中学语文说课稿模板集合九篇

中学语文说课稿模板集合九篇在教学工作者开展教学活动前，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是我为大家整理的中学语文说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。中学语文说课稿 篇1一、说教材(一)课文分析我的呼吁是人教版中学语文教材第一册第三单元的最终一篇课文，这个单元学习的是演讲词。我的呼吁是1952年诺贝尔和平奖获得者，法国闻名的神学家、哲学家、医生史怀哲博士在诺贝尔奖的授奖仪式上发表的一篇演讲。史怀哲从三十八岁起始终到他90岁与世长辞，都在生活条件极其艰苦的非洲从事医疗服务事业，他从亲身的初中当中领悟出自己独特的敬畏生命伦理的思想，而他作为一名白人，甘愿放弃欧洲优裕的生活，条件艰苦的非洲为当地土人治病，几十年如一日的行为更是感动了多数的人，1952年，这位终身思索和爱的行动者自然而然地成了诺贝尔和平奖的获得者。史怀哲借授奖仪式的机会，向全人类阐述了他的敬畏生命伦理学思想。他首先开宗明义提出自己的呼吁：全人类要重视敬重生命的伦理，接着对这一伦理进行了详细阐释，然后结合威逼人类生存的一些危急提出详细的解决方法，给予敬重生命的伦理以现实的活力。本文逻辑严密、语言隽永、思想深刻、感染力强，是演讲词的名篇。(二)教学目标依据语文课程的工具性和人文性的性质，我确定这篇课文的教学目标如下：1.学问目标：了解史怀哲的生平、思想和创作概况等;2.实力目标：培育领悟文章所蕴含的深刻思想的实力;3.情感目标：领悟“敬重生命”的伦理的内涵，培育学生敬重生命的意识。(三)教学重点和难点领悟作者敬重生命的伦理学思想。敬重生命的伦理是作者贯穿整篇演讲词的思想，领悟好这一思想，是读懂这篇文章的关键，所以这既是本课的重点，也是本课的难点。二、说教法学法学生是学习的主体，老师起引导和启发的作用。本课是自读课，应以学生自读为主，我通过设疑来激发学生阅读的爱好，在学生解答问题的过程中，老师进行适当的点拔和引导。所以本课的基本教法是提问法和点拔法。学法方面，学生应当在课前做好预习工作，充分利用手中的参考资料，了解课文的相关内容。在课堂上应主动思索，在老师的引导下结合生活中的详细事例来加深对史怀哲的敬重生命的伦理学思想的理解，特殊是对于文中提到的三大威逼人类生存的危急暴行、疫病、斗争，不仅要结合身边的事例，还要结合国际上一些相关的重大问题来思索。三、说教学过程本课的教学拟定为一个课时。(一)导入导入的是引起爱好，建立联系。对于这篇课文，由于它思想的深刻性，所以我在导入时从人类文明的发展入手，引出现实社会的些对人类和平与发展不利的因素，如局部斗争、恐怖主义、社会暴力等。这样做是为了让学生从思想的高度起先这篇课文的学习。整个导入过程限制在5分钟以内。(二)课文分析1.整体感知我首先提出2个问题，让学生带着问题齐读课文。这两个问题是：(1)史怀哲向谁呼吁?(2)呼吁的主要内容是什么?由学生集体回答，老师明确：史怀哲向全为类呼吁，呼吁的主要内容是“重视敬重生命的伦理”。2.领悟提高“敬重生命的伦理”是一个偏正结构的短语，中心词是伦理，伦理的含义是“人们之间相处所遵循的道德准则”。这个问题必需由老师向学生说明清晰。然后，我向学生提出问题：作者对这种伦理的主要内容的表述是什么?学生回答，老师明确：“这种伦理，反对将全部的生物分为人价值的与没有价值的、高等的与低等的”。老师提问：作者为什么反对这样分类。学生回答，老师明确：因为这种分类的标准是纯主观的，这样分类必定会造成我们对其他生命的随意糟蹋。为了加深学生的理解，我要求学生举出历史上这方面的例子，如南京大屠杀，还有二战时希特勒宣扬犹太民族是世界上最劣等的民族而大肆屠杀犹太人。所以作者要求我们同等地对待生命，敬重每一个有生存意志的生命。老师提问：当我们有了这种敬重生命的意识之后，会形成一种什么样的善恶观?学生回答，老师明确：“善就是爱惜并促进生命，把具有发展实力的生命提升到最有价值的地位，恶就是损害并破坏生命，阻碍生命的发展”。这种善恶观是史怀哲敬重生命的伦理的核心内容。接下来明确作者呼吁的缘由。我首先要求学生找出作者在文提到的威逼人类生存的危急：暴行、疫病和斗争。然后重点讲解作者针对暴行提出的解决方法：追求良善。作者认为要消退暴行，追求良善是最有效的努力。因为现世的一切暴行早晚会产生超越它的对抗性暴力，冤冤相报，永无止境，与其以暴制暴，不如以德报怨，实现善的良性循环。学习这个段落时，可以要求学生就当前的国际恐惊主义谈自己的体会。要战胜大众疫病，作者认为全人类应当相互帮助，特殊是对旧日殖民地的民众，因为从前的殖民者在他们的土地上犯下太多的罪恶，现在是到了回报的时候了，所以应当实行一种赎罪的心情去帮助他们。老师用觉悟的语言向学生介绍史怀哲的非洲行医经验，引导学生体会史怀哲无私地为非洲人民服务的博大而慈爱的胸怀。拒绝斗争，维护和平。可以让了解历史的学生来谈冷战其间美苏军备竞赛的状况，以及对当今的巴以冲突、伊拉克斗争、伊朗核问题等事务的看法。3.小结结合板书，进行归纳总结：作者开宗明义提出呼吁的核心内容重视敬重生命的伦理，接着对这一伦理进行了阐述，再结合人类生存的现状详细论证，并有针对性地提出解决的方法，作者呼吁人们要追求良善、消退暴行，相互帮助、战胜疫病，拒绝斗争、维护和平。文章的逻辑显得非常严密。以上教学环节的设计充分体现以学生为主体，老师为主导，阅读为主线的课堂教学模式，使学生、老师、课本三者有机结合起来。4.拓展延长老师组织学生探讨：在现实生活中，我们如何敬重生命。这样设计，引导学生走出文本，培育并提高学生敬重生命的意识，达到德育的目的。中学语文说课稿 篇2一、开场白：各位评委，各位老师，大家好。今日我说课的题目是长亭送别。二、说教材：长亭送别选自新编语文教材第四册第五单元，本单元学习中国古代戏曲，目的是培育学生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏实力。课文节选部分曲词美丽，文采飞扬，中学语文大纲指出：“要培育学生酷爱祖国语言文字，酷爱中华优秀文化的感情”据以上内容和所教学生特点，将学习目标确立为：1、识记有关文学常识，了解故事情节。