清远职业技术学院校企合作工作方案

为了贯彻落实关于关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教育部教高 200616号）文件精神，加强与企业紧密联系，大力推行工学结合、校企合作的人才培养 模式，加强教学过程中的生产实习和社会实践环节，培养适应岗位需要的高技能人才，我院 在现有校企合作基础上，将全方位、深层次地推进校企合作，并以此为契机，深化改革，充 实内涵，实现学院“校企合作、实现多赢”的目标，特制订如下校企合作办学工作方案：一、校企合作的指导思想以科学发展观为指导，进一步落实我院的办学理念和“十一五”发展规划，按照“以服 务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的高职办学要求，加强内涵建设，深化校 企合作、工学结合创新人才培养模式，提高人才培养的质量，实现学生就业的零适应期，更 好地为当地经济社会发展提供合格的高技能人才。二、校企合作的基本思路立足本市，面向珠三角辐射港澳等地区，围绕产（行）业，瞄准大企业，紧跟新设备、新 工艺、新技术，新材料发展趋势，培养适用高技能人才，为企业技术扩张，设备更新，产品 升级服务。具体讲就是：以本院强项专业为基础，面向本市、珠三角及港澳等地区拓展定单式培养 的校企合作关系；以行业和大企业为依托，坚持资源共享、优势互补、共同培养，互利共赢 的原则，发展同深圳神舟电脑、惠州TCL升华公司、南菱汽车集团、建滔集团、广东长实通 讯有限公司等企业的合作办学模式，创建校内外实训实习基地，瞄准新设备、新工艺、新技 术、新材料，选择生产设备先进、核心技术处于同行业领先水平的企业作为合作对象;积极 寻求同本地、珠三角及港澳等大型知名企业的全面合作，争取其资金，设备和师资的投入， 建立较强大的校内实训基地，把学院办成大企（行）业的高技能人才培养基地，同时拓展企 业在职职工的培训。三、校企合作的主要内容1、人才培养合作。学院为企（行）业实施“订单”培养，向企（行）业输送具有良好 职业素质和较高技能的人才；争取更多的优质企业在学院设立“奖学金”、“奖教金”， 为学院提供实习实训就业基地。2、科研技术合作。联合申报、攻关不同层次的科研课题和产学项目。3、队伍建设合作。企业为学院提供教师锻炼场所和方便条件，为学院选派兼职教师； 学院为企业培训在职人员，为企业职工及社会富裕劳动力实现校内技能培训和技能鉴定服 务。4、信息交流合作。企业为学院反馈人才需求信息，学院为企业提供学术科研信息和理 论咨询与指导。四、校企合作的目标任务“十一五”时期，校企合作工作的主要目标任务是：每个专业群应当与3个以上实力较强的企（行）业建立紧密型的合作关系，合作年 限至少为2年。按专业群要求建设校内外实验实训基地，实现资源共享。大力提高专任教师中的“双师型”素质教师的比例。专业基础课和专业课中双师素 质教师的比例须达50%以上，争取每年安排10%以上的专业教师到企（行）业锻炼，专任教 师每两年必须保证3个月以上的专业实践时间。从企（行）业聘请高技能人才作为兼职教师， 实训课尽量从企（行）业聘请兼职教师担任。各专业要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为我院 人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整、教学内容和教学方法的改革；抓好实验、 实训、实习三个关键环节，积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗 实习等有利于增强学生能力的教学模式。推行“双证书”制度。各专业要根据职业技能标准要求，积极申报职业技能鉴定工 种，为学生和社会培训技能型人才，每年至少组织两次技能鉴定。学生毕业（特殊专业除外） 时80%的学生要取得“双证书”，50%学生能取得两种以上的职业资格证书或技能证书。积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合模式，由学院提供场地和管理，企业 提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训，提高学生的实际动手能力，注重教学过 程中的实践性、开放性和职业性的教育。五、校企合作的模式顺应地区经济社会发展趋势、紧扣企（行）业人才技能及素质要求，积极探索、大胆实 践，灵活选择多种校企合作模式。1、“订单式”人才培养模式，是指作为培养方的企事业单位针对社会和市场需求共同 制定人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过“工学交 替”的方式分别在学院和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研 结合人才培养模式。2、“2+1”人才培养模式，是我国高等职业教育人才培养的一种方法，是产学研合作教 育的重要载体。具体讲就是三年教学两年在学院组织，一年在企业进行。校内教学以理论课 为主，辅之以实验、实习等实践性教学环节；学生在企业的一年以顶岗实习为主，同时学习 部分专业课，结合生产实际选择毕业设计题目，并在学院、企业指导教师的共同指导下完成 毕业设计。