（徐州专）中考语文 第二部分 古诗文阅读 专题七 文言文阅读复习课件

专题七文言文阅读专题七文言文阅读考考 向向 探探 究究考考 向向 探探 究究应应 考考 策策 略略应应 考考 策策 略略专题七专题七 文言文阅读文言文阅读20172017徐州徐州 阅读下面文言文语段，完成问题。阅读下面文言文语段，完成问题。【甲】【甲】当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。有足乐者，不知口体之奉不若人也。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读【乙】【乙】徐中行，台州临海人。始知学，闻安定胡瑗讲明徐中行，台州临海人。始知学，闻安定胡瑗讲明道学，其徒转相传授，将往从焉。至京师，首谒道学，其徒转相传授，将往从焉。至京师，首谒范纯仁，纯仁贤之，荐于司马光，光谓斯人神清范纯仁，纯仁贤之，荐于司马光，光谓斯人神清气和，可与进道。会福唐刘彝赴阙，得瑗所授经，气和，可与进道。会福唐刘彝赴阙，得瑗所授经，熟读精思，攻苦食淡，夏不扇，冬不炉，夜不安熟读精思，攻苦食淡，夏不扇，冬不炉，夜不安枕者逾年。乃归葺小室，竟日危坐，所造诣人莫枕者逾年。乃归葺小室，竟日危坐，所造诣人莫测也。父死，跣足庐墓，躬耕养母。推其余力，测也。父死，跣足庐墓，躬耕养母。推其余力，葬内外亲及州里贫无后者十余丧。晚年教授学者，葬内外亲及州里贫无后者十余丧。晚年教授学者，自洒扫应对格物致知达于治国平天下，不失其性，自洒扫应对格物致知达于治国平天下，不失其性，不越其序而后已。不越其序而后已。(选自选自宋史宋史徐中行传徐中行传)应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读考点考点1 1 节节 奏奏 划划 分分1.1.下列句子朗读停顿不恰当的一项是下列句子朗读停顿不恰当的一项是(3(3分分)()()A.A.负箧曳屣负箧曳屣/行深山巨谷中行深山巨谷中B.B.所造诣所造诣/人莫测也人莫测也C.C.葬内外亲及州里贫葬内外亲及州里贫/无后者十余丧无后者十余丧D.D.自洒扫应对格物致知自洒扫应对格物致知/达于治国平天下达于治国平天下C C 应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读 解析解析 本题考查文言断句。首先要在了解文章内容的本题考查文言断句。首先要在了解文章内容的基础上判断句子的意思，根据句意分析其结构基础上判断句子的意思，根据句意分析其结构(分析句分析句子的成分子的成分)，除了骈句和特殊的表达作用，一般可按照，除了骈句和特殊的表达作用，一般可按照现代汉语的阅读习惯判断停顿，主谓宾之间要停顿，修现代汉语的阅读习惯判断停顿，主谓宾之间要停顿，修饰语与中心语之间可停顿。根据句子的意思，饰语与中心语之间可停顿。根据句子的意思，C C项断句项断句有误，应该是有误，应该是“葬内外亲及州里贫无后者葬内外亲及州里贫无后者/十余丧十余丧”(把把内外亲属及州里贫穷没有子孙的十余个人安葬了内外亲属及州里贫穷没有子孙的十余个人安葬了)。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读考点考点2 2 实实 词词 释释 义义两次两次 同同“披披”，这里是穿的意思，这里是穿的意思 听说听说 适逢、刚好、恰好、正好适逢、刚好、恰好、正好 应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读 解析解析 本题考查对文言文实词的解释。本题考查对文言文实词的解释。(1)(2)(1)(2)小题均为小题均为课内重点词语，应熟记；课内重点词语，应熟记；(3)“(3)“闻闻”可以从课内可以从课内“闻之，闻之，欣然规往欣然规往”这句话中的这句话中的“闻闻”的解释来迁移；的解释来迁移；(4)“(4)“会会”的解释可以从的解释可以从“会宾客大宴会宾客大宴”这句话中这句话中“会会”的解释来的解释来迁移。迁移。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读考点考点3 3 一一 词词 多多 义义B B 应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读 解析解析 本题考查一词多义的辨析。本题考查一词多义的辨析。A A项，都是项，都是“跟随，跟从跟随，跟从”的意思；的意思；B B项，暖和项，暖和/平和；平和；C C项项，都是，都是“返回返回”的意思；的意思；D D项，都是项，都是“揣测，估揣测，估计计”的意思。所以选的意思。所以选B B。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读考点考点4 4 句句 子子 翻翻 译译4.4.用现代汉语翻译下面的句子。用现代汉语翻译下面的句子。(4(4分分)(1)(1)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。(2)(2)夏不扇，冬不炉，夜不安枕者逾年。夏不扇，冬不炉，夜不安枕者逾年。因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。夏天不摇扇取凉，冬天不生炉取暖，夜晚夏天不摇扇取凉，冬天不生炉取暖，夜晚(苦读苦读)不睡觉，就这样过了一年多。不睡觉，就这样过了一年多。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读 解析解析 本题考查文言文翻译。翻译时要注意重点本题考查文言文翻译。翻译时要注意重点实词的意义及这些实词涉及的文言现象、虚词的意实词的意义及这些实词涉及的文言现象、虚词的意义和用法、特殊句式三项重点内容。义和用法、特殊句式三项重点内容。(1)(1)注意注意“以以”是是“因为因为”的意思，的意思，“口体之奉口体之奉”是是“吃的穿的吃的穿的”的意思。的意思。(2)(2)注意注意“扇扇”“”“炉炉”是词类活用，名是词类活用，名词作动词。词作动词。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读考点考点5 5 对对 比比 探探 究究5.5.