2、鉴赏曲词的美3、观赏莺莺的人物形象。重点和难点解析：本文节选自我国古典名著西厢记，是我国古典戏剧中的经典之作，它的作者王实甫是我国古代杰出的语言艺术大师，他汲取了唐诗宋词精致的语言艺术，溶化百家，创建了文才斑斓的元曲语汇，汲取借鉴这些，不仅有利于学生的写作，而且对加厚他们的传统文化底蕴具有重要作用。同时，我们的学生的鉴赏实力又特别有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲词鉴赏做为本节课的教学重点和难点。主要用比较分析法来突破。三、说教法：适当的教学方法尽可能多地为学生创建动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参加教学，依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采纳以下方法进行教学1、迁移教学法它最大的特点是激发学生爱好，增加信念，在本节课中主要体现为运用学过的古代戏剧学问，通读课文，了解故事情节。2、比较分析法它能增加学生视察、分析、沟通的主体意识，使全班学生主动参加到主动的学习活动中去。在本节课课中主要体现为让学生将书上内容与老师习进行以及动画类比，突破重点和难点。3、启发-发觉探究法在本节课中主要体现为通过分析比较得出新的学问，应用到自己的习作中。四、说学法新教学大纲明确指出：“要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法：1、动口动脑动手，探讨分析法。2、鉴赏诵读法。五、说教学程序：语文教学要亲密联系社会生活，留意开发觉实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文，同时，人们相识事物的规律总是由一般到特别，所以，要对剧中人物形象有更深的相识，就要对全篇的情节有细致的了解。因此，在进行新课之前，我让学生做了如下打算和预习：观看影片，运用上节课的有关戏剧学问，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容，完成学习目。中学语文说课稿 篇3一、说教材这篇文章是中学语文第一册第四单元“昨日斗争”中的一篇。本单元有三篇讲读课，分别是烛之武退秦师，荷花淀和赤壁之战。这三篇课文荷花淀描写的是现代斗争，其他两篇描写的是古代斗争，烛之武退秦师表现的是个体英雄形象，荷花淀表现的是群体形象。与其他三篇相比，荷花淀中的斗争环境是清爽的，安静的，它的情节不事雕琢，语言的简洁清丽，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，带给人们以清爽的美感，浓郁的生活气息。二.说目标学问目标：1、了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格;实力目标：1、学习运用生动传神的对话描写和细微环节描写对表现人物形象的作用。2、理解充溢诗情画意的景物描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。情感目标：培育学生爱生活、爱家乡、爱祖国的宏大情怀，增加民族自信念和骄傲感。教学重点：理解对话描写和细微环节描写的作用。教学难点：理解诗情画意的景物描写在表现人物和推动故事发展方面的作用。基于对教材的分析和对教学目标的分析，我把教学的主要内容确定为“两处人物对话，一处细微环节描写，两处景物描写”。课堂上主要实行分角色朗读和问题探究的方式来对这些内容进行解读和赏析。教学过程如下：三、说过程1、导入新课斗争，在人们的心中往往是残忍的、恐怖的。很多作家在描写斗争时，总是不惜笔墨浓笔重彩铺写硝烟充满的景象，但也有部分作家用别样的方式来写斗争，孙犁便是其中一位。荷花淀就是这样的优秀作品2、整体感知，理清情节学生朗读课文，概述文章故事情节，列出小标题(对学生来说，大体概括小说的情节不成问题，在这里要求用四字小标题概括，更进一步训练学生语言的概括实力。)夫妻话别(开端)-探夫遇敌(发展)-助夫杀敌(高潮、结局)-成立队伍(尾声)就整篇文章发问：主子公是谁?学生思索探讨回答订正，明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。(此问题主要关系到对全文主旨的理解，只有相识到主子公是群像，才能更好的理解全文的主旨。)3、重点探讨1)两处人物对话。A.鉴赏“夫妻话别”一节的人物对话。分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求读出人物内心的情感。鉴赏对话问题：请运用联想和想像，结合上下文语境，仔细分析水生嫂的语言，说说这些话语表现了水生嫂怎样的内心情感和性格特点?这些对话对推动故事情节发展有什么作用?a“今日怎么回来得这么晚?”-表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情“她们几个呢?”-水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索(关切)“怎么了，你?”-水生嫂察言观色，感到事情有点蹊跷，只得逼问(细心，机敏)(以上几句，表现了水生嫂爱护、温顺、细心、稳重的性格和对丈夫的忧虑与关切。)b“你总是很主动的。”-水生说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心境是非常困难的，在指责当中含着赞扬。“你走，我不拦你。家里怎么办?”“你明白家里的难处就好了。”-水生嫂感到自己的丈夫的确是个好丈夫，摆正了家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担。(以上几句对话，可用词语替换法或比较重音语气不同的方法，引导学生体会水生嫂识大局，明大义的崇高品行)c“你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”-水生嫂为了让丈夫放心，自觉担当任务。