信息生态学

信息生态学是世界范围内的一门新兴学科，为当今信息时代中产生的新问题 开辟了新的研究视角。该文介绍了信息生态学产生的背景与基本概念，提出了信 息生态学对网络教育资源库建设的指导意义。20世纪90年代以来，随着网络技术、通信技术的发展，网络教育作为一种新 的教育方式，如火如荼地开展起来。网络教育打破了传统学校围墙的樊篱，为全 民教育、终身教育提供了重要的保障。资源库的建设始终是网络教育能够得以实 施的基础，也是提高网络教育效率的核心因素，而资源库的建设涉及到多方面的 内容，如财政、技术、人文因素等，因此不可避免地会产生许多问题，如资源缺 乏，质量不高；重复率高，利用率低；分布不均衡等等，这些问题如果不能得到 解决，就会影响网络教育的质量。信息生态学是世界范围内的一门新兴学科，它 主要研究人一信息一环境之间的关系，它的理论对于网络教育资源库建设具有重 要的指导意义。信息生态学的基本概念信息生态学是一门新兴学科，国内外许多学者从不同的角度对信息生态学进 行了界定：“信息生态”本身是一个比喻式的概念，它产生于社会学，由美国社 会心理学家 Bonnie Nardi 和 Vicki O Day 在著作Information ecologies： using technology with heart中首先提出：信息生态是由特定的环境中的人， 实践，价值与技术共同组成的和谐系统，信息生态系统最核心的要素是人，强调 的是在技术下支持的人的活动，是以人为本而不是以技术为本。20世纪90年代， 张新时院士在国内较早提出了信息生态学的概念，不过，其研究主要局限于生态 学领域，以自然生态系统而非信息为研究对象，强调运用信息技术对自然生态 系统进行建模并加以分析；1995年，陈曙在信息生态的失衡与平衡一文中， 对信息生态系统的失衡问题进行了探讨，这是国内首篇研究信息生态学问题的文 章3；此外，还有许多的学者从不同的角度对信息生态学进行了界定，使信息 生态学在国内得到很大的发展。笔者认为信息生态学就是研究人一信息一环境之 间相互关系的学科。该学科的研究内容是三者组成的信息生态系统，目的是在该 系统核心价值的指导下，用生态学的观点来认识信息生态系统的产生，发展，演 化；用生态学的方法解决信息生态系统中产生的问题；用生态学的思想来优化信 息生态系统的组织结构，使其产生更大的效率。作为信息生态学的研究对象，即信息生态系统，它有如下五个特点：系统性， 指信息生态系统中的各个不同组成部分之间，存在着强大的相互联系和相互依赖 性；多样性，是说信息生态系统中有不同类型的要素；协同演化性，指信息生态 系统不断变化和发展；关键性“物种”，指某些因素会对信息生态系统起到决定 性的作用；地域性，指信息生态系统总是处于一定的空间中，并且有一定的针对 性。比如学校就是一个信息生态系统：它由教务处，财务处，招生就业处，图书 馆等机构组成，它的核心价值是满足学生的需要，促进学生的全面发展，在这一 价值的引导下，校长、教师、教学行政人员、教学辅助人员组成一个有机系统共 同为学生服务，并且学校还会制定一系列的政策、法规等等，以及利用网络技术、 通信技术实现校园网和图书馆以及学校网络办公环境的构建，而全体老师都在学 校这一综合的大环境中进行着分工不同，但目的相同的活动一一为学生的发展服 务。信息生态系统和自然界的生态系统是有区别的：自然界的生态系统是自发 的，是无组织的；而信息生态系统是人为的，是人主动构建的，它包括经济、人 文、技术三大支柱。经济是基础，技术是保证，人文是引导。没有经济基础，就 不会有系统产生的物质条件；没有技术的保证，系统不会顺利的构建；而没有政 策法律的引导，系统就会杂乱无章。正是有这三种因素的支撑，信息生态系统才 得以产生、发展、以及演化。信息生态学对网络教育资源库建设的指导意义网络教育资源库是一个包含人、信息、环境三要素的信息生态系统。其中人 的因素主要指一线教师、技术人员、资源使用者等;信息因素主要指各种类型的 多媒体资源及其使用说明、有关通知等;环境因素是指国家以及学校的法律、法 规、和各种政策等等。所以，作为一门以研究信息生态系统为对象的学科，信息 生态学必然对网络教育资源库的建设具有重要的指导意义。