甲、乙两文都表现了古人求学的甲、乙两文都表现了古人求学的 ，乙文还表现了徐中行做人行事方面的乙文还表现了徐中行做人行事方面的 。艰辛艰辛(勤奋勤奋)孝顺孝顺(乐善好施、教学严谨乐善好施、教学严谨)应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读【参考译文】【参考译文】【乙】徐中行是台州临海人。【乙】徐中行是台州临海人。(他他)刚刚通晓儒学，就刚刚通晓儒学，就听说安定堡的胡瑗将理学讲得非常透彻，他的门生之听说安定堡的胡瑗将理学讲得非常透彻，他的门生之间互相传授学业间互相传授学业(先入学的学生直接跟老师学习，然后先入学的学生直接跟老师学习，然后辅导后入学的学生辅导后入学的学生)，将要去跟从胡瑗学习。到了京城，将要去跟从胡瑗学习。到了京城，首先拜访范纯仁，范纯仁认为他很贤能，就向司马光首先拜访范纯仁，范纯仁认为他很贤能，就向司马光推荐了他，司马光认为这个人心神清朗，态度和蔼，推荐了他，司马光认为这个人心神清朗，态度和蔼，可以和他一起进修道业。恰逢福唐可以和他一起进修道业。恰逢福唐(今福州市今福州市)人刘彝人刘彝入朝，入朝，(徐中行从他那里徐中行从他那里)得到了胡瑗所传授的经义，得到了胡瑗所传授的经义，反复诵读，深入思考，勤苦自励，一心向学反复诵读，深入思考，勤苦自励，一心向学(致力于勤致力于勤苦之事，食用无味之物苦之事，食用无味之物)，夏天不摇扇取凉，冬天不生，夏天不摇扇取凉，冬天不生炉取暖，夜晚炉取暖，夜晚(也苦读也苦读)不睡觉，就这样过了一年多。不睡觉，就这样过了一年多。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读于是回乡修理小屋，整天端坐，所达到的境地没于是回乡修理小屋，整天端坐，所达到的境地没有人能够揣测。父亲死后，他赤着脚在墓旁搭盖有人能够揣测。父亲死后，他赤着脚在墓旁搭盖小屋小屋(居住守护居住守护)，亲自耕种赡养母亲。，亲自耕种赡养母亲。(就着就着)剩剩余的力量推广施行余的力量推广施行(这样的行为这样的行为)，安葬了十多个，安葬了十多个同姓和外姓的亲戚以及州里贫苦没有后代的死者。同姓和外姓的亲戚以及州里贫苦没有后代的死者。晚年他教导学生，从洒水扫地、应酬答对，以及晚年他教导学生，从洒水扫地、应酬答对，以及研究事理、获取知识，以至于治理国家、平定天研究事理、获取知识，以至于治理国家、平定天下，下，(都要求都要求)不失去人的本性，不越过学的次第，不失去人的本性，不越过学的次第，如此这般方才罢手。如此这般方才罢手。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读(1)(1)考查内容考查内容徐州中考徐州中考“考试说明考试说明”对文言文阅读考查，有以下要求：对文言文阅读考查，有以下要求：古诗文阅读材料课内外相结合，要加大课外文言文的古诗文阅读材料课内外相结合，要加大课外文言文的阅读赏析。阅读赏析。能根据上下文，正确断句。能根据上下文，正确断句。解释和辨析古解释和辨析古诗文中常用文言实词的意义和用法，掌握一词多义、通假、诗文中常用文言实词的意义和用法，掌握一词多义、通假、古今异义和词类活用的现象。古今异义和词类活用的现象。掌握古诗文中常见文言虚掌握古诗文中常见文言虚词的用法。词的用法。用现代汉语正确、通顺地翻译文言句子。用现代汉语正确、通顺地翻译文言句子。把握古诗文的基本内容并能对人物及事件进行简要评价。把握古诗文的基本内容并能对人物及事件进行简要评价。从思想内容和表达方式两方面初步赏析古诗词。从思想内容和表达方式两方面初步赏析古诗词。(2)(2)考查题型考查题型选择题：朗读停顿、词义辨析、内容赏析。选择题：朗读停顿、词义辨析、内容赏析。填空题：实词解释、句子翻译、内容理解。填空题：实词解释、句子翻译、内容理解。应考策略应考策略考向探究考向探究(3)(3)考查频次考查频次(课内文言文部分课内文言文部分)20172017年：年：送东阳马生序送东阳马生序；20162016年：年：出师表出师表；20152015年：年：小石潭记小石潭记；20142014年：年：湖心亭看雪湖心亭看雪；20132013年：年：记承天寺夜游记承天寺夜游；20122012年：年：生于忧生于忧患，死于安乐患，死于安乐；20112011年：年：醉翁亭醉翁亭记记。(4)(4)考查预测考查预测20182018年重点复习篇目有年重点复习篇目有爱莲说爱莲说三峡三峡五柳先生传五柳先生传岳阳楼记岳阳楼记陈涉世家陈涉世家得道多助，失道寡助得道多助，失道寡助。专题七专题七 文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读一、把握文言断句一、把握文言断句1.1.按音节兼顾意义来划分。如按音节兼顾意义来划分。如“故人具鸡黍故人具鸡黍”一句，按一句，按“二一二二一二”的节奏形式可以划分为：故人的节奏形式可以划分为：故人/具具/鸡黍；也鸡黍；也可按可按“二三二三”的节奏形式划分为：故人的节奏形式划分为：故人/具鸡黍。具鸡黍。2.2.连在一起的两个单音节词，朗读时要停顿。如连在一起的两个单音节词，朗读时要停顿。如“故天故天将降大任于是人也将降大任于是人也”一句中，一句中，“于是于是”是两个单音节词，是两个单音节词，不能连读，这句话的节奏应该划分为：故不能连读，这句话的节奏应该划分为：故/天天/将降大任将降大任于于/是人也。是人也。3.3.句首语气词之后要停顿。如句首语气词之后要停顿。如“若夫日出而林霏开若夫日出而林霏开”一一句中，句中，“若夫若夫”是句首语气词，朗读时其后要停顿，这是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏应划分为：若夫句话的朗读节奏应划分为：若夫/日出日出/而而/林霏开。林霏开。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读4.4.根据古代文化常识，正确划分节奏。如根据古代文化常识，正确划分节奏。如“虞山王虞山王毅叔远甫刻毅叔远甫刻”一句中，一句中，“虞山虞山”是地名，是地名，“甫甫”是古代对是古代对男子的美称，朗读时这句话的节奏应该划分为：虞山男子的美称，朗读时这句话的节奏应该划分为：虞山/王毅叔王毅叔远甫远甫/刻。