三年级下册语文《一面五星红旗》教学反思

三年级下册语文一面五星红旗教学反思三年级下册语文一面五星红旗教学反思（通用 7 篇）一、深入剖析，精心设计设一面五星红旗是人教版实验教材三年级下学期的讲读课文， 这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期 的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面 包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊 严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述 事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常 艰难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒 绝了他提出的用面包换国旗的要求;第三部分写“我”的行为感动了 面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板 态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。根据本 文结构特点，我在教法上采取了以“读”为主线，落实“三读”的 语言实践过程，充分尊重学生的感受体验和理解，留下足够的空间 为学生张扬个性。利用现代教育技术手段促进学生构建新知，培养 语感，促进思维，促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习内容 以板块呈现，学生有阅读的自由，有充裕的自读自悟时空，学习自 主性得以发挥(也有利于教师的指导和参与)。对整节课来说，既让 学生学得扎实，又充分体现学生的空灵，因此，对课文的解读呈多 元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是本节课的教学的理想境界。二、分析目标，落实教法语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读 中学，读中悟。据此，确定了如下目标：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，体会到 面包店老板对“我”的敬重和理解。3、了解作者的写作特色。目标确定以后，教学紧紧围绕上述目 标展开，并将上述目标落实到具体的语言环境之中，在读中理解， 在读中品味，在读中激情。三、找准关键，有的放矢教学的重难点总是与学生原有知识存在一些距离。教学关键点突 出地反映了学生在新知识的学习过程中认识上的矛盾性，体现了教 材内容上已学知识与新知识的联系与衔接，展示了教学过程中由感 知教材向理解教材的合理过渡。因此，确定与处理好教学关键点， 对于顺利学习新知识能起决定性的作用在钻研教材时，弄清教材内 容的层次与联系，明确重难点是抓关键点的基础。所以，关键点是 “课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。 因此，我对本课的教学重难点进行了如下界定：1、理解面包店老板态度的变化。2、学习用外在动作表达内心情感的写法。一面五星红旗一课是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国 留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国 旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。文 中有两条线，明线是“我”的爱国情意，一条是面包店老板前后态 度转变体现出来的友谊。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子 来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情， 体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在 本节课上，我以面包店老板前后态度的变化为突破点，以“我”的 爱国情意为重点，引导学生研读文本，反复品味，深切体会，在朗 读中感悟课文中所蕴含的深沉的爱国情感。一、演说导入，铺垫“爱国情”二、检查预习，培养好习惯因为课前布置充分预习，早读时让孩子们同桌检查读正确；将难 读的段落在小组内读，所以在“初读课文”环节，我检查预习情况： 抓住我会认的字读准字音，易读错的词、四字词语等，让孩子掌握 识字方法和规律，理解词语等，培养学生自主学习的良好语文习惯。 感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力。三、分块学习，体验“爱国情”由于本课的容量比较大，我把课文分为“我对五星红旗的热爱” 和“面包店老板态度的变化”两个部分进行教学。从“面包店老板 态度的变化”切入，找出句子体会面包店老板的态度。然后链接到 留学生的爱国之情。从“趔趔趄趄”切入，理解词语，想想画面， 读出感情，然后总结方法：用神态动作表现内心情感，再找其他通 过神态表情的句子。在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣， 拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，引导学 生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨饿也不用国旗换面包。将自己 的理解放到课文中想想画面读，教给学生朗读的方法，也让学生在 朗读中，体会这些词语的作用。从中品出了留学生身上沉甸甸的爱 国情意；同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学 的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手 中的五星红旗”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么 呢？引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我”的爱国 情感。通过“读”，去感觉、去联想、去领悟、去汲取文章营养， 让“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学 生的情感价值观得到净化与升华。一、简简单单教语文语文学习本身是一件简单、快活的事情，学习的过程应该是科学 的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必 要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的障碍，没有必要 弄得那么复杂，那么深奥。