1注重网络教育资源建设的整体性，树立科学的系统观信息生态学以信息生态系统为研究对象，而信息生态系统是由多种要素组成 的一个整体，系统内各个因素之间互相影响，互相促进。网络教育资源库建设是 一个复杂的、系统化工程。建设资源库要对学生特点、教学目标、教学内容进行 分析；要确定资源库采用什么样的组织结构；要选择针对不同的内容开发什么样 的资源类型；要选择采用什么开发工具和开发技术；要注重与开发人员与学科教 师之间的沟通与交流等等。在资源库的开发过程中，必须注意各个要素间的相互 影响，注意资源库的整体性，以系统化的观点统筹兼顾，实现核心价值的最大化。 例如对于同一教学内容可以开发出文本资源，也可以开发出视频资源，但是开发 本身不是目的，目的是分析哪种类型的资源对学生的学生具有启发性、促进性， 能够对学生发展起到积极的作用。2要以人为本，注重学生能力的培养信息生态学强调在信息生态系统中要以人为中心而不是以技术为中心，要让 技术来服务于人。长期以来，随着教育信息化浪潮的推进，一些学校、组织好大 喜功，重技术轻应用。往往是先开发出教学资源，然后让学生去使用、去适应。 这种方法没有做到对具体学习者的分析，更无法做到“因材施教”这无疑会对 学生的学习产生较大的负面影响。要开发出好的学习资源，不仅要从学生的特点 出发，而且还要对学生具有启发性，不仅要学生掌握学习内容，还要培养学生的 探索精神，提咼他们的综合能力。3注重资源类型的多样性，以满足不同学生的需要信息生态系统中包含各种类型的人群，他们有着不同的需求。而资源库面向 的更是广大的学生群体。每个学生的特点、兴趣爱好、认知结构变量和知识能力 各不相同，所以开发的资源也要多样化，满足不同学生的不同需要。目前最主要 的网络教育资源类型有文本，音频，视频，动画等。那么，在资源库中，这些资 源都要存在，以满足不同学生的需求。4建立便利的反馈机制，促进资源库的协同演化与自然生态系统一样，信息生态系统也在不断的演化，它也是从低级到高级， 从简单到复杂。资源库的建设也应遵循同样的路线，必须注重反馈机制的建立， 确保资源的开发人员、管理人员、教师、学生之间能够顺畅的交流与沟通。网络 教育资源库从无到有，从小到大，从弱到强，从不完善到完善，一直向前演化。 在这一演化过程中，人与人之间的交流始终是一个主导力量。因为通过交流，开 发人员可以了解学生的需求，了解教师的想法，从而可以采用相应的技术开发出 更有价值的学习资源。建立顺畅的反馈通道是实现交流的重要保障，也是促进资 源库不断更新、不断发展的动力。5应用“优胜劣汰”法则，保持资源库的平衡生态平衡是动态的。在生物进化和群落演替过程中就包含不断打破旧的平 衡、建立新的平衡的过程。信息生态系统也处在平衡一不平衡一平衡的变化过程 中。信息生态系统的不平衡主要表现为信息垃圾、信息污染、信息安全6。网 络教育资源库的建设也面对同样的问题：库中的某些信息还有没有用、信息的内 容是否科学、信息的存储和传输是不是安全等;如果资源库中的一些信息陈旧了、 过时了，也就没有存在的必要了，必须及时清理；如果开发的资源有误差，甚至 不正确、不科学，一定要予以纠正，甚至清除；或者由于技术的原因，使得资源 的存储和传输不安全，容易给网络不法分子以可乘之机，那么网络资源就面临着 被篡改，被删除的潜在危险，所以必须采用更先进的技术，以保障资源库的安全。 经过这些处理之后，资源库系统会达到一种新的平衡状态，然后会开始以后的动 态平衡的轮回。6促进资源库中信息的流动，提高资源的利用率众所周知，在自然界的生态系统中，存在着能量流动与物质循环。在信息生 态系统中，信息生产者、信息传递者、信息分解者、信息消费者与外界环境之间 的信息交换，构成了一个信息生态循环7。应该注意，信息也只有在循环中才 会产生价值，这是信息特有的一个特点。信息资源的流动影响着资源的价值，流 动越快，价值越高；反之，流动越慢，价值越小。因此，在网络教育中，必须加 快资源库中学习资源的流动速度，从而提高资源的利用率。而提高资源流动速度 一方面要做好宣传，让更多的老师和学生来利用资源库；另一方面，还要采用先 进的技术作为保障。