刻。5.5.根据语法结构划分节奏。如根据语法结构划分节奏。如“先帝不以臣卑鄙先帝不以臣卑鄙”一句中，一句中，“先帝先帝”是主语，是主语，“以以”是谓语，是谓语，“臣卑鄙臣卑鄙”是宾语，是宾语，“不不”作作“以以”的状语，故这句话的节奏可以这样划分：先帝的状语，故这句话的节奏可以这样划分：先帝/不不/以以/臣卑鄙。臣卑鄙。6.6.读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。如读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。如“不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲”一句，就是四字骈句，应该两字一一句，就是四字骈句，应该两字一顿，即：不以顿，即：不以/物喜，不以物喜，不以/己悲。己悲。7.7.根据文意确定停顿。如根据文意确定停顿。如“而不知太守之乐其乐也而不知太守之乐其乐也”一句，一句，前一个前一个“乐乐”用作动词，以用作动词，以为乐；后一个为乐；后一个“乐乐”用作名用作名词，乐趣、快乐。据此，这句话可以这样划分朗读节奏：而词，乐趣、快乐。据此，这句话可以这样划分朗读节奏：而/不知不知/太守之太守之/乐其乐也。乐其乐也。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读二、解释文言词语二、解释文言词语1.1.解释文言实词的四种方法解释文言实词的四种方法方法方法释义释义典例典例加加字字法法 众所周知，在现代汉语中众所周知，在现代汉语中双音节词占了词总量的绝大双音节词占了词总量的绝大多数，而古代汉语则以单音多数，而古代汉语则以单音节词为主。要把古代汉语中节词为主。要把古代汉语中的一些单音节词译成现代汉的一些单音节词译成现代汉语，就需要把这些单音节词语，就需要把这些单音节词变为双音节词，实现这种变变为双音节词，实现这种变化最直接的方法就是加字法，化最直接的方法就是加字法，即在单音节词前或后加一个即在单音节词前或后加一个最贴近原词意思的字。最贴近原词意思的字。“游鱼细石，游鱼细石，直视无碍直视无碍”(与与朱元思书朱元思书)中，中，在保持原词意思在保持原词意思的基础上，的基础上，“游游”可以加字为可以加字为“游游动动”，“细细”可可以加字为以加字为“细细小小”，“碍碍”可可以加字为以加字为“障障碍碍”。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读换换字字法法 换字法就是用现换字法就是用现代汉语中的一个词代汉语中的一个词来调换古文中对应来调换古文中对应的某个词，使之表的某个词，使之表达出与原词相同的达出与原词相同的意思。意思。“余立侍左右，余立侍左右，援疑质理援疑质理”(送送东阳马生序东阳马生序)一一句中，句中，“余余”“”“立立”“”“左左右右”“”“质质”在现代在现代汉语中分别有汉语中分别有“我我”“”“站站”“”“旁旁边边”和和“询问询问”之之意，此句用换字法意，此句用换字法可翻译为：我站在可翻译为：我站在旁边侍候，提出疑旁边侍候，提出疑问，询问道理。问，询问道理。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读字字形形分分析析法法 从造字方法上看，从造字方法上看，大多数汉字是形声字，大多数汉字是形声字，少部分是会意等用其少部分是会意等用其他造字方法造的字。他造字方法造的字。形声字由形旁和声旁形声字由形旁和声旁构成，会意字由意旁构成，会意字由意旁构成，通过分析形声构成，通过分析形声字的形旁字的形旁(或有表意或有表意作用的声旁作用的声旁)和会意和会意字的意旁，就可以得字的意旁，就可以得出汉字的本义。因此，出汉字的本义。因此，在翻译实词时，也可在翻译实词时，也可以通过分析它的字形以通过分析它的字形来把握它的意义。来把握它的意义。“从乡之先达执经叩从乡之先达执经叩问问”(送东阳马生序送东阳马生序)一句中，一句中，“叩叩”是形声字，是形声字，“口口”是声旁，是声旁，“卩卩”是是形旁，从能表意的形、声形旁，从能表意的形、声旁中可以分析出该字本义旁中可以分析出该字本义为为“敲、打敲、打”，这里引申，这里引申为为“请教请教”。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读成成语语推推敲敲法法 成语推敲法就是借成语推敲法就是借助与实词相关的成语助与实词相关的成语的意思来推敲实词的的意思来推敲实词的词义。由于成语是汉词义。由于成语是汉语词汇中特有的一种语词汇中特有的一种长期沿袭使用的固定长期沿袭使用的固定短语，它的词义一般短语，它的词义一般不会随时间的推移而不会随时间的推移而改变。因此，当我们改变。因此，当我们要解释某个实词时，要解释某个实词时，可以先联想与此词有可以先联想与此词有关的成语，再根据这关的成语，再根据这个成语的意思，推敲个成语的意思，推敲出该实词的词义。出该实词的词义。“阡陌交通，鸡犬阡陌交通，鸡犬相闻相闻”(桃花源桃花源记记)一句中，要译一句中，要译出出“阡陌交通阡陌交通”的意的意思，我们可以先联想思，我们可以先联想与与“通通”字有关的成字有关的成语，如语，如“四通八达四通八达”。这个成语的意思是四这个成语的意思是四面八方都有路可通，面八方都有路可通，形容交通极为便利，形容交通极为便利，也形容通向各方。我也形容通向各方。我们由此可推断出：们由此可推断出：“阡陌交通阡陌交通”的意思的意思是田间小路交错相通。是田间小路交错相通。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读2.2.解释文言虚词解释文言虚词(1)(1)熟记常用文言虚词的基本意义、用法和典型实例。如熟记常用文言虚词的基本意义、用法和典型实例。如“之之”“”“其其”“”“以以”“”“于于”“”“而而”等文言虚词的常见意义、等文言虚词的常见意义、用法，以及它们不同意义的典型例句。在学习或考试时，用法，以及它们不同意义的典型例句。在学习或考试时，以典型实例作为参照物，推论虚词在其他句子中的意义及以典型实例作为参照物，推论虚词在其他句子中的意义及用法。如：已知用法。