一面五星红旗这一课情感丰富，内涵深刻，人物形象突出， 为了让学生能通过语言文字去感悟文章的思想内涵。在设计本课时， 我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读“作者断然拒绝用国旗换面包”的关键句子辐射“处境艰难”、“热爱国旗”、“面包 店老板的态度变化”三个版块的学习。通过反复研读品味，拉近学 生与文本的距离，让“爱国旗、爱祖国”的精神内涵，自然融入到 学生的脑中，镌刻在学生的心中。二、读读悟悟求发展朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让“读”成 为学生学习语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢？在设计本课时， 我尝试从以下几方面入手：、注重指导朗读的层次性：“书读百遍，其义自见”。学生只有在反复诵读的基础上才能 认知、感悟、体情。作为教师，应做好“导”的工作。那么，有效 的指导该是怎样的呢？我认为教师的指导应针对学生的朗读，既肯 定优点，同时指出存在问题，并引导学生对文本进行深层次的理解， 更重要的是让学生吸纳指导意见并带上自己独特的理解和感受进一 步披情入读。在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“如果你 的筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路，你的 心情会怎样？”学生回答：“着急、害怕”。我顺势引导：“谁再 来读一读，争取读出着急、害怕的感觉？”当一个学生读得语气还 不够到位时，我再次引导：“有点害怕了，能读得再害怕一点吗？” 在我的指导下，学生读得很有进步。这样的指导，无论是对朗读水 平高的学生，还是水平低的学生，可能都有实实在在的 帮助。具有 层次性的朗读指导会让学生们在原有基础上有所发展。、着眼朗读表达的情感性：朗读的要求是“正确、流利、有感情”。“正确”与“流利”的 朗读易指导，而要指导学生真正读出感情来并不容易。倘若说“正 确”、“流利”的读是“练”出来的，那么“有感情”的读则是 “悟”出来的。指导学生“有感情”的读应侧重体会作者所表达的 情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之 心”。在教学本课时，我让学生找读表现“我”热爱国旗的句子。 当一学生读到“我犹豫了一下依然是那么鲜艳”一句时，我就势引导：“你是从哪些词体会到的？”学生答道：“我是从慢慢 一词体会到的”。对此，我进一步点拨：“你平时怎样对待自己珍 爱的东西？”在我的精心引导下，学生立刻悟出正是因为我热爱国 旗，所以动作才会小心翼翼，生怕弄坏了它。接着，我又范读该句， 让学生再次体会“国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会 弄脏，但在我的眼里，它依然跟原先一样鲜艳”。此时，我已 在学生与文本间搭起一座桥梁，让学生与作者的情感产生共鸣。再 让学生读该句，学生已能读出理解，读出感受，其效果不言而喻。、倡导朗读形式的多样性：在这节课上，我采用了多样化的朗读形式，让学生“在读中生情， 在情中感悟和升华”。范读：教师的范读，对学生是一种朗读的信息暗示，学生总会自觉或不 自觉地进行模仿、借鉴。本课教学中，我适时采用范读，力求加深 学生对文本的感悟，提高朗读水平。互评帮读：在自由读文后，我让学生读一读自己最感动的句子，请其他学生 点评并示范读。这样，学生进行互评帮读，有利于双方的共同提高。 在学文结束时，我借助电教媒体创设情境，让学生入境齐读课文的 最后一段，使学生的情感得到升华。、增强朗读评价的情趣性：朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价 时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在本课教 学中，我力求针对每一位同学的朗读情况，正视他们的差异。评价 用语尽量多鼓励、少批评；多指导、少评判；多情趣、少教条。如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你 的朗读，我确实感受到了作者处境极度困难”、“读得有点害怕了， 谁能读得再害怕一些”等等。这些评价语言，在肯定优点的同时， 捎上不足，让更多的学生体验到成功的快乐。在这堂课中，尚有很多不足之处，如对全文回归教学环节中，整 体朗读的实施不十分突出；一些课堂提问所关涉的学生面还不够广 泛等等。以期在今后的教学中，进一步改进做法，取得较好的效果。爱国，对于当今的孩子来说，实在太抽象。一面五星红旗写 的就是爱国情感故事。“我”是一名留学生，在一次漂流中发生事 故。在极度困难的境况下，我拒绝了面包店的外国老板用国旗换面 包的要求。以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也 赢得了外国朋友的尊敬。“如何让孩子们理解这种高尚而抽象的情感？”“用什么作为打 开学生爱国情感闸门的突破口呢？”备课中，我一直思考着。在通 读课文之后，我想到既然课文以“一面五星红旗”作为课题，那我 就用“五星红旗”这把金钥匙，开启学生爱国情感之门，让学生心 中也能够升起一面鲜艳的五星红旗！于是，就有了以下的教学过程。一、早读有效预习，初步感知课文内涵。早读，布置朗读预习课文。然后预习生字新词在文中圈出生 字，用横线划出新词；在课文后的本课生字表上注好拼音。这样的 预习，能够让学生初步感知课文，了解课文大概讲了一件什么事情， 对课堂学习起到了很好的铺垫作用。二、课堂师生互动，一堂生动的爱国课。（一）范读：渲染庄严气氛教学伊始，我便展示我的朗读功底，投入地把整篇文章示范朗读 了一遍，目的是让学生迅速进入到“庄严”的氛围当中。（二）默读：划出描写“五星红旗”的句子“五星红旗”，就是课文的“眼睛”，可以透过它看到此文的灵 魂。学生静静地默读着，钢笔刷刷地划着。我静静地巡视着，猜想着： 孩子们每找到一个句子划出来时，就要在心中读一遍“五星红旗”， 他们应该能够体会到红旗的分量吧！1、“你觉得我对待五星红旗的态度是怎样的？”生：“我觉得作者很爱惜五星红旗。从第二自然段中的我把国 旗从旗杆上抽下来，系在脖子上可以看出。他怕丢失了红旗，才 这样做的。”2、“我为什么漂流时还带着五星红旗？”（我的启发：五星红旗一般在哪里、什么时间挂着？代表什么？ 学生经过一番思考发言）生 1：“说明我是中国人。”生 2：“以中国人为自豪和骄傲。”生 3：“告诉大家，我是中国人。”（三）朗读：读出作为中国人的自豪感为了让学生深刻体会句子的含义和包含的情感，我一句句指导孩 子们朗读这几个句子。读得感情不到位时，加入示范朗读。指名读、 男女生轮读、老师引读，让学生体验到作者的爱国情感。（四）思考：开启爱国情感之门1、“我”的处境的危险。