资源描述
教育教学基础理论,一、研究背景,珠心算教育不断普及,让珠心算与新课程改革同行,新课程改革提倡“自主学习”,二、课题界定,（一）珠算式心算：在脑中打算盘,（二）教学模式：教学结构和活动程序,（三）自主学习：经过积极主动的认识 活动与合作学习获得知识，同时获得良 好的学习品质和能力,三、理论支撑,(一)脑生理学理论,(二)思维发展理论,(三)主体发展理论,四、研究目的和意义,通过构建符合新课程理念 的自主学习型珠心算课堂教学 模式，推进珠心算课堂教学创 新与改革，教给学生在珠心算 课堂中自主获取珠心算的知识 和技能。,五、研究内容,(一)基本特征,(二)组织结构,(三)实施策略,(四)课堂评价,六、研究方法,(一)文献法,(二)调查法,(三)实验法,(四)行动研究法,七、研究过程,(一)理论探寻与摸索阶段,(二)实践研究与改进阶段,(三)形成模式与策略阶段,(四)总结回顾与分析阶段,八、研究成果,(一) 基本特征,1、自主性：当学生在元认知、动机和行 为三个方面都是一个积极的参与者时，其 学习就是自主的。,2、合作性：学会与人合作，并能与他人 交流思维的过程和结果,3、创新性：借助发散思维的训练，培养学 生的创新能力,(二) 组织结构,(三) 操作策略,1、在情境中自主学习珠心算： 教师应充分利用学生的生活经验，设 计生动有趣、直观形象的数学教学活动， 让学生在生动具体的情境中理解和认识数 学知识。数学课程标准,教学案例： 1的认识,2、在数学思维训练中自主学习珠心算 要有意识地将数学逻辑思维训练 贯穿于珠心算的学习过程中。 教学案例：两位数加减整十数,3、在合作中自主学习珠心算 合作交流是学生学习数学的重要 方式。教师要鼓励学生发表自己的意 见，并与同伴进行交流。 数学课程标准,教学案例：10的认识,教学案例：10的认识,教学案例：10的认识,教学案例：10的认识,10,4、在生活中自主学习珠心算 教师应该充分利用学生已有的生 活经验，引导学生把所学的数学知识 应用到现实中去，以体会数学在现实 生活中的应用价值。 数学课程标准,教学案例：5加几的直加,3元 7元 5元 2元 4元,54,一、操作摆弄积累经验,5、在创新中自主学习珠心算 要注意培养学生的求异思维能力， 培养学生的思维的多向性。,教学案例：100以内的数的读法和写法 在算盘上用一颗上珠和四颗下珠表示出两位数,把一颗上珠和四颗下珠都放在十位上： 90 从十位依次移一颗下珠到个位： 81、72、63、54 把4颗下珠移到十位，一颗上珠移到个位： 45 依次从十位上移一颗下珠到个位： 36、27、18,(四) 课堂评价,把学生的“学”作为评价主体， 把教师的“教”作为次要，主要评 价学生在本堂课中自主学习的状态 及效果。,九、反思,学生年龄偏小，其自主学习能力不强,对教师课堂调控能力的要求比较高,需要我们科学合理地加以使用,
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