如：已知“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言言”(诸葛亮诸葛亮出师表出师表)中，中，“以以”处在后一分句句首，处在后一分句句首，是表目的的连词，意思是是表目的的连词，意思是“用来用来”，可推知，可推知“不效，则治不效，则治臣之罪，以告先帝之灵臣之罪，以告先帝之灵”“”“诚宜开张圣听，以光先帝遗德诚宜开张圣听，以光先帝遗德”这些句子中的这些句子中的“以以”也是表目的的连词。也是表目的的连词。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读(2)(2)结合语境确定虚词的意义。虚词大多有多种用法，结合语境确定虚词的意义。虚词大多有多种用法，要确定其具体的意义与用法，必须结合上下文，综合要确定其具体的意义与用法，必须结合上下文，综合运用文意理解和句法分析两种方法。如：运用文意理解和句法分析两种方法。如：“入则无法入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”(生于忧患，生于忧患，死于安乐死于安乐)中，中，“则则”是连词还是副词？从分析语法是连词还是副词？从分析语法入手，可知后文入手，可知后文“国恒亡国恒亡”是假设的结果，那么是假设的结果，那么“则则”就是一个表示假设关系的连词，相当于就是一个表示假设关系的连词，相当于“如果如果”。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读(3)(3)根据文言虚词在语句中的作用，巧妙地用现代汉根据文言虚词在语句中的作用，巧妙地用现代汉语中的词语来替代。即掌握每个虚词在句中所起的语语中的词语来替代。即掌握每个虚词在句中所起的语法作用，看它在句子中做什么成分，以便确定如何翻法作用，看它在句子中做什么成分，以便确定如何翻译。如译。如“之之”作助词时，处在定语和中心词之间，可作助词时，处在定语和中心词之间，可译为译为“的的”，“予谓菊，花之隐逸者也予谓菊，花之隐逸者也”(周敦颐周敦颐爱爱莲说莲说)中的中的“之之”就是这种用法；而在就是这种用法；而在“何陋之何陋之有有”(刘禹锡刘禹锡陋室铭陋室铭)中，则是宾语前置的标志，中，则是宾语前置的标志，可不译。可不译。(4)(4)先多朗读，体会语气，再进行判断。如先多朗读，体会语气，再进行判断。如“也也”表表示语气，主要用在句末，多表示判断、解释和说明。示语气，主要用在句末，多表示判断、解释和说明。又如用在主谓之间的又如用在主谓之间的“之之”，可以通过朗读感知其舒，可以通过朗读感知其舒缓语气的作用。缓语气的作用。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读方法方法释义释义典例典例对对 按照原文的词按照原文的词语、词序和句式，语、词序和句式，逐字逐句地翻译。逐字逐句地翻译。“及郡下，诣太守，说如及郡下，诣太守，说如此。此。”(桃花源记桃花源记)将将“及及”“”“诣诣”“”“说说”“”“如此如此”替换成现代词语，然后按照语替换成现代词语，然后按照语序对译成现代语句。序对译成现代语句。调调 特殊句式，如特殊句式，如宾语前置、状语宾语前置、状语后置、定语后置后置、定语后置等，在翻译时要等，在翻译时要根据现代汉语的根据现代汉语的语法规律调整语语法规律调整语序。序。“荆国有余于地而不足于荆国有余于地而不足于民。民。”(公输公输)翻译时将翻译时将“地地”调整到调整到“有余有余”之前，之前，将将“民民”调整到调整到“不足不足”之前。之前。应考策略应考策略考向探究考向探究三、翻译文言语句六字诀三、翻译文言语句六字诀专题七专题七 文言文阅读文言文阅读方法方法释义释义典例典例留留 古今意义相同的古今意义相同的词语以及人名、地词语以及人名、地名、朝代、年号、名、朝代、年号、官名、书名、度量官名、书名、度量单位等专有名词，单位等专有名词，翻译时保留。翻译时保留。“庆历四年春，滕子京谪守庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。巴陵郡。”(岳阳楼岳阳楼记记)“)“庆历庆历”(年号年号)、“滕滕子京子京”(人名人名)、“巴陵巴陵郡郡”(地名地名)翻译时都不用改动。翻译时都不用改动。换换 词语所表示的意词语所表示的意义现在还在使用，义现在还在使用，但用了另外的词，但用了另外的词，翻译时用现代汉语翻译时用现代汉语中意义与之相当的中意义与之相当的词进行替换。词进行替换。“十年春，齐师伐十年春，齐师伐我。我。”(曹刿论战曹刿论战)句中句中“师师”“”“伐伐”可用可用“军军队队”“”“攻打攻打”替换。替换。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读方法方法释义释义典例典例删删 词语仅有词法作词语仅有词法作用，无实际意义，用，无实际意义，在现代汉语里没有在现代汉语里没有相应的词来替换，相应的词来替换，可以删除不译。可以删除不译。“怅恨久之，曰：怅恨久之，曰：苟富苟富贵，无相忘。贵，无相忘。”(陈涉世陈涉世家家)句中句中“之之”是助词，没是助词，没有实际意义，可不译。有实际意义，可不译。句中重复多次的句中重复多次的词语可以删除。词语可以删除。“通计一舟，为人五；为窗通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各壶，为手卷，为念珠各一。一。”(核舟记核舟记)句中句中“为为”出现多次，可以只译其一，删出现多次，可以只译其一，删除其他。除其他。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读方法方法释义释义典例典例补补 有省略或古今有省略或古今用词不同的地方，用词不同的地方，根据现代汉语语法根据现代汉语语法增加或补充一些成增加或补充一些成分，使译文通顺。分，使译文通顺。“见渔人，乃大惊，问所见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。从来。具答之。”(桃花源桃花源记记)补充省略内容补充省略内容“(村人村人)见渔人，乃大惊，问见渔人，乃大惊，问(渔人渔人)所所从来。从来。(渔人渔人)具答之具答之”。