“嗯。”-两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。小结：“夫妻话别”对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、酷爱祖国，识大体明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂机灵英勇地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。(设置对这一部分的赏析，主要是要让学生了解人物语言能够揭示人物的内心世界。可能存在的困难是分角色朗读学生不好意思，要做好动员和鼓动;其次，学生的阅历所限可能使他们理解成年人的内心和情感会有肯定难度，解决方法是反复诵读，细细品尝，发挥想象和联想，彼此沟通探讨。)B.鉴赏“商议探夫”一节的人物对话。学生分角色朗读“商议探夫”时五位妇女的对话，体会人物各自不同的内心情感和性格特征。中学语文说课稿 篇4各位评委老师，大家好。我说课的题目是祝愿。一、说教材（一） 教材所处的位置和地位中学语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。（林黛玉进贾府祝愿老人与海林教头风雪山神庙装在套子里的人边城）祝愿是属于前者。小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以详细生动地再现人物生活的环境，因此在反映困难的社会生活方面具有独特优势。所以学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础。鲁迅的祝愿是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己三个最为出名的人物之一。研读好这篇文章，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。（二） 教学目标及确定的依据依据新课标学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、 驾驭小说的基本要素，理清小说的情节。2、 理解环境描写对人物塑造的作用。3、 分析人物性格的特点，并探讨形成的缘由。4、 总结人物刻画的基本方法，培育学生鉴赏小说的基本方法。5、 体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题，深化相识到造成人生悲剧的社会缘由。（三） 教学重难点1、 学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写、细微环节描写等所造任务的方法。2、 对造成祥林嫂悲剧社会根源的相识。二、说学法（一） 学情分析高二的学生对于小说并不生疏，相对的也比较喜爱阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以老师要适时实行状况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深化分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。（二） 学法及确定的依据A、预习此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培育阅读的自觉性。B、对比阅读法由于小说所反映的社会背景，对于今日的学生来说，较为生疏，所以在课堂起先时有必要让学生联系历史学问弄清。但是，学生接触鲁迅小说并非第一次，因此。可引导学生回忆相关学问。进行对比。老师留意突出不同点。在思想内容方面，本文与孔乙己、家乡、药相比，其一，虽然它们的题材相同，但是各有不同的生活侧面，有的反映的是读书人的生活，有的反映的是压在底层的一般农夫的生活，有的反映的是城市贫民的生活，而祝愿反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活；其二，虽然都表现了反封建的主题，但侧重点各不相同，有的侧重于对封建科举制度的否定，有的侧重于对封建等级观念和私有制观念的批判，有的侧重于对资产阶级民主革命的剖析，而祝愿则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击，作者对祥林嫂的怜悯也甚于其他三者；其三，虽然主要人物都有共性，但是他们还有各不相同的特性，就生活环境而言，祥林嫂比其他三者要恶劣得多，她没有孔乙己好吃懒做、自视清高的恶习，却也同样遭到四周人们的冷遇，她有闰土、华老栓一样的勤劳，但是最终却落得一无全部，可见其命运更凄惨，更令人怜悯。在表现形式上，本文与一件小事、孔乙己、家乡等相比，虽然都是以我的所见所闻为线索，但是，由于各自表现的主题思想存在着差异，各自实行了仅适合自身的故事依次。一件小事以顺叙为主，以此表现我的思想相识的进步。孔乙己顺叙中有补叙，使历史和现实连为一线，以此来揭示主子公性格发展的必定性。家乡顺叙中有插叙，通过历史与现实的对比，来突出封建制度给人造成的影响之大。而祝愿则采纳了倒叙，把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首，与地主阶级祝愿的快乐声形成显明的比照，然后再追叙祥林嫂的生前事迹，揭示两个阶级严峻对立的社会根源，表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和生气鞭笞。经过这样的比较探讨，学生不仅能够捕获课文的新意向和灵魂，而且也提高了质疑、析疑、释疑的实力，使原有的相识结构和思维势态在深度和广度上有所掘进，同时，也为今后的学习积累了可以借鉴的阅历。C、比较法此文是现代文学作品，不少词语如决计、肯依等与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的实力。