做一个规范的教学设计.ppt

做一个规范的教学设计,1,于芳 郑州中学,什么是教学设计 教学设计与传统备课的区别 如何进行教学设计 教学设计方案的规范,教学设计,2,什么是教学设计,肯普的设计有效的教学中写到：如何有效地规划、开发、评价与管理教学过程以使之能确保学生取得良好业绩表现，这一系统方法被称为“教学设计”。,3,教学设计理论家史密斯和雷根：“教学设计是将学习与教学的原理转化为教学材料与活动的计划的系统化过程。”,什么是教学设计,设计大师加涅说：“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程”,4,乌美娜在教学设计中说：“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价实行结果和对方案进行修改的过程，它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。”,什么是教学设计,5,共同的特点：系统化、理论性、以学习分析为前提，以优化教学效果为最终目的。,什么是教学设计,6,什么是教学设计,用于教师实践的教学设计定义： 教师在一定的教学思想的指导下，在前期分析的基础上，确定学习目标、设计评价方案，撰写教学设计方案，并通过教学实施和形成性测试对设计方案进行反思修改的过程。 教学设计的成果: 教学课件、教学设计方案、课后反思、创新实验和测试卷等等。,7,教学设计与传统备课,8,教学设计是教师专业成长的重要途径。 倡导教师用教学设计来备课,9,如何进行教学设计,一个教学设计需要经历研读、分析、调查、设计、实践、修改完善的过程。,研读 分析 调查 设计 实践 修改完善,前期分析,10,如何进行教学设计,教学设计要解决五个问题 1、学生学什么？ 2、学生怎么学？ 3、学的怎么样？ 4、学生为什么学？ 5、学到什么程度？,11,教学设计方案的规范,从平时常规教学的教学设计来讲，一个规范的教学设计方案，必须有以下要素： 1、课题 2、相关标准陈述 3、学情分析 4、学习目标及重难点 5、制定评价方案 6、教学活动设计 7、教学反思,12,1、课题（教学的基本信息） 包括课题名称、教材版本名称、章、节、作者以及工作单位。,教学设计方案的规范,课题：上科技选修“算法与程序设计”第二章第四节循环结构（一） 于 芳 郑州中学,案例：,13,2、课标相关描述 根据本节教材的内容或要学习的主题，在课标中找到相关的条目。,教学设计方案的规范,14,课标中涉及循环结构的有以下两条： 1、在使用计算机解决实际问题的过程中，通过观看演示、模仿、探究、实践等环节，了解顺序、选择、循环三种基本结构及其重要作用。 2、会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。,教学设计方案的规范,2、课标相关描述,案例：,15,3、学情分析（前期分析） 其实就是做前期的调查分析。 将能帮助解决“为什么学”，“学什么”、“学到什么程度，“怎么学”的问题。,教学设计方案的规范,16,前期分析,学习任务分析,学习需要分析,学习者分析,学习背景分析,3、学情分析（前期分析）,教学设计方案的规范,17,学习者分析：包括学生年龄、性别、年级、学习动机、学习风格等的分析。从这些分析中，我们能够了解学习者从事新的学习之前，原有的知识水平和心理发展水平。从而能够帮助我们准确的制定学习目标，指导我们设计学生更感兴趣的教学活动，使学生更有效的学习。,3、学情分析（前期分析）,教学设计方案的规范,18,学习需要分析：涉及“为什么学”的问题，找到学习者在学习的现状与所期望的达到的状态（课标要求）之间的差距。,3、学情分析（前期分析）,教学设计方案的规范,19,循环结构意义和作用,循环结构的构建条件,循环控制的要素,循环结构流程图,循环结构的程序代码,循环结构的嵌套,循环结构,知识体系,20,数组的应用,课标要求：了解和程序实现循环结构,学习任务分析就是，学生从起点行为到终点行为之间必须掌握的任务。