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读 四、理解文章内容四、理解文章内容1.1.文意理解概括文意理解概括设题类型设题类型 1.1.概括事件。概括事件。2.2.理解和概括人物的理解和概括人物的行为。行为。3.3.找游踪，概括景物找游踪，概括景物特征，体会情感。特征，体会情感。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读答题技答题技巧巧 1.1.整体感知，依据文体抓重点：整体感知，依据文体抓重点：(1)(1)紧扣材料中关键文句、中心句，理紧扣材料中关键文句、中心句，理清文章层次。清文章层次。(2)(2)根据文体特点阅读思考。传记类：根据文体特点阅读思考。传记类：写了几件事、人物有何特点和精神、道理。写了几件事、人物有何特点和精神、道理。游记类：根据方位地点词找游踪、景物特征、游记类：根据方位地点词找游踪、景物特征、情感、道理。情感、道理。(3)(3)充分利用各种信息充分利用各种信息(标题、文章出处、标题、文章出处、注释、作者情况等注释、作者情况等)，加深对文章内容及主，加深对文章内容及主旨的理解。旨的理解。2.2.综合句意法：有些文段，没有明显的综合句意法：有些文段，没有明显的中心句、重点段中心句、重点段(句句)，就必须对每个独立句，就必须对每个独立句的句意或对几个相对重要句子的意义进行综的句意或对几个相对重要句子的意义进行综合归纳，由面到点，概括出内容要点。合归纳，由面到点，概括出内容要点。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读解题步骤解题步骤 第一步，认真审题，明确要求第一步，认真审题，明确要求审读题干，抓题干关键词，如审读题干，抓题干关键词，如“概概括括”“”“事件事件”“”“变化变化”“”“理由理由”“”“用自用自己的话概括己的话概括”等；注意一题多问的设题等；注意一题多问的设题形式，明确要求，分点作答。形式，明确要求，分点作答。第二步，紧扣文本，筛选信息，提第二步，紧扣文本，筛选信息，提炼答案炼答案 尽量提取原话或提取文中短语、词尽量提取原话或提取文中短语、词语概括文意。语概括文意。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读 2.2.启示道理类启示道理类方法综述方法综述具体阐述具体阐述明确道理和明确道理和启示的区别启示的区别 道理是从主人公角度回答，一个故事道理是从主人公角度回答，一个故事道理只有一个。道理只有一个。启示可以从故事中的任何人物角度回答，启示可以从故事中的任何人物角度回答，启示可以有几个；要联系现实、联系自启示可以有几个；要联系现实、联系自己的学习、生活等谈受到的启发。己的学习、生活等谈受到的启发。围绕主题围绕主题 紧扣主题、中心及人物品质来谈。紧扣主题、中心及人物品质来谈。选定角度，选定角度，巧妙分析巧妙分析 选定角度，明确人物的行为或事件的选定角度，明确人物的行为或事件的结果。分析人物行为或事件结果的原因，结果。分析人物行为或事件结果的原因，从原因中归纳道理或启示。从原因中归纳道理或启示。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读 3.3.手法探究手法探究手手法法探探究究 首先要明确刻画人物的方法及作用。刻画人物的方法有首先要明确刻画人物的方法及作用。刻画人物的方法有语言、动作、心理、神态、外貌描写。作用都是在内容上语言、动作、心理、神态、外貌描写。作用都是在内容上表现人物当时的某种状态，主旨上突出人物的某一性格、表现人物当时的某种状态，主旨上突出人物的某一性格、品质。品质。其次要明确常见的写人叙事的手法。主要有侧面烘托其次要明确常见的写人叙事的手法。主要有侧面烘托(正正侧面相结合侧面相结合)、欲扬先抑、设置悬念、做铺垫、对比、讽、欲扬先抑、设置悬念、做铺垫、对比、讽刺等手法。其作用是为了突出人物或事情的某种性格或特刺等手法。其作用是为了突出人物或事情的某种性格或特点。点。最后就是修辞手法。主要有比喻、拟人、排比、夸张、对最后就是修辞手法。主要有比喻、拟人、排比、夸张、对比、反问、设问等。结合修辞手法的特点，说出其在句中比、反问、设问等。结合修辞手法的特点，说出其在句中的作用即可。的作用即可。答题的基本形式是：使用了答题的基本形式是：使用了，形象地写出了，形象地写出了，突，突出了出了的主旨。也就是从的主旨。也就是从“写法写法”“”“好处好处”“”“内内容容”“”“主旨主旨”四个方面组织答案即可。四个方面组织答案即可。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读方法综方法综述述具体阐述具体阐述析标题析标题 标题或提示人物性格特点或概括主要事件。标题或提示人物性格特点或概括主要事件。析原文析原文 1.1.写何人写何人(主要人物、次要人物以及他们的关系主要人物、次要人物以及他们的关系)？2.2.叙何事叙何事(写了几件事写了几件事)？析人物析人物 1.1.分析正面描写分析正面描写(肖像、神态、动作、语言、心肖像、神态、动作、语言、心理等理等)。2.2.关注侧面烘托。关注侧面烘托。抓事件抓事件 一些具体事件能够凸显人物性格。一些具体事件能够凸显人物性格。抓评价抓评价 要重点体会文章开头或结尾作者用直接评述性、要重点体会文章开头或结尾作者用直接评述性、议论性语言对人物、事件的评价。议论性语言对人物、事件的评价。应考策略应考策略考向探究考向探究五、分析人物形象五、分析人物形象专题七专题七 文言文阅读文言文阅读勤勤积积累累 积累常用的评价性的语言：积累常用的评价性的语言：为人处世：淡泊名利、乐观豁达、知错就改、宽宏为人处世：淡泊名利、乐观豁达、知错就改、宽宏大量、知恩图报、刚正不阿、正直无私、不拘小节、大量、知恩图报、刚正不阿、正直无私、不拘小节、扶危济困、仗义疏财、安贫乐道等。扶危济困、仗义疏财、安贫乐道等。作战：足智多谋、沉着冷静、智勇双全、骁勇善战、作战：足智多谋、沉着冷静、智勇双全、骁勇善战、身先士卒、勇猛无敌、临危不惧等。身先士卒、勇猛无敌、临危不惧等。为学为学(本领本领)：才华横溢、志向远大、勤奋好学、技：才华横溢、志向远大、勤奋好学、技艺高超、本领高强、学识渊博等。