D、探讨法主要运用在第三课时中对本文主题的理解上。（2）老师课堂教学中主要运用分析引导、提问法。三、说教法编者希望学习这个单元，要着重 观赏人物形象，品尝小说语言。观赏人物形象，要留意情节、环境和人物之间的关系，把握人物性格的多样性和丰富性。品尝小说语言，要留意把握叙述语言与人物语言的不同特点，体会人物的身份和性格特点，体会不同作者不同的创作风格。?古人云：授之以鱼，不如授之以渔。同学们接触到的小说其实已有许多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以确定地说不!所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的留意，引导他们主动思维，独立自主的解决问题。详细做法如下：（一） 提问法逐步引导，逐步深化（二） 点拨法分析引导，拓展思路教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上主动参加，()促进全体学生主动动脑。因而，我较多的采纳了分组探讨，师生对话、探究等方式。四、说教学过程（一）检查预习，讲解并描述人物遭受学生读小说最关注的是情节，所以就从情节入手。让学生讲你知道了祥林嫂的哪些故事。选择几位同学复述祥林嫂的不幸经验。要求：（1）只作纯粹的叙述，不带争论分析。（2） 叙述时要突出与凄惨命运有关的细微环节（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真实地体验祥林嫂的苦痛与不幸。（二）理清情节在学生了解故事情节的基础上，介绍小说的情节大致有几部分，让学生梳理文章的情节。在复述课文的基础上，通过个人思索、小组探讨、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲 :序幕： 鲁镇祝愿景象和鲁四老爷结局： 祥林嫂寂然死去开端： 祥林嫂初到鲁镇发展： 祥林嫂被卖改嫁高潮： 祥林嫂再到鲁镇尾声： 祝愿景象和我的感受（三） 探讨环境描写在人物塑造上的作用祝愿礼的社会环境的描写祝愿之夜的自然环境的描写（四） 人物形象的塑造1、 列表比较祥林嫂初到鲁镇、再到鲁镇、临死前的三次描写，概括人物形象。2、 列表对比对祥林嫂眼睛改变的细微环节描写，分析人物当时不同的内心改变。初到鲁镇：顺着眼 和善、安分再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕 再受打击，内伤心苦讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼 精神有些麻木捐门槛：格外有神 又有希望不让祝愿：失神 再受打击行乞：眼珠间或一轮 麻木问有无灵魂：突然发光 一丝希望3、引导学生分析人物语言描写与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下冲突的心理对四婶讲阿毛苦痛、自责对大家讲阿毛麻木、空虚与柳妈的对话精神重压，陷入恐惊4、引导学生分析人物行动描写反对再嫁逃、撞怕被分身捐（门槛）怀疑灵魂问总结 人物描写的几个方面。（还暗含了心理描写）（五）问题探究1、谁是杀害祥林嫂的凶手？从小说情节分析、总结入手，祥林嫂为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？得出结论：罪魁祸首是封建制度。2、电影中增加了祥林嫂捐门槛 不被承认后砍门槛的情节，好不好？是否符合人物性格特征？总结 人物的形象祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个和善的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。（三） 鉴赏小说的基本方法（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领悟小说所揭示的主题思想。（2）仔细分析人物形象，通过对有关描写方法的探讨，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深化领悟小说的思想和艺术。理解人物与环境会相互作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的改变，假如人物几经抗争，仍无法变更环境，就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。（3）探讨小说的故事情节、线索结构怎样为创建形象，表达主题服务的。（4）分析小说的社会作用：相识作用、教化作用、美感作用。（七）作业布置把祥林嫂丧子之后回到鲁镇的那部分，改写成剧本，并进行排练。（四） 板书设计中学语文说课稿 篇5一、教材分析逍遥游是人民教化出版社出版的“全日制一般高级中学教科书”语文第四册第六单元的首篇课文。逍遥游作为庄子 内篇的第一篇，具有开宗明义的价值。更关键的是，庄子所追求的超然物外的肯定自由的志向就集中体现在这一篇中，它是作者批判现实的理论依据和深层动力并本单元要求学生加强自学，驾驭和积累一些常用的文言字、词和句式，借助注释和工具书，读懂课文，在理解课文内容的基础上，观赏作品的情节、形象和语言。观赏中要绽开想象，进入作品创建的艺术天地。全日制一般高级中学语文教学大纲学生具有初步的文学鉴赏实力和阅读浅易文言文的实力；接着加强积累，培育语感，发展思维，驾驭语文学习的基本方法。驾驭课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。了解课文涉及的重要作家作品学问。另外教学大纲要求重视语文学问与实力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培育，以有利于学生语文素养的整体提高。据此本文的教学目标及重点难点确定如下：教学目标学问目标： 1、驾驭和积累一些常用的文言字、词和句式。2、在理解文章内容的基础上，初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。