对任务的表述必须可操作，可观察。也就是思考“学什么”的问题。这里我们就要考虑分解课标准备制定学习目标，重难点了。,3、学情分析（前期分析）,教学设计方案的规范,21,学习背景分析：指对持续影响学生学习的诸多因素的分析。比如学习环境，教师，学习者，社会环境等，,3、学情分析（前期分析）,教学设计方案的规范,22,具体描述：着重表达课标要求；课题在教材中的地位，前后逻辑关系，内容的功能，学生现有的认知基础，学生认知障碍点等。,3、学情分析（前期分析）,教学设计方案的规范,23,学情分析 循环结构是VB程序设计的基本结构之一，在解决规律性的重复工作上，具有自己的优势，在今后编程解决现实问题中会频繁应用。它是三种基本程序结构中最复杂的一种。在学生前面已经掌握了VB语言的基础知识和基本技能，并且能够使用它们实现顺序结构和选择结构。同时，上学期数学课“算法”一章中学过循环结构。经过调查，数学课侧重理论的学习，而在程序代码的实现上没有要求。,3、学情分析（前期分析）,教学设计方案的规范,案例：,24,大多学生对循环结构的意义有基本的了解，对于循环结构的构建条件，循环结构的控制要素等细节内容，很少关注。对于for循环语句没有接触过，但是学过doloop语句，对于循环结构更深入的应用也没有涉及到。这些内容大都是学生学习的难点。学生在数学课上，没有上机实现过程序，渴望运行自己设计的程序，得到更大的成就感。所以，本节课要让学生自己多探索，多实践，多操作。才能体现我们信息技术课的优势和价值。,3、学情分析（前期分析）,教学设计方案的规范,25,4、学习目标的叙写 就是依据学情分析、课标要求、教材等对本节课提出的可操作可测量的学生的预期变化。 （1）主体是学生 （2）尽可能用明确的可操作可测量的行为动词。,教学设计方案的规范,26,第一步：分析句型结构及找出内容标准中的关键词。 句型结构：内容型。 “了解和实现循环结构”中的关键词是动词“了解和实现”，核心概念是“循环结构”。,教学设计方案的规范,4、学习目标的叙写,27,第二步：课标要求中的核心概念是“循环结构”，经过扩展和剖析，重构相关知识体系。,循环结构意义和作用,循环结构的构建条件,循环控制的要素,循环结构流程图,循环结构的程序代码,循环结构的嵌套,循环结构,知识体系,（重点、难点）,（重点）,（重点）,（重点、难点）,（重点）,（重点、难点）,知识地位,教学设计方案的规范,4、目标的叙写,28,数组的应用,（重点、难点）,第三步：扩展或剖析行为动词,循环结构含义和作用,循环结构的构建条件,循环控制的要素,循环结构流程图,循环结构的程序代码,循环结构,知识体系,简述,说出,画出并解释,模仿并写出,举例解释,行为动词,学生经验,有一定经验,有少许经验,无经验,有一定经验,有少许经验,教学设计方案的规范,4、目标的叙写,29,循环结构含义和作用,循环结构的构建条件,循环控制的要素,循环结构流程图,循环结构的程序代码,知识体系,通过实例对比观察，,通过观察实例流程图和老师引导,通过回顾旧知,通过模仿，老师讲解，上机尝试，小组讨论,通过情景，结合生活中实例,行为条件,学生经验,有一定经验,有少许经验,无经验,有一定经验,有少许经验,循环结构,教学设计方案的规范,4、目标的叙写,第四步：根据概念图，确定行为条件,30,循环结构含义和作用,循环结构的构建条件,循环控制的要素,循环结构流程图,循环结构的程序代码,知识体系,简述用自己的语言,在老师提示下,独立,基本,准确地至少三个例子,行为表现程度,学生经验,有一定经验,有少许经验,无经验,有一定经验,有少许经验,第五步：确定行为表现程度,31,1、通过观察情境，结合生活中实例，能举出至少三个例子独立解释什么是循环结构，对计算机解决问题有什么意义。