学生找到第三自然段，总结出“我”的险境：饥寒交迫、身受重 伤、疲惫至极。2、面包店老板的态度的变化。学生默读第二部分，了解到面包店老板开始冷漠，后来因“我” 的爱国而感动，无偿救护了“我”。（五）再读：动作和对话句子，感悟升华爱国情感文中的动作和语言的句子，最能体现文本情感，我指导孩子进行 分析朗读，孩子与作者和文本产生了共鸣。三、拓展语言激励，爱国情感暖人心。课堂即将结束，一曲庄严的中华人民共和国国歌在教室回旋， 同学们面对着黑板上鲜艳的五星红旗，肃立，眼里闪动着亮光！课 后，我再播放了一曲孙楠的 MTV 歌曲红旗飘飘，里面有运动员 获奖后升国旗、南极考察队员在南极大陆插上国旗、天安门广场国 旗与太阳一同升起一幕幕画面，让学生感觉到“祖国万岁”“做中国人，真好！”语文教学，必须注重“工具性”和“思想性”。孩子在这样的课 堂中，相信语文能力在提高，思想也在飞跃！愿五星红旗永远升起 在孩子们纯净的心灵！一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学 生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面 包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级 学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作 表达内心情感的方法，更是不好把握。反思本节课，一处令自己比较满意的地方便是通过多种形式的指 导朗读，让学生体会“我”的爱国情。在逐句品读了几个关键句后， 我先让学生选择自己最感动的一句读一读，再请与其有共鸣的孩子 站起来一起再读，这样，人物的思想感情就更加深入人心，更加印 象深刻了。结束两个教学模块后，我问孩子们：“你想对面包店老板或中国 留学生说些什么？”孩子们的回答给了我意外的惊喜。有的说： “老板，你能帮助一个热爱祖国、热爱国旗的人，真了不起！”还 有的说：“中国留学生，我为有你这样的中国人感到骄傲和自豪！” 这说明孩子们的确领悟到了课文的深层含义，这对于三年级的孩子 来说，实属不易了。升华主题时，我给他们播放了五星红旗在各个激动人心的场合出 现的图片，这是让孩子们最兴奋的时刻，有的甚至激动地喊出了刘翔、张怡宁的名字，带着感动，他们用情地读出了我出示的一小段 总结语：“五星红旗，你是我们的骄傲，你的名字比我们的生命还 要重要！”接着，我和孩子们一起合唱起了歌曲红旗飘飘，使 他们的爱国情感进一步升温，一齐道出了：“为五星红旗增光添 彩！”的结束语。听了各位老师的点评，再回顾本堂课，我也发现了不少问题。 如，1、理解“老板态度变化”这一教学重点时，我没有留给学生足 够的时间去思考并总结老板态度的变化，在和学生交流时，提问涉 及的面也不够广，特别是老板态度变化过程中“要求用国旗换面包” 这一关键点，没能恰当引导学生找出相关句子体会。2、在让学生品读“我热爱五星红旗”这一模块时，可能有点赶 节奏，我出示了几个关键的句子后，竟把“读”的环节忽略了，造 成让学生在没有充分读透句子的情况下，便开始逐句品读，这可能 给深入体会爱国情感的效果打了折扣，这是个比较大的失误。3、在表演读环节，让学生“表演读留学生拒换红旗后晕倒”一 节，学生没有能进入情景，虽然热闹，但很多学生成为看客。这种 表演读流于形式，反而冲淡了课文描叙的爱国意境。在今后的教学中，我一定加强学习和反思，进一步改进做法，以 提高教学效果。课文一面五星红旗是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位 中国留学生在一次漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下， 我上的是第一课时。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标展开教学。 在课堂教学中努力做到以下几点：一、倡导自主识字，培养独立识字的本领。二、有机整合每个教学环节，引导学生感知，感悟文字背后所蕴 涵的“爱国情”。1、创设情境，铺垫“爱国情”。著名特级教师王崧舟曾说过：“语文离了感情，语文就是麻木 的。”基于这样的认识，在上课伊始，我通过声情并茂的课件再现 刘翔，升国旗的感人场景，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情 境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。2、品味语言，体验“爱国情”。如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个 重难点，为了突破这个重点，我从训练学生的语言着手，通过带学 生研读文本，反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟： 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走 去。重点句子时，呈现了三个层次“读出理解交流感受即 兴表演”。在学生汇报时，相机引导学生理解，感悟：“吃力，趔 趔趄趄”，为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情 意，设计了学生就此句子进行表演，亲身体验这份爱国情意。我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写 “我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻 画表达内心情感，应作重点段处理。虽然我在设计时，有意将此列 为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、 安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透 文本，只是在第 9 段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星 红旗”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么 呢？而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流 于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这 一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法， 渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗 读，效果肯定会彰显。当然在这次教学中也存在着几点不足的地方：1、在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼。2、指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师 没有很好地点拔。3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。这些将有待在今后的教学工作中好好该正。爱国情感对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导 学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成 了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在 教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实 践，热爱祖国的说教自然成了空中楼阁。而语言实践就是要带领学 生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读 出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获奖， 升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的 五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五星红 旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。 在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国 情。如在指导学生感悟我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国 旗，趔趔趄趄地向外走去。等重点句子时，呈现典型的三个层次： 读出理解说出感受再读体验情感。首先学生自由读重点段 落，勾画出表示我动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读 体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导 学生理解、感悟吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的 爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学 生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点 语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身 上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了言，感受到重 点语句中每个字词里所蕴含的爱国情；也得到意，我的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的 情感价值观得到净化与升华。在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住 学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如哪里体现 他很饿？从什么地方可以看出没有人给他吃东西？他来到面包店吃 到面包了吗？这一个个毫无思考价值的以教定学问题扼制了学生的 发展。三年级语文下册期中质量监测试卷及答案一、比一比，再组词。瑞()聚()墨()蹈()喘()骤()默()稻()二、补充下面的词语，并从中选择一个造句。和()()色()羊()牢()学()问不()而()()()交迫万()千()造句：三、我能写出下列词语的近义词和反义词。近义词：仿佛()节省()教诲()闻名()反义词：熟悉()增加()相信()正确()四、我会填。一()锦旗()的冬天热闹的()一()佛像()的公路隆重的()一()难题()的眼睛动听的()五、把你认为不合适的词语划去。1.经过努力，这学期我的学习成绩(提高增加)了。2.王老师说话时态度亲切，语气(温暖温和)，大家都喜欢她。 3.下课了，同学们(陆续持续)走出教室。4.我从这次的失败中总结了两条(教训教诲)。六、按要求写句子。1.老师的话语像春天的雨露一样滋润着孩子们的心田。缩句：2.小姑娘纯洁的心灵，不正像一个含苞欲放的花蕾吗?改为陈述句：3.听到命令，部队立即马上出发了。修改病句：七、按课文内容填空。1.一身()的羽毛，一对()的翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小 燕子。2.楚国在()，他硬要往()走。他的马()，赶车的()，盘缠带得()， 走得()，就越()。3.胜日寻芳泗水滨，。，。八、习作展示台。题目：美丽的要求：1.把题目补充完整。2.抓住景物特点，按照观察顺序写清楚。3.内容具体，语句通顺。参考答案三、近义词：好像节约教导有名反义词：陌生减小怀疑错误 五、划去：增加温暖持续教诲六、1.话语滋润着心田。2.小姑娘纯洁的心灵，正像一个含苞欲 放的花蕾。3.删去“立即”或“马上”小学三年级语文上册教学工作总结苏教版小学三年级语文上册教学工作总结在教学方面，我认真学习新的语文课程标准。课程标准是现 行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握 了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设 开放而有活力的语文课程，在反复研读课程标准的过程中，我 有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。一、创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传 授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学 生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就 在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最 佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能 力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分 调动学生的学习积极性。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系， 教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地 学习。