智能目标1、练思路、把握文旨的实力。2、养绽开想象、进行文学鉴赏的实力，能观赏作品听情节、形象和语言。德育目标： 1、能一分为二地恰当评论庄子的思想，培育学生主动进取的人生看法。2、领会庄子散文想象丰富、思路纵横、气概非凡、汪洋恣肆的特点，观赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。教学重点1、驾驭和积累一些常用的文言字、词和句式。2、了解、赏析本篇形象化的说理特点教学难点理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的“无所待”的思想二、教法运用教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，依据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采纳以下方法教学：1老师提示诵读要领，学生诵读，整体感知的教学方法。有助于学生了解内容并体会、把握其中的感情改变。2介绍归纳整理相关学问点的方法，点拨词句，帮助学生学会积累文言词语，培育学生发觉文言现象的实力。为了要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，主要实行发觉法、联想法。发觉法是来训练学生发觉问题从而提出问题进而解决问题的实力，是思维的高级形式；联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创建思维打下基础。对重点字词句则是引导、启发学生结合课文注释，联系学过的相关学问，进行归纳总结，利于记忆驾驭及巩固。三、学法分析长期以来，文言文教学存在着一种不好的现象，就是学生被动接受。对文言文学习也是望而生畏，不敢学，不情愿学。文言文学习停留在一种老师单边进行的层面上。文言文教学成为中学语文教学中的一个瓶颈。本课还将采纳自主式学习法，让学生在学习古文时“动”起来，引导他们自主发觉，自主整合，自主积累和自主提高。中学语文说课稿 篇6一、本文在教材中的地位及特点新课程改革之后，老人与海支配在人教版必修3第一单元(小说单元)中，它是作为一篇自读文章出现的。本单元是中学阶段的第一个小说单元，在现行中学语文教材中共有2个小说单元，必修3和必修5各一个。可见，本单元在整个中学小说教学中占有极为重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个中学小说学习学问技能的伸展点。二、教学目标三维目标1.引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。2.结合文中人物的经验和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。3.感受主子公靠着志气、毅力和才智在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。三、教学重难点教学重点:1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。2.培育不屈服于命运，靠着志气、毅力和才智在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。教学难点:结合文中人物的经验和语言分析和揣摩本文人物形象的精神内涵。四、教法n 1.“情境导入法”：结合作家本人富有传奇色调的人生经验及其硬汉形象，并播放电影版老人与海的精彩片段，使他们直观地感受到男主子公桑地亚哥的血性与无畏，从而进入到作者为我们创设的情境之中。n 2.“生本探究法”：老师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思索、探讨、探究，在自主合作、沟通中，逐步加深对文章主旨的理解和语言风格的把握。五、学情n 相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的爱好还是比较高的;并且经过初中三年的学习，他们已经有了肯定的小说阅读理解实力，但生活阅历上的欠缺，使得他们在理解老人与海这种具有很强象征性和哲理意味的小说时，很难深化挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴;于是，我想以老人与海为例，尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵!六、教学过程n .情境导入n .情节简介n .整体感知合作探究.情境导入他是一个酷爱打猎和钓鱼的作家他曾在两次世界大战的战场上冲锋陷阵他的身上中过237片弹片他的头上缝过57针他在非洲两度飞机失事严峻的脑震荡使他的视力和健康每况愈下他用笔塑造了一系列打不垮的硬汉英雄他用枪结束了自己的生命拒绝成为生活的弱者他就是美国的文坛硬汉美利坚民族的精神丰碑海明威“一个人并不是生来要给战胜的，你尽可以把他歼灭掉，可就是打不败他。”老人与海电影海报、播放电影片段.情节简介老人与海的情节并不困难。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，最终捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归途中，一条条鲨鱼接连围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵抗住猛烈鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。.整体感知合作探究学生阅读全文，解读探究学生活动一：速读课文，并分组思索问题，多媒体课件显示：1.选文的主要情节是什么?2.老人与鲨鱼搏斗的场景一共出现过几次?哪次给你的印象最深?3.老人是在什么状况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗的?4. 