（重点） 2、通过实例对比观察，在老师的提示下，能用自己的语言简述出构建循环结构的条件。（重点、难点） 3、通过观察实例流程图和老师的提示，能基本说出循环结构的控制的要素。（重难点） 4、回顾旧知，自己能画出流程图，并解释流程图。（重点） 5、通过学生模仿，小组讨论，用for循环语句来表达循环结构的问题。（重点，难点） 6、通过小组讨论，例题改错的方法，能基本总结出for循环语句的语法规则。（重点）,教学设计方案的规范,4、目标的叙写,第六步：写出学习目标。,32,依据学习目标而制定。 评价方法一般采用课中提问、观察及评价样题等，评价样题不是节节一定要有，即使有题量也应控制在5分钟以内，样题形式可以是笔试（填空、判断、选择、计算、解决问题等常见题型），也可以是动手操作、实验或活动等。,教学设计方案的规范,5、开发评价方案（检测目标的评价任务）,33,开发评价方案: 1、通过问题二和小组讨论一检验目标1.，目标2。 问题二：如果要输出的不是5个而是50个，用顺序结构能否方便地进行描述？应该改用什么结构表述？ 小组讨论一：举出日常生活中类似结构的例子，比一比3分钟内看那组想出的多。小组发言。并比较它们的共同点。 2、通过问题三检验目标3 问题三：画出能输出50个“你们真棒”的算法流程图。,案例:,5、设计评价方案,教学设计方案的规范,34,2、通过例题，和课堂练习题来检验目标4。 例题：画出能输出50个“你们真棒”的算法流程图。 3、通过小组例题和课堂练习题，拓展练习题来检验目标5. 例题：用for循环语句写出“输出50个你们真棒”的循环结构部分 课堂练习：阅读课本p74-76，完成课本活动一的程序。 拓展练习：编写程序，在窗体上画5个同心圆。,5、设计评价方案,教学设计方案的规范,35,4、通过检验样题展示总结，来检验目标6。 给出一个的程序。让学生上机尝试、讨论并回答以下问题。 A、把”for i =1 to 10”改为”for i=10 to 1”。程序有什么变化。规则 B、把”for i =1 to 10”改为”for i=10 downto 1”。程序有什么变化。规则 C、把”step 1 ”去掉，程序有什么变化，规则 D、把”step 1 ”改为”step 2”， 程序有什么变化，规则 5、小组评价表,教学设计方案的规范,5、设计评价方案,36,6、教学活动设计 在学习目标的指导下，我们组织好课堂活动和问题，让学生在参与活动和解决问题中达到目标。 教学活动设计一般要把各个教学环节中教师的活动和预设的学生体验性行为以及设计意图说明白。 表现形式：表格式、流程图、对话文本式等。,教学设计方案的规范,案例：,本节课采用问题探究训练拓展学案式教学模式,37,（一）情景导入（2分钟） 老师：前一阶段我们通过上机操作，真实地体验了顺序结构和选择结构的算法在计算机上加以实现的过程，老师对大家的表现非常满意，所以老师设计了一个算法，让计算机在屏幕上连续输出5个“你们真棒！”（vb程序展示）你们能不能用已学的知识把这个算法的流程图画出来？ 问题一：运用已经学过的知识设计出能输出“你们真棒!”的算法流程图（在学案中画出来）,教学设计方案的规范,38,【设计意图】 从为一个学过的简单问题设计算法流程图入手，逐步引出新的问题，让学生在解决问题过程中建立新知和旧知的联系。一个问题从算法入手也符合程序设计的步骤。,教学设计方案的规范,39,（二）问题探究（25分钟） 问题二：如果要输出的不是5个而是50个，用顺序结构能否方便地进行描述？应该改用什么结构表述？（幻灯片展示） 学生思考，举手回答。 小组讨论一：举出日常生活中类似结构的例子，比一比3分钟内看那组想出的多。小组发言。并比较它们的共同点。 老师引导学生总结构建这一结构必需的要素。 问题三：画出能输出50个“你们真棒”的算法流程图。 学生自己画，找一个学生上黑板画，并让学生在流程图中指出循环体，循环变量初值，循环变量终值，是循环变量由初值向终值变化的步骤。