3、“学工交替”人才培养模式，是一种学院与企业共同制定人才培养方案，企业和学 院有机地结合在一起，教师的教学场所和学生的学习场所由学院延伸到企业，学生到企业生 产实践与在学院学习相互交替，学用紧密结合的合作教育模式。4、全方位合作教育模式，是指产学研各方在合作教育中都投入必须的人力、物力、财 力，对合作教育项目负有相应的教育管理责任，合力提升教育教学质量，实现“多赢”的合 作教育模式。5、“实训一科研一就业”一体化模式，是学院与企业共同的合作，通过优质课程与有 效实训的整合，以项目开发或技术服务等科技活动为媒介，旨在培养学生技术应用能力和发 展性学力，以学生就业为导向的职业教育模式。6、“双定生”人才培养模式，是招收定向培养和毕业后定向就业的考生，通过协议方 式，主要由协议单位出资，由学院实施招生、培养、毕业后自愿协议单位就业，成为协议单 位“下得去、用得上、留得住、上手快”的高技能应用型专门人才的培养模式。7、“工学结合，校企双向介入”人才培养模式，是一种以职业人才培养为目标的教育 模式。在人才培养的全过程中，以培养学生全面职业化素质、技术应用能力和就业竞争力为 主线，充分利用学院和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学院和合作企业双向介入， 将在校的理论学习、基本训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第 一线培养工艺实施型人才。8、“结合地方经济全面合作”模式，就是一种以市场需求为导向，面向地方经济的发 展，在互利互惠、相互信任、相互谅解的基础上，以专业为主体，与地域内各行业建立以合 作育人为中心，多个方位、多条渠道、多形式全面的教育发展模式。9、“以企业为主”的合作办学模式，就是为满足人才市场对某一行业人才的需要，学 院与在人、财、物具有优势的企业合作办学，学院由企业管理，共同培养社会发展需要的特 定行业应用性专业人才的一种办学模式。六、加强校企合作的措施大力推行校企合作、工学结合的创新人才培养模式，要紧紧依托企（行）业办学，找准 学院与企（行）业利益的结合点，把校企合作办学作为我院培养高素质技能型人才的重要形 式，不断深化我院教育教学改革。（一）切实加强对校企合作工作的领导学院校企合作领导小组和各二级院（系、部）的校企合作工作组，要把校企合作工作 抓细抓实，突出重点、整体推进。要按专业或专业群建立专业教学指导委员会，进一步落实 人才需求预测、专业调整与设置、人才目标定位、课程开发、教材建设、实习实训等工作。 各二级教学单位要根据实际情况制定本院（系、部）长、短期校企合作整体规划，明确阶段 性的目标任务，确定具体的工作进程及步骤。要定期召开专业指导委员会会议，落实人才培 养方案、实训基地管理、“双师型”教师考核奖励等规章制度，确保校企合作工作有序高效 地推进。（二）着力打造“双师型”教师队伍各二级院（系、部）要高度重视教师到企业行业的实践锻炼，制定相应的政策，推动 “双师型”素质教师队伍建设，大力提高专任教师中的“双师型”素质教师的比例。每年都 要安排一定数量的专业教师到行业企业进行培训、项目开发真正做到联系一家企业，学精一 门技术，结识一批专家，带好一批学生。同时，要积极引进企（行）业的高级技术人员、管 理人员及能工巧匠充实专业教师队伍，提高教师队伍整体素质。（三）校企共建生产性实训基地各二级院（系、部）按专业或专业群，建设校内生产性实训基地，必须以企（行）业 为依托，积极引入市场机制，由“双师型”教师担任基地负责人；充分听取企（行）业意见， 聘请企（行）业专家作为项目建设顾问，让企（行）业专家在方案制订、设备选型、物品采 购、安装调试等环节上全方位、全过程参与指导，保证校内生产性实训基地高水平、高质量 地满足实践教学需要。（四）不断深化教学改革各二级院（系、部）要加大课程改革的力度、广度和深度，教材内容要紧密联系职业 实践，及时引入企业需要的新知识、新技术、新工艺、新材料等内容；要改革教学质量监控 体系与评价标准；要加强与实习单位的合作，强化实践性教学环节；要主动与劳动、人事以 及行业的职业技能鉴定机构合作，关注新领域职业标准的制定，实现人才培养方案与职业标 准的有机结合，保证在校学生至少有半年以上时间到企（行）进行顶岗实习。要与合作企（行） 业共同制订职业教育培训计划，开展多种形式、面向各类人员的职业教育与培训，为企（行） 业发展提供人力资源支持。（五）重视链接企业文化以就业为导向的职业教育，在注重学生知识、技能充分适应企业需要的同时，必须高 度重视校园文化与企业文化的有机融合。各二级院（系、部）要通过文化积淀和环境熏陶， 引导学生了解、熟悉、认同优秀的企业文化，以缩短就业上岗后与企业在文化上的磨合期。 要定期选派专业教师和管理人员到优秀企业学习感受企业文化，把来自企业的反馈信息及时 充实到职业指导、实践等课程中。通过举办各种学生创业实践活动，营造浓郁的校园企业文 化氛围和专业技术环境，培养学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。（六）认真建立考核机制学院要制订、完善有关制度，对优秀的“双师型”教师、工学结合工作成效突出的二级 院（系、部）或个人给予表彰和奖励；在职称评聘中，要突出教师实践能力的考核。