老人不顾一切搏斗的目的是什么?目的实现了吗?在这个过程中，老人有没有动摇过?学生活动二：投影显示老人捕鱼的画面老师提问1：通过刚才的几个问题，一个血肉丰满的老人已经向我们走近了，但终归是感性的，谁能用精确的语言将老人理性地展示出来呢?老师提问2：大家将最美的花环戴在老人桑地亚哥身上，但也有人说：老人失败了。大家怎么看待这个问题?学生各抒己见，老师结合老人的内心独白点评：人类是宏大的，然而宏大并不仅仅在于事业和业绩，人类的宏大应当具有更深的内涵，那就是人性的自信、自尊和自强。关于失败，词典这么说明：丢失信念，放下武器。看看桑地亚哥，他同马林鱼战斗了两天两夜，又同各种鲨鱼进行了五次漫长的战斗，在这个过程中，老人丢失过武器，但他从未放下武器。老人留下了血水，却从未流过泪水。他的身上始终有一种面对困难不服输的品质。困难、挫折愈大，拼搏劲就愈强。他是意志上的伟人，行动上的巨人。这样的人顶天立地，他是一个成功了的失败者，一个失败了的英雄。拓展：从他身上你获得什么启发?假如有一天厄运来临，我难点探究：文中的内心独白有什么特点，在文中起什么作用?学生在文章中找出并分小组探讨。老师明确：本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主子公内心的骄傲感、坚毅以及寻求救济的孤独感，而且闪耀着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚毅的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为胜利的人物形象之一。课后拓展n 在课后的积累阅读过程中，尝试对比东西方小说在人物刻画方面的异同。n 举荐阅读：太阳照样升起、永别了，武器、丧钟为谁而鸣七、板书n 硬汉精神：“一个人并不是生来要给战胜的，你尽可以把他歼灭掉，可就是打不败他。”n 他是一个成功了的失败者，一个失败了的英雄。n 内心独白：揭示了主子公的思想情感，闪耀着哲理的光彩，丰富了小说的内涵中学语文说课稿 篇7点击学习目标 知能目标1、 通过阅读方法，能读懂本演讲录的基本内容，把握基本观点。2、 学习本文生动、幽默的演讲风格。3.感受科学精神，增进科学素养 情感目标1品读文中描述的有关宇宙将来的预料，从而引发对宇宙探究的爱好。2培育科学思辨实力和爱科学、论科学的热忱。3感受演讲语言的幽默生动带来的亲和力和轻松感。 重点难点1、提炼本文的要点，增加概括实力。2、探究本文的内涵，增加分析实力。3精确地感知和理解文中重要语句。刷新学问库存学问库存1关于作者芬.霍金，是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，现年60多岁，诞生于伽利略逝世周年纪念日，剑桥高校应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家。70年头他与彭罗斯一道证明白闻名的奇性定理，为此他们共同获得了1988年的沃尔夫物理奖。他因此被誉为继爱因斯坦之后世界上最闻名的科学思想家和最杰出的理论物理学家”。他还证明白黑洞的面积定理。他担当的职务是剑桥高校有史以来最为崇高的教授职务，那是牛顿和狄拉克担当过的卢卡逊数学教授。他拥有几个荣誉学位，是皇家学会会员。他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上达20年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创建宇宙的“几何之舞”。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却精彩地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。霍金教授也是现代科普小说家，他的代表作是1988年撰写的时间简史，这是一篇优秀的天文科普小说。作者想象丰富，构思奇异，语言美丽，字字珠玑，更让人咋惊世界之外，将来之变，是这样的奇妙和奇妙。这本书至今累计发行量已达2500万册，被译成近 40种语言。1992年耗资350万英镑的同名电影问世。霍金坚信关于宇宙的起源和生命的基本理念可以不用数学来表达，世人应当可以通过电影这一视听媒介来了解他那深邃莫测的学说。本书是关于探究时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，是一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它变更了人类对宇宙的观念。本书一出版 即在全世界引起巨大反响。时间简史对我们这些喜用言语表达甚于方程表达的读者而言是一本里程碑式的佳书。它长于一个对人类思想有接触贡献者之手，这是一本对学问无限追求之作，是对时空本质之谜不懈探讨之作。2中西古代对宇宙的关注与探讨中国古代的宇宙学说，有浑天说、盖天说、宣夜说等。浑天说认为，“浑天如鸡子，天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于天内，天大而地小。天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄。天地各乘气而立，载水而浮。”(张衡浑仪注) 盖天说认为，“天似盖笠，地法覆盘”(晋书?天文志)，天地都是穹形的，犹如一个同心的球穹，相距八万里。宣夜说认为，“天了无质，仰而瞻之，高远无极，眼瞀精绝，故苍苍然也。”(晋书?天文志)就是说“天”不是一个固体的“天穹”，不过充溢了无穷无尽的气体，日月星辰都在这气体中浮动。在西方，古希腊人也有多种宇宙学说。公元前600年左右，住在米利都的古希腊哲学家泰利斯认为地球是一个圆盘，漂移在一片汪洋中。他的弟子阿那克西曼德认为天空是包围地球的一个球层，恒星在内层，太阳和月亮在外层。毕达哥拉斯认为，地球、月亮、太阳、行星和恒星都在一个同心球上围绕中心作为旋转。