以课题研究方式促教师专业发展的策略

以课题研究方式促教师专业开展的策略课题亦即问题、主体或专题，教育课题研究是指对教育理论和教育理论中的某一问题进展专题的系统的研究，来解决实际问题并提醒教育现象因果关系，讨论教育规律和获得理论认识的活动。针对需要研究和解决的问题发起的研究组织“课题组”正是教师成长理论的主阵地。课题组带着教师从课题的选择开始，通过小组分工、理论学习、理论体验、同伴互助和自我反思等方式，以最快的、最便捷的方式吸收先进的教育理念和教学方法。现结合我园课题“以图画书为根底挖掘幼儿园语言教学资的理论研究”的开展实际，就课题研究与教师专业开展策略作以下讨论。策略一：课题初期读书、学习、写笔记，促教师教育观念转变课题开展初期，我们鼓励教师读教育类书籍、写教育笔记、学习故事，首先从教育观念上获得转变，认识到教育工作的意义，从而激发教师进展课题研究的内驱力。详细措施为：为教师提供外出学习的时机，接触先进理念，学成回园分享经历成果；提出每位教师至少看3本以上专业或人文社科类书籍，并写读书心得；在工作理论中，要求教师注意观察幼儿的学习，并以学习故事的方式记录幼儿开展。通过读书报告会、学习故事的展示评比等方式，为教师提供互相讨论和交流借鉴的平台，外部的助推力有效转化为教师的内在动力，在一个鼓励与合作的气氛中教师们更愿意寻求自我的开展。从上交的读书笔记、专题总结、学习故事中，我们看到许多闪亮的火花。如：唐风华教师的孩子你渐渐来读书笔记：“在这本书中，作者侧重于孩子能否在精神和思想上顺其自然地不受伤害，不被扭曲地成长不管是作为家长还是教师，我们都要谨记：教育不是赛跑，人生更不是，请多点耐心，给点时间，等待孩子的成长，教育孩子，请渐渐来”又如方静微教师撰写的学习故事豪豪喜欢看书了，从注意、识别、回应、家长反响四个方面记录豪豪的变化，并给予积极的回应，同时也与家长达成了亲子阅读共识。可以发现，教师的教育观念、儿童观、儿童学习观在发生变化，落到教育工作理论中，那么是更加注重活动过程能带给幼儿什么，注重幼儿的感受，擅长抓住教育契机进展随机教育，生成以幼儿感兴趣、以幼儿为主体的教育活动，能以开展的目光评价儿童的学习活动开展课题以来，教师们在教育观念上的更新、学以致用、理论探究、灵敏变通，带来了教育行为的改进，教师的专业理解和领悟才能不断增强。策略二：课题中期重点打破课题研究困惑，促教师进步教育反思才能我园的“以图画书为根底挖掘幼儿园语言教育资”课题开展一年后，出现了研究思路上的困惑，通过分析p 问题、反观理论，我们找到了问题的症结所在，语言教育资是不可以独立分散的，经过一番周折，我们又回到初始研究方案的思路，从体裁形式入手扩大幼儿园语言教育资。虽然走了一段研究的弯路，但教师们真正从思想与理论中的矛盾出发，反思问题、解决问题。我们也因此体会到教师反思才能的重要性，特别重视教师反思才能的进步，鼓励教师多反思理论、提炼其中的教育理念。课题开展过程中，我们注重加强教师专业理论学习，加强对3-6岁儿童学习与开展指南幼儿园教师专业标准的解读，加强对幼儿语言开展理论、全语言理论的学习解读，分析p 儿童文学体裁，从中寻找相关理论，支持课题顺利进展。随着课题的深化开展，我们搜集了一批优秀的幼儿图画书教学资，如：科学诗榕树和棕榈树、诗歌落叶、绘本故事十一只猫去打工等，及相关的教具、课件、音乐、手绘大书等教学辅助材料资。由此可以看到教师在环境的创设与利用、游戏活动的支持与引导、教育活动的方案与施行、沟通与合作等专业才能的提升。教师结合课题理论提炼撰写的一些相关论文已获奖或发表。从教师的教育论文、教育活动、随笔中，我们可以感受到教师专业知识的积累运用，会主动去考虑教育现象，并努力改变，经历总结才能、教育反思才能增强，研究问题才能、解决问题才能增强，专业才能正在攀升中。策略三：课题中后期支持教师独立开展课题研究，促教师教科研规划组织才能的进步我园教龄超过20年的教师占一半以上，他们具有丰富的理论经历，但缺乏系统研究问题的才能以及理论提炼的才能，针对这种情况，我们主要采用以下策略：发挥教师优势，独立或结成小组申报和承担课题，聚焦于经历型教师在课题研究中的组织和领导才能。伍颖教师是珠海市教师工作室主持人，具有国际奥尔夫音樂教师资格证，在音乐教育方面具有扎实的根底。2022年伍教师参加国培活动后回园开始尝试把图谱运用于儿童诗歌的教学，收到意想不到的效果，在此根底上成功申报了珠海市教科研“十二五”规划立项课题“图谱在幼儿园儿歌教学中运用的研究”。随后，崔丽娟、陈华等多位教师，也在自身优势的根底上，与同年级教师或具有同样兴趣的教师结组，成功申报了6项珠海市或广东省教育学会立项的小课题。教师们在课题研究过程中，不仅提升了教育问题的解决才能，也提升了课题研究的组织和领导才能。以课题“图谱在幼儿园儿歌教学中运用的研究”为例，图谱法被较多地运用于音乐节奏教学活动中，现大胆地运用于语言文学欣赏和诗歌教学，教学效果明显。现图谱法已在全园及联盟园中推广运用，影响较好。例1：教学图谱设计散文诗落叶见图1秋风起了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上飘落下来。树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。树叶落到院子里，小燕子看见了说：“来信了，来信了，催我们到南方去啦！”例2：教学图谱设计儿童诗我被亲了好几下见图2 第 5 页 共 5 页