只有在平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主 动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生 动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成 一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化 和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴 地投入学习，提高对学习活动的积极性。二、采用富有生活气息的教学手法。联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知 欲望的有效途径。在识字量大量增加的背景下，利用生活的场景，来开 发孩子的潜在能力效果可以大大增加。我在教学古诗时，联系生活 实际提问，让学生把自己融入到文本的内容中去体验、感悟，把自 己的角色定位成学习的主人。自然而然感受作者的心情，体验诗歌 的意境。三、结合多元智能更好理解文本。智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。通常人们的认识活 动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相 互影响、相互作用的过程。因此，不能只用认识智力去衡量学生的 能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学 真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。而传统的课 堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发 挥教师的主导作用，在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知 识，形成基本技能技巧，并进行思想品德教育，促进语言、数学智 能的发展，但容易忽略其它几项智能，诸如学生个性素质的开发、 潜能资源的发挥、创新能力的培养一直受到忽视。这个问题已经受 到许多老师的高度重视，我尝试借鉴了了几个做法，发现效果还挺 好的。1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让 学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也 是容易的事。在语文教学中，三年级学生理解课文内容较困难，一 方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆 的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活 泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇 课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的 理解记忆，从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。2、几千年来，知识通过歌唱和吟诵的方式代代流传说明音乐可 以帮助人们记忆。在课堂教学中，教师一味地讲解将使学生感到枯 燥乏味，而适时地穿插些音乐，不仅可以创设情境，引起学生共鸣， 而且便于学生学习和记忆。现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际 智能得到了培养。以上只是我对多元智能的粗浅、片面的认识，还有待于在以后的 教学过程中不断更新，提高。总之，单一学科的培养，并不能培养 出高质量的人才，只有学科的综合，在综合的基础上进行分化，才 可能提高效率，完成整个基础教育阶段的总体目标。四、新课程“以人为本”，阅读教学“以读为本”。“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的 教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻 研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以 什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的 具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们 在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在 不知不觉中完成教学目标。苏教版三下语文 苏教版三年级下册数学期末试卷一、填空我最棒!1.下午 5 点面对太阳时，你的右面是()方，你的后面是()方。 2.与东南角相对的是()，与西南角相对的()。3.今年是 2015 年，是()年，共有()天。今年的 4 月，有()天。 全年一共有()个星期零()天。4.3 年=()月 360 分=()时5.23:15 写成 12 时记时法是()，早上 8:00 写成 24 时记时法是()6.596，如果商是三位数，里最小可以填()，如果商是两 位数，里最大可以填()。7.一列火车上午 7:30 从温州出发，当天下午 3:30 到达杭州，途 中用去()小时。8.=147，最小是()。当最小时，是()二、我是公正的小法官。(对的在括号里打“”错的在括号里 打“”)1.地图通常是按“上北下南，左东右西”绘制的。()2.小林的妈妈 9 月 31 日从北京回来了。()3.公历年份是 4 的倍数，这一年不一定是闰年。()4.一个数除以 8，有余数，那么余数最大可能是 7。()5.0 除以任何不是 0 的数都得 0。()三、我会选。(把正确的序号填到括号里)1.下面年份不是闰年的是()。 A.1984B.1990C.20002.3466 商的最高位是()。A.百位 B.十位 C.第二位3.三位数除以一位数，商是()。A.两位数 B.三位数 C.可能是三位数也可能是两位数 4.第 3 季度有()天。A.90B.91C.925.南南 6:40 开始晨练，练了 30 分钟，()结束。 A.7 小时 10 分 B.7:10C.6:706.被除数中间有 0，商的中间()A.一定有 0B.没有 0C.可能有 07.刘利 2006 年 8 月满 10 岁，她出生在()A.1995 年 B.1996 年 C.1997 年四、计算我最棒。1.我是口算小能手。1206=3010=30005=120=5055=9603=693=9050=02=9-55=3+28=4011=2.列竖式计算,最后一横行的题要求验算. 1644=6055=9807=3212=3927=8341=2093=7917=6153=