托勒密总结了古希腊的天文学成就，著天文学大成，认为地为球形，静止不动，处于宇宙的中心，其他天体围绕地球运行，创立了“地心说”，统治西方天文学界一千四百多年，直到波兰天文学家哥白尼在16世纪发表天体运行论，创立日心说。17世纪，意大利物理学家和天文学家伽利略亲自制造天文望远镜，开拓了人们的天文视野。德国天文学家开普勒提出了行星运动的三大定律，英国物理学家牛顿用力学的引力原理说明开普勒的行星运动定律，创立了天体力学。3宇宙大爆炸理论简介：现代宇宙学最有影响的学说是大爆炸宇宙学。大爆炸宇宙学认为，宇宙早期温度极高(在100亿度以上)，物质密度极大。在那里，物质被压缩成一个奇点，时间和空间都毫无意义。大约200亿年前，发生“爆炸”，温度渐渐冷却，形成各种各样的恒星体系，也就是我们今日所能观测到的宇宙。宇宙大爆炸学说是渐渐形成的。20世纪初，爱因斯坦的相对论变更了科学家探讨宇宙的方法。1927年，比利时天文学家勒梅特第一个提出了动态宇宙模型，认为宇宙是从一种“原始原子”不断分裂、膨胀形成的。他推想：假如宇宙中物质的质量小于某个临界值，宇宙就会接着膨胀下去，成为“开放的宇宙”；反之，就会坍缩，成为“闭合的宇宙”。1948年，诞生在俄国的美籍物理学家伽莫夫发展了这一理论，提出了“大爆炸”学说。大爆炸学说得到了以下天文观测的支持。(1)河外星系有系统地谱线红移(课文中涉及到)。1917年，美国天文学家斯里弗发觉河外星系谱线有系统地向红端移动，表明这些遥远的天体正在离我们远去。1929年，美国天文学家哈勃发觉，几乎全部的星系都有红移现象。星系距离越远，红移越大。这种红移与距离之间的线性关系，称为哈勃定律。(2)在各种不同的天体上，氦的密度相近，大都是30%。依据大爆炸理论，早期宇宙温度很高，所以产生氦的效率也很高。(3)测定各种天体的年龄，均小于200亿年。(4)宇宙微波背景辐射的发觉(课文中涉及到)。4黑洞解答原委什么是黑洞?黑洞是由具有极大质量的超巨星在塌陷时所形成的，恒星的核心在本身重量的影响下特别快速的收缩，并释放出强劲的暴发能量，假如核心物质大得使塌陷无限地接着下去，便产生了黑洞，在重力巨大的挤压下，所留下的物质有难以想像的高密度。由于黑洞的质量特别大，使得它们具有强大的重力场，这些力气大的连光线也无法逃出它的手掌心，这也就是为什么它要叫做黑洞的缘由了，在它的边界內你看不到任何东西。“黑洞”，顾名思义就是一个漆黑的洞。因其引力过强，以至于连自己发出的光线都无法由其中逃脫而出。就连光线由外射入 ，也像射入无底洞。然而大质量塌缩的恒星是如何到达此情境的呢?试想一物体于一塌缩星的表面，随著恒星塌落而凝缩，不停的靠向中心，重力愈来愈强。(天体的重力离中心愈近愈大)而恒星愈收缩，要离开它的表面速度要求愈大。当恒星塌缩到到光速时，已几乎无任何物体可逃脫而出。而塌缩到光速都无法逃出时，任何物体都不行能再从黑洞中出来。当恒星塌缩到此一境界时，这时黑洞所呈现的半径就称为史瓦西半径。假设地球也做如此的塌缩，那此时地球的史瓦西半径就为一厘米宽。但恒星并非肯定凝缩到此程度才形成不行逃脫的表面。质量愈大，其史瓦西半径內的物质密度愈小。如质量是太阳一亿倍的，缩到水的密度便达到史瓦西半径了。黑洞是一去不复返的深渊，但在靠近黑洞时，由于时间的延滞，会发生很多奇异的事。黑洞旅行者穿越事界，按他的计时系统来說，只是很短的时间，但对远方的观测者来說，其结果却是恰恰相反。他望见愈近事界，宇航员的身影愈薄，接近事界愈缓慢。火箭无限靠近事界，但总不能到达。外界的人看事界亦为如此，也是越塌缩越缓慢，形态也越朦胧，塌缩星就像是慢慢凝住了，所以以前把这现象叫做塌缩星凝止。凝止的界面就称为凝止界面(Static limit)。而当塌缩接近事界时，星光快速黯淡。对于是太阳质量十倍的星，就在凝止那一剎那，在百万分之四秒內全部化为乌有。所以我们无从得知黑洞是如何形成的。然而黑洞四周的时空弯曲的性质，对人的寿命有特别影响。它四周的时间进度缓慢，或许这可以做为一种变时机制，英勇涉足于事界边缘或许可以不老并不死。但在黑洞的边缘要求很大的加速度。愈靠近黑洞，要求的加速度越大，时间延滞也越厉害。理论上，黑洞的质量并没有多大或多小的限制。任何大小的质量假如被压缩到足够高的密度，在理论上都有可能形成黑洞。我们认为大多数实际存在的黑洞是有大质量的恒星死亡后产生的，所以我们认为那些黑洞和那些大质量的恒星一样重。一个恒星级黑洞的典型质量差不多是太阳的十倍，或者说是10(30)千克。天文学家们也认为很多星系的中心都有质量巨大的黑洞。它们的质量大约是太阳的一百万倍，或者说是10(36)千克。5字形辨析探究互动平台1、课文谈的内容要点是什么？科学家有信念预言将来。巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因此我们不能预言人类；而宇宙的行为在特别大尺度下却是简洁的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的将来。宇宙的将来有两种可能，一是接着膨胀下去，二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是坍缩，取决于宇宙的平均密度。宇宙现在的密度特别接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发生。2、这篇演讲稿的结构思路怎样？ 犝馄演讲，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到自己对宇宙将来的预言，结构严谨，重点突出。作者运用天体物理学理论，对宇宙将来作出了两种预料，一是接着膨胀下去；二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。“假如它比临界值小，宇宙就将恒久膨胀。但是假如它比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间就会在大挤压处终结。”可“现在密度好像特别接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度”，所以两种结果都有可能。