,教学设计方案的规范,40,【设计意图】 将问题一引申到问题二，自然的引出循环结构。为了加深学生对循环的理解，让学生自己去寻找现实的循环例子。我们设计程序是为了解决日常生活中的问题的，所以我们不能脱离实际。从这些例子中找到的共同点恰恰就是构建循环的必备条件。,教学设计方案的规范,41,小组讨论二：阅读下面的for循环语句的格式，尝试着用for语句来表达上面的例题。 For循环语句格式： 老师巡视指导,教学设计方案的规范,42,小组讨论三：上机实践，测试代码，观察变化，总结规则。 1 给出一个的程序。让学生上机尝试、讨论并在学案中回答以下问题。 A 把”for i =1 to 10”改为”for i=10 to 1”。程序有什么变化。总结规则 B、把”for i =1 to 10”改为”for i=10 downto 1”。程序有什么变化。总结规则 C、把”step 1 ”去掉，程序有什么变化，总结规则 D、把”step 1 ”改为”step 2”， 程序有什么变化，总结规则,教学设计方案的规范,43,【设计意图】 直接讲for语句的语法及规则比较枯燥，让学生在理解循环控制要素的基础上，自己套用格式实现循环结构，自己尝试调试程序了解语法规则，学生印象会更深刻，更有成就感。,教学设计方案的规范,44,（三）训练拓展（12分钟） 课堂练习：阅读课本p74-76，完成课本活动一的程序。 拓展练习：编写程序，在窗体上画5个同心圆。 （提示：画圆的语句：circle 圆心坐标，半径长度 如： circle（1500，1000），200 ，该语句的意思是在窗体中的坐标为（1500，1000）处画一个半径为200的圆。）,教学设计方案的规范,45,（四）课堂小结（1分钟） 在现实生活中，我们经常会遇到相同的（或类似的）工作重复进行，这时候我们就可以尝试着构建我们今天所学的循环结构，并用循环语句来编写代码。我们在数学课上学过另一种循环语句doloop语句，大家课下可以想一想这两种循环语句应用上有什么不同？,教学设计方案的规范,46,7、教学反思,教学设计方案的规范,所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。,47,教学反思： 这节课节奏比较紧凑，设置多个问题，由浅入深，层层深入的去发现问题，解决问题，让学生在思考和实践中获取知识，进而掌握知识。整个教学过程各小组都在评比竞争，既调动了学生的学习积极性，又能对学生学习情况及时评价。学生基本能完成学习目标。但是从上课的气氛看，例题的实用性和趣味性不高，尤其对于实验班的学生，有些简单。本例题应该修改。,7、教学反思,教学设计方案的规范,48,教学设计排版格式要求,1标题宋体三号字加粗居中。其中课题名称加书名号。 2标注单位和姓名用宋体小四号字居中，单位与姓名间空两格。 3正文宋体小四号字，1.25倍行距，段前、段后0.5倍行间距。 4标题序号依次为一，（一），1，（1），等。具体要求如下： （1）一级标题顶格，宋体四号字加粗； （2）二级标题宋体小四号字加粗，编号括号后加“顿号”为错误，如：“（一）”为正确，“（一）、”为错误； （3）三级标题小四号字加粗，编号后的“圆点”要求为全角，加“顿号”为错误，如：“1”为正确，“ 1、”为错误； （4）四级（四级以下）标题宋体小四号字，其中四级标题序号中的括号为中文全格（英文排版例外），如：“（4）”为正确， 英文版式“(4)”为错误； （5）标题一般末尾不加句号，序号后面的文字是说明内容的，不做标题看待，使用句号。 5图片不能过大，图片标题为宋体小四号字在图片下方居中。 6表格的标题为宋体小四号字在表格上方居中；表格内文字标题、内容为宋体五号字，单倍行间距。 7对正文进行说明用“小括号”， 宋体小四号字；教学设计意图用“中括号”， 楷体小四号字，可放在相对应的教学环节之下。,49,期待进一步的学习和探讨，谢谢大家！,50,