艺高超、本领高强、学识渊博等。为官：清正廉明、洁身自好、不徇私情、敢于直言、为官：清正廉明、洁身自好、不徇私情、敢于直言、不畏强权、忠心耿耿、爱民如子、体恤民情、忧国不畏强权、忠心耿耿、爱民如子、体恤民情、忧国忧民、知人善任、断案如神、大义灭亲等。忧民、知人善任、断案如神、大义灭亲等。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读细细审审题题 题干表述题干表述“结合文意结合文意”，答案中一定，答案中一定要结合事件来分析。要结合事件来分析。答题格式：从答题格式：从(概括人物事件概括人物事件)中可中可以看出以看出人物性格人物性格(精神品质精神品质)。口口诀诀 标题开头须关注，具体事件显性格，标题开头须关注，具体事件显性格，语言动作析特点，侧面描写起烘托。语言动作析特点，侧面描写起烘托。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读考查角度考查角度应考策略应考策略比较文章比较文章内容异同内容异同常常考考题题型型1.1.甲、乙两段文字所谈的都是甲、乙两段文字所谈的都是，共同之，共同之处有哪些？处有哪些？2.2.甲、乙两文都谈到了甲、乙两文都谈到了，不同的是，乙，不同的是，乙文还谈到了什么？文还谈到了什么？应应对对策策略略1.1.整体把握。在准确理解句、段、篇含义的基整体把握。在准确理解句、段、篇含义的基础上，初步感知作者的情感及态度。础上，初步感知作者的情感及态度。2.2.具体分析。在归纳内容要点时，首先要把握具体分析。在归纳内容要点时，首先要把握文意，筛选、提炼信息。记叙类文章，要明确文意，筛选、提炼信息。记叙类文章，要明确“何时何地何人做了何事，结果如何何时何地何人做了何事，结果如何”；写景；写景类文章，要指出是什么景色，有什么特点。类文章，要指出是什么景色，有什么特点。应考策略应考策略考向探究考向探究六、比较阅读六、比较阅读专题七专题七 文言文阅读文言文阅读考查角度考查角度应考策略应考策略比较主旨比较主旨情感异同情感异同常常考考题题型型 1.1.甲文写于甲文写于 期间，抒发了期间，抒发了 的的思想感情；乙文作者思想感情；乙文作者 ，表达了作，表达了作者的者的 情怀。情怀。2.2.甲、乙两文都是情景交融的美文，但甲、乙两文都是情景交融的美文，但表达的情感有所不同，请作具体分析。表达的情感有所不同，请作具体分析。应应对对策策略略 1.1.正确地翻译文章，对文章有一个整正确地翻译文章，对文章有一个整体感知。体感知。2.2.通过对人物的言行举止和其所做之事通过对人物的言行举止和其所做之事及文章内容等方面的分析，得出启示或及文章内容等方面的分析，得出启示或总结道理。总结道理。3.3.把结论与相关的内容结合起来写成答把结论与相关的内容结合起来写成答案。案。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读考查角度考查角度 应考策略应考策略比较人物比较人物形象异同形象异同常常考考题题型型 1.1.请根据文意，简要概括请根据文意，简要概括和和的的性格特点。性格特点。2.2.甲文流露出作者怎样的情绪？乙文记甲文流露出作者怎样的情绪？乙文记述了作者述了作者事迹，表现了作者怎样的事迹，表现了作者怎样的精神品质？精神品质？应应对对策策略略 从正面描写入手：人物的具体事件；人从正面描写入手：人物的具体事件；人物的语言、动作、心理描写等；文段中物的语言、动作、心理描写等；文段中简洁的人物特征概括语句。简洁的人物特征概括语句。从侧面描写入手：第三者的语言从侧面描写入手：第三者的语言(评价评价)；作者的评论等。作者的评论等。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读考查角度考查角度应考策略应考策略比较写作比较写作手法异同手法异同常常考考题题型型 1.1.甲、乙两文都用了甲、乙两文都用了手法，试结合手法，试结合文章作简要说明。文章作简要说明。2.2.甲、乙两文都采用了甲、乙两文都采用了 的表现手法。的表现手法。请从乙文中举一个例子并说说这样写的好处。请从乙文中举一个例子并说说这样写的好处。应应对对策策略略 首先要明确刻画人物的方法及作用。首先要明确刻画人物的方法及作用。其次要明确常见的写人叙事的手法。答其次要明确常见的写人叙事的手法。答题的基本形式是：使用了题的基本形式是：使用了，形象地写出，形象地写出了了，突出了，突出了的主旨。也就是从的主旨。也就是从“写写法法”“”“好处好处”“”“内容内容”“”“主旨主旨”四个方面组四个方面组织答案即可。织答案即可。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七 文言文阅读文言文阅读考查角度考查角度应考策略应考策略比较探究比较探究启示异同启示异同常常考考题题型型 1.1.结合甲、乙两段文字，写出你在学习上得到结合甲、乙两段文字，写出你在学习上得到的两点启示。的两点启示。2.2.联系学习和生活实际，简要谈谈甲、乙两文联系学习和生活实际，简要谈谈甲、乙两文对你走向成才之路有哪些启发。对你走向成才之路有哪些启发。应应对对策策略略 首先，要准确、深刻地领会作品的内容、思想首先，要准确、深刻地领会作品的内容、思想和情感倾向；其次，要从作品本身出发，紧扣和情感倾向；其次，要从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟；第三，感悟一定要联系实题目所问进行感悟；第三，感悟一定要联系实际，尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，际，尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意；最后，要言之有理，言之紧跟时代，有新意；最后，要言之有理，言之有据，使观点经得起推敲，令人信服。有据，使观点经得起推敲，令人信服。