我实在无话可说。哪里还能有什么言语？ 我正有写一点东西的必要了。 我还有什么话可说呢？ 沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 但是，我还有要说的话。 呜呼，我说不出话,记念刘和珍君,关于鲁迅的感情发展脉络 为什么要“说（写）” 我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，但是，现在，却只能如此而已。 我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。 离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。,记念刘和珍君,关于鲁迅的感情发展脉络 为什么“不说（写）” 可我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。 我独在礼堂外徘徊 惨象，已使我目不忍视；留言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢。?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”,呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君。,记念刘和珍君,关于鲁迅的感情发展脉络 为什么“欲吐还吞，吞而复吐”? 外在环境的险恶与文人内在觉醒之间的深刻矛盾 情感与理性的结合 理性：对这个事情的原因、性质、特点、远景、价值的判断 他直抒胸臆，将自己的满腔悲痛和义愤用烈火般的岩石喷射出来形成诗意汹涌的感情波涛，并结情为理，化为深刻的哲理韵味和汪洋恣肆的风格他指着反动派的鼻子怒斥：中外的杀人者居然昂起头来不知个个脸上有血污 正献永鲁迅杂文艺术论,春秋笔法（感情渗于叙事中）,小狗包弟,学生什么地方读不懂，什么地方读不好。 既然写“包弟”，为什么要写艺术家和狗的故事，而且似乎艺术家和狗的故事更动人一些。 迫不得已将狗送出去后的作者为什么会有如此深的煎熬，一只小狗，至于如此吗？是不是有矫情之感？ 怀念包弟，向它表示自己的歉意，为什么会有引起大家嘲笑的担心？ “在机关学习”“抄四旧”“红卫兵”“靠边”，与这些词相关的“文革”到底是怎样的一个时代？ 文章语言平常，有叙家常之感，这样的文章魅力何在？,小狗包弟,备课中应该理清楚的两个问题 小狗的形象及意义 （小狗的命运同时代之间的关系） 平静叙述中的对灵魂的拷问 （灵魂拷问之力量）,小狗包弟,小狗的形象及意义 关于小狗的几件事 （会作揖 乖巧 通人性 瑞典的旧主人 日本种） 生活环境：文革 巴金 （这是它最大的不幸） 因小见大，通过小动物讲大时代的具有巨大 概括力的文字。 谢冕,小狗包弟,平静话语中作者厚重的情感 浓重的伤感 （艺术家和狗的故事 “又想起了” 第12段） 问责自己：源于良知的忏悔（11段 5段） 我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活 ？ 知识分子是如何在权力的压迫下一步步丧失了五四新文化的传统精神，导致了人文精神的最后底线的大崩溃。 无尽的怀念,小狗包弟,文本的教学价值 今天的我们如果都有这样一种问责自己的良知，则时代幸矣，社会幸矣。 关于“文革” 怀念萧珊,关于“人性与非人性”,记念刘和珍君小狗包弟整合阅读,记梁任公先生的一次演讲,学生什么地方读不懂，什么地方读不好。 文中梁任公先生的几段引文 梁氏简练风格之体悟不足,记梁任公先生的一次演讲,备课中应该理清楚的两个问题 梁任公先生的形象 梁实秋先生记人之妙,几处细节 铺垫造势之手法（14段） 演讲突出其“动人”，娴熟地运用了虚实相生的笔法（69段） 节制和渲染相济,记梁任公先生的一次演讲,关于“教什么”“学什么”,教学内容的选择 教什么比怎么教更重要（王荣生） 课文的解读记念刘和珍君 学生什么地方读不懂，什么地方读不好。 解决的方法 预习作业的设置 预习作业 课型的选择,预习作业,记念刘和珍君 1.文章叙述了关于刘和珍的哪些事？ 2.概括每一小节的意思。并标注每一小节所使用 的主要表达方式。 3.勾画出你读不懂的句子。 小狗包弟 阅读怀念萧珊 记梁任公先生的一次演讲 请圈画出写梁任公的词句，品评梁任公的独特魅力,课型的选择,记念刘和珍君 精讲课 小狗包弟 将“精讲”与“学生的活动”结合起来， 可以“问题探究”的形式进行； 记梁任公先生的一次演讲 “活动体验”课。可以用写批注的方式进行， 培养学生深入思考的习惯和能力。 同表达交流“写人要凸显个性”整合进行,关于“教什么”“学什么”,教学内容的选择 教什么比怎么教更重要（王荣生） 课文的解读记念刘和珍君 学生什么地方读不懂，什么地方读不好。 解决的方法 预习作业的设置 预习作业 课型的选择,关于“教学设计简案”,文本链接,“过程和方法”的教学目标,鉴赏的过程和方法，领悟的过程和方法，应用的过程和方法，启发和调动学生的学习兴趣与主动性，通过几个方面的反复训练掌握基本的学习方法，全面提高学生的鉴赏力、领悟力，以及应用、梳理和探究的能力，同时使学生的情感态度价值观受到陶冶。 “阅读与鉴赏”包括三部分内容：“品味与赏析”“思考与领悟”“沟通与应用”。其设计都充分考虑到如何引发学生的学习兴趣，以及对学习方法的了解、模仿与反复训练。,以上教学建议如有不妥之处，恳请批判指正！,谢谢倾听！,高一语文大集体备课中心备课组 邮箱： QQ群号：117284830,