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七文言文阅读文言文阅读世说新语世说新语两则两则应考策略应考策略考向探究考向探究知识梳理知识梳理专题七专题七文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究一、重点实词梳理一、重点实词梳理专题七专题七文言文阅读文言文阅读拉拉 不久，一会儿不久，一会儿 大致、差不多大致、差不多 相比相比 对别人父亲的尊称对别人父亲的尊称 丢下、舍弃丢下、舍弃 回头看回头看 家庭聚会家庭聚会应考策略应考策略考向探究考向探究考向探究考向探究1 1通假字。通假字。应考策应考策略略专题七专题七文言文阅读文言文阅读尊君在不尊君在不(“(“”通通“”，_)_)句末语气词，表询问句末语气词，表询问 否否 不不 二、特别归纳二、特别归纳考向探究考向探究2 2词类活用。词类活用。应考策应考策略略专题七专题七文言文阅读文言文阅读友人惭友人惭(形容词用作动词，形容词用作动词，_)_)感到惭愧感到惭愧 .考向探究考向探究3 3古今异义。古今异义。应考策应考策略略专题七专题七文言文阅读文言文阅读指子侄辈的年轻一代指子侄辈的年轻一代 凭借凭借 约定约定 专题七专题七文言文阅读文言文阅读4 4一词多义一词多义通通“否否”，句末语气词，表询问句末语气词，表询问副词，表示否定副词，表示否定 应考策略应考策略考向探究考向探究考向探究考向探究三、文章理解与探究三、文章理解与探究应考策应考策略略专题七专题七文言文阅读文言文阅读1.1.用用“撒盐空中撒盐空中”和和“柳絮因风起柳絮因风起”来比拟来比拟“大雪纷纷大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一句描写雪的诗句吗？你认为哪个更好？为什么？你还能说出一句描写雪的诗句吗？示例：用示例：用“柳絮因风起柳絮因风起”一喻好。它给人以春一喻好。它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴，而天即将到来的感觉，有深刻的意蕴，而“撒盐撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。意象是物象和意蕴的统一。“柳絮柳絮”一喻就好一喻就好在有意象。另外咏雪名句如：忽如一夜春风来，在有意象。另外咏雪名句如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。千树万树梨花开。考向探究考向探究2.2.元方有什么性格特点？他的元方有什么性格特点？他的“入门不顾入门不顾”是否失礼？是否失礼？请说说你的看法。请说说你的看法。应考策应考策略略专题七专题七文言文阅读文言文阅读元方以客元方以客“无礼无礼”“”“无信无信”为核心进行责备，可见他为核心进行责备，可见他明白事理。对客明白事理。对客“入门不顾入门不顾”又体现了他正直不阿的又体现了他正直不阿的性格。关于是否失礼，可以有两种不同的看法。示例性格。关于是否失礼，可以有两种不同的看法。示例一：不失礼。一个失信于人、不知自责且对子骂父的一：不失礼。一个失信于人、不知自责且对子骂父的人，其品行低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒人，其品行低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外。示例二：失礼。天下人谁无过，知错之于千里之外。示例二：失礼。天下人谁无过，知错能改仍不失为有识之人，不能因人的一时之错便彻底能改仍不失为有识之人，不能因人的一时之错便彻底否定一个人。否定一个人。专题七专题七文言文阅读文言文阅读论语论语十二章十二章应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究一、重点实词梳理一、重点实词梳理专题七专题七文言文阅读文言文阅读1 1学而时习之学而时习之 _ _2 2温故而知新温故而知新 _ _3 3人不知而不愠人不知而不愠 _ _4 4学而不思则罔学而不思则罔 _ _5 5思而不学则殆思而不学则殆 _ _6 6三人行，必有我师焉三人行，必有我师焉 _ _7 7吾日三省吾身吾日三省吾身 _ _8 8与朋友交而不信乎与朋友交而不信乎 _ _.多次进行自我检查多次进行自我检查旧的知识旧的知识生气，发怒生气，发怒迷惑，意思是感到迷茫而无所适从迷惑，意思是感到迷茫而无所适从疑惑疑惑于此，意思是于此，意思是“在其中在其中”真诚，诚实真诚，诚实复习复习应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七文言文阅读文言文阅读9 9三十而立三十而立 _1010四十而不惑四十而不惑 _1111不逾矩不逾矩 _1212人不堪其忧人不堪其忧 _1313博学而笃志博学而笃志 _1414切问而近思切问而近思 _1515曲肱而枕之曲肱而枕之 _1616逝者如斯夫逝者如斯夫 _ _.胳膊胳膊迷惑，疑惑迷惑，疑惑逾：越过矩：规矩，规范逾：越过矩：规矩，规范能忍受能忍受忠实，坚守忠实，坚守切问：恳切地提问近思：多考虑当前的事切问：恳切地提问近思：多考虑当前的事逝：流逝斯：这，指河水逝：流逝斯：这，指河水站立，这里是指独立做事情站立，这里是指独立做事情.应考策略应考策略考向探究考向探究.二、特别归纳二、特别归纳专题七专题七文言文阅读文言文阅读1 1一词多义一词多义当、做当、做表转折表转折表顺承表顺承表并列表并列立志立志志向志向志向志向了解了解懂得、知道懂得、知道替替应考策略应考策略考向探究考向探究2 2古今异义。古今异义。专题七专题七文言文阅读文言文阅读(1)(1)有朋自远方来古义：有朋自远方来古义：_ 今义：朋友今义：朋友(2)(2)可以为师矣可以为师矣 古义：古义：_ 今义：许可，表示允许今义：许可，表示允许(3)(3)饭疏食饭疏食 古义：古义：_ 今义：疏通、疏散今义：疏通、疏散(4)(4)饭疏食饮水饭疏食饮水 古义：古义：_ _ 今义：最简单的氢氧化合物，无色无味的液体今义：最简单的氢氧化合物，无色无味的液体志同道合的人志同道合的人可以凭借可以凭借粗劣的粗劣的冷水冷水.应考策略应考策略考向探究考向探究(5)(5)匹夫不可夺志也匹夫不可夺志也 古义：古义：_ 今义：泛指平常人，指无学识、无智谋的人今义：泛指平常人，指无学识、无智谋的人(6)(6)吾日三省吾身吾日三省吾身 古义：古义：_ 今义：数词，二加一后所得的数目今义：数词，二加一后所得的数目(7)(7)传不习乎传不习乎 古义：古义：_ 今义：学习今义：学习专题七专题七文言文阅读文言文阅读指平民中的男子，这里泛指平民百姓指平民中的男子，这里泛指平民百姓多次多次复习复习.应考策略应考策略考向探究考向探究3 3通假字。通假字。专题七专题七文言文阅读文言文阅读(1)(1)学而时习之，不亦说乎学而时习之，不亦说乎“_”_”通通“_”_”；解释：；解释：_(2)(2)吾十有五而志于学吾十有五而志于学“_”_”通通“_”_”；解释：；解释：_放在整数和零数之间放在整数和零数之间愉快愉快悦悦说说又又有有应考策略应考策略考向探究考向探究4 4词类活用。词类活用。专题七专题七文言文阅读文言文阅读(1)(1)学而时习之名词用作状语，学而时习之名词用作状语，_(2)(2)吾日三省吾身吾日三省吾身 名词用作状语，名词用作状语，_(3)(3)温故而知新温故而知新 形容词用作名词，形容词用作名词，_(4)(4)传不习乎传不习乎 动词用作名词，动词用作名词，_(5)(5)饭疏食饮水饭疏食饮水 名词用作动词，名词用作动词，_(6)(6)好之者不如乐之者好之者不如乐之者 名词意动用法，名词意动用法，_按时按时每日、每天每日、每天新的体会新的体会传授的知识传授的知识吃饭吃饭以以为乐趣为乐趣.应考策略应考策略考向探究考向探究5 5成语积累。成语积累。专题七专题七文言文阅读文言文阅读温故知新温故知新 三人行，必有我师三人行，必有我师择善而从择善而从 不耻下问不耻下问 不亦乐乎不亦乐乎 三十而立三十而立不舍昼夜不舍昼夜 逝者如斯逝者如斯 匹夫不可夺志匹夫不可夺志三省吾身三省吾身 博学笃志博学笃志 箪食瓢饮箪食瓢饮应考策略应考策略考向探究考向探究三、文章理解与探究三、文章理解与探究专题七专题七文言文阅读文言文阅读1 1“温故温故”与与“知新知新”二者之间是什么关系？二者之间是什么关系？“温故温故”与与“知新知新”并非并列的两件事，关键并非并列的两件事，关键在于在于“知新知新”，这就需要通过已拥有的知识进，这就需要通过已拥有的知识进行独立思考、指导未知。如果只行独立思考、指导未知。如果只“温故温故”而不而不独立思考进行类推，必然达不到独立思考进行类推，必然达不到“知新知新”的目的目的。的。应考策略应考策略考向探究考向探究2 2“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。而改之。”这两句话里包含着怎样的精神？这两句话里包含着怎样的精神？专题七专题七文言文阅读文言文阅读这两句话表现出孔子自觉修养、虚心好学的精神。它这两句话表现出孔子自觉修养、虚心好学的精神。它包含两个方面：一方面，包含两个方面：一方面，“择其善者而从之择其善者而从之”，见人，见人之善就学，是虚心好学的精神；另一方面，之善就学，是虚心好学的精神；另一方面，“其不善其不善者而改之者而改之”，见人之不善就引以为戒，反省自己，是，见人之不善就引以为戒，反省自己，是自觉修养的精神。这样，无论同行相处的人善与不善自觉修养的精神。这样，无论同行相处的人善与不善，都可以为师。，都可以为师。应考策略应考策略考向探究考向探究3 3课文所选孔子语录主要有三个方面的内容：学习态度、课文所选孔子语录主要有三个方面的内容：学习态度、学习方法和品德修养。请分别就这几个方面归类。学习方法和品德修养。请分别就这几个方面归类。(1)(1)学习态度：学习态度：(2)(2)学习方法：学习方法：(3)(3)品德修养：品德修养：专题七专题七文言文阅读文言文阅读a.a.三人行，必有我师焉。三人行，必有我师焉。b.b.知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。a.a.学而时习之。学而时习之。b.b.温故而知新。温故而知新。c.c.学而不思学而不思则罔，思而不学则殆。则罔，思而不学则殆。d.d.博学而笃志，切问博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。而近思，仁在其中矣。a.a.人不知而不愠。人不知而不愠。b.b.吾日三省吾身。吾日三省吾身。c.c.饭疏饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。d.d.不不义而富且贵，于我如浮云。义而富且贵，于我如浮云。应考策略应考策略考向探究考向探究专题七专题七文言文阅读文言文阅读虽有佳肴虽有佳肴应考策略应考策略考向探究考向探究一、重点实词梳理一、重点实词梳理专题七专题七文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究即使即使 甘美甘美 最好的道理最好的道理 所以所以 不通，理解不了不通，理解不了 反省自己反省自己 自我勉励自我勉励 表示推测表示推测 二、特别归纳二、特别归纳专题七专题七文言文阅读文言文阅读1 1一词多义一词多义音音xioxio，教，教 学习学习 表示推测表示推测 它的它的 应考策略应考策略考向探究考向探究2 2古今异义。古今异义。专题七专题七文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究即使即使 甘美甘美 不通，理解不了不通，理解不了促进、提高促进、提高 3 3通假字。通假字。专题七专题七文言文阅读文言文阅读指的是殷商时的贤相傅说指的是殷商时的贤相傅说 说说 兑兑 应考策略应考策略考向探究考向探究兑命兑命曰曰(“(“_”通通“_ _”，_)_)4 4词类活用。词类活用。专题七专题七文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究甘美甘美 好处好处 5 5特殊句式。特殊句式。专题七专题七文言文阅读文言文阅读其此之谓乎？其此之谓乎？应考策略应考策略考向探究考向探究倒装句倒装句(宾语前置宾语前置)三、文章理解与探究三、文章理解与探究专题七专题七文言文阅读文言文阅读1.1.请简析作者的论证思路。请简析作者的论证思路。首先通过类比提出应当重视实践；然后指出在首先通过类比提出应当重视实践；然后指出在实践中实践中“知不足知不足”“”“知困知困”才能明事理、出真才能明事理、出真知，得到进步与发展；最后得出知，得到进步与发展；最后得出“教学相长教学相长”