1、作者在第8段中为什么说“即使知道了制约宇宙的有关定律，我们仍旧不能利用它们去预言遥远的将来”?为什么第10段又说“尽管我们知道制约人类行为的方程，但在事实上我们不能预言它”?明确：“因为物理方程的解会呈现出一种称作混沌的性质”，“方程可能是不稳定的”；同样，“制约大脑的方程几乎确定具有混沌行为，初始态的特别小的变更会导致特别不同的结果”。2、为什么科学“不能预言人类社会的将来”，却“可以预言宇宙遥远的将来”?明确：因为前者是混沌的，不确定的；而“宇宙的行为在特别大尺度下是简洁的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的将来”。3、作者对宇宙的将来的预言与巫师、宗教预言家对人类社会将来的预言有何不同?明确：前者是有科学依据的，是运用天体物理学理论进行的科学推想，科学预言；而后者是没有科学依据可言的。其实，从上面的题目就可知道，人类社会的将来根本就是无法预言的，因为方程是混沌的，所以巫师、宗教预言家对人类社会的预言注定就是荒唐的。4、对宇宙将来的预言，关键是要弄清宇宙的什么问题?明确：“对宇宙将来的预言，其关键问题在于：平均密度是多少。”5、作者认为宇宙的将来会是怎样的?明确：会有两种可能：“假如它比临界值小，宇宙就将恒久膨胀，但是假如它比临界值大，宇宙就会坍缩。”6、依据作者的论述，我们目前所能看到的宇宙物质最多是“临界值”的百分之一，好像不足以使宇宙坍缩。然而作者又指出，“或许存在足够的暗物质，使宇宙最终坍缩”。宇宙中存在暗物质的证据是什么?作者又举了哪两种假说，说明现在的宇宙密度可能就在临界状态?明确：宇宙中存在暗物质“一个证据来自于螺旋星系”，“必需存在某种看不见的物质形式，其引力吸引足以把这些旋转的星系牢牢抓住”；“另一个证据来自于星系团”，“要不是引力吸引把星系抓到一起，这些星系团就会飞散开去所以，在星系团中我们观测到的星系以外必需存在额外的暗物质”。作者为了说明现在的宇宙密度可能就在临界状态，列举了两种假说，“一种是所谓的人择原理”，另一种是“极早期宇宙的暴涨理论”。7、试举出三个例子，分析本文演讲语言的表达效果。明确：例如：“这些日期使股票市场下泻。虽然它使我百思不解，为何世界的终结会使人情愿用股票来换钱，假定你在世界末日什么也带不走的话。”这句话让人在笑声中悟到人类自身的某些缺陷和某些思维误区。“据说，1844年是其次次回来的起先，但是首先要数出获救者名单。只有数完了名单，审判日才驾临到那些不列在名单上的人。幸运的是，数人名看来要花很长的时间。”这句话幽默中含着揶揄和讽刺，揭露了宗教预言师的荒谬，表现了对方屡测屡败却又想方设法自圆其说的尴尬与可笑。“假如暴涨理论是正确的，则宇宙事实上是处在刀锋上。所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌，以保万无一失。”听众明知作者做的是科学的预言，和巫师他们完全不同，可作者却有意将自己降为他们的同类，一是说明自己恰好也有两种预料，二是顺势又对他们进行嘲讽。这种才智的表达既带来了轻松愉悦的气氛，又大大增加了自己与听众的亲和力。8、霍金对宇宙将来的预言主要有哪些观点？明确：（1）宇宙的膨胀和坍缩与宇宙的平均密度有关，假如平均密度小于某个临界值，它就会恒久膨胀。假如平均密度大于临界值，宇宙就会坍缩，时间本身就会终结。（2）在螺旋星系和星系团中应当存在有某种看不见的暗物质，它的引力吸引足以把高速旋转的星系牢牢抓住，不至于使这些星系或星系团飞散开去。（3）假如宇宙接着膨胀下去，五十亿年后，太阳将耗尽它的核燃料，变成一颗白矮星。在大约一百亿年后，具有太阳质量的恒星将变成白矮星或中子星，具有更大质量的恒星会变成黑洞。（4）黑洞中粒子的速度有可能超过光速逃出黑洞，只要有足够长的时间，巨大的黑洞也可以“蒸发”掉。（5）在星系或星系团之外，应当存在有足够的暗物质，这些暗物质能使密度达到临界值，从而可能会使宇宙最终坍缩。但这个时间确定在一百五十亿年之后。这篇演讲稿有什么特色？1鄙动的导引这篇科技论文是演讲辞，具有演讲的特点。预言宇宙的将来，虽然是一个肃穆的科学话题。但假如就事论事，很简单枯燥乏味。演讲须要激起听众的爱好。演讲者从古代的巫术和近代的宗教预言谈起，既增加了趣味性，又深化了讲演的主题在与巫术的对比中，更显出了科学的求实精神。2毖辖鞯耐评碜魑一篇科学演讲，其最终目的是让人信服。本文严谨的推理，增加了劝服力。宇宙虽然困难，但它在大尺度上又是可以描述的。宇宙的密度是确定其命运的关键，然而，确定这一点特别不易。演讲者从可见物质谈到暗物质，从成熟的理论谈到科学假说，把问题讲得透彻明白。没有作出一个明确的预言，也说明白演讲者严谨的科学看法。3庇哪的语言演讲是面对面的沟通，这种沟通是单向的，假如不留意演讲的语言艺术，就达不到最佳的表达效果。这篇演讲语言幽默，创建出一种轻松开心的气氛，使所论述的问题更易于为听众接受。如，文中有一段话说：“我比其他的末日预言者更占便宜。即使宇宙将要坍缩，我可以满怀信念地预言，它至少在一百亿年内不会停止膨胀。我预料那时自己不会留在世上被证明是错的。”以揭示自己“自私”的心理表示幽默，同时传达出重要的信息：宇宙“至少在一百亿年内不会停止膨胀”。中学语文说课稿 篇8一、说教材地位和老师的主要任务氓是中学语文课程标准试验教科书其次册其次单元的第一篇文章。氓这首诗语言障碍并不大，结合课下注释学生能够理解氓的基本意思，进而体会出诗歌的情感；所以我教授这节课的主导思想就是：以老师设问引导，学生自学领悟为主。尽力把新课改的精神融入到整个课堂中去。对氓这首诗歌，作为一名老师，最主要的任务就是，要带领学生去“倾听”那个两千多年前的声音，不断把学生带入一个新的思想和感情的空间，使学生感受和体验平常极少可能干脆感受和体验到的事物情感，帮助学生努力感受和理解文本作者所要表达的思想感情并在这种感受和理解的基础上发觉文本本身的美。依据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。二、说教学目标1体会赋比兴的艺术手法。2在充分预习的基础上，课堂的探讨重点放在鉴赏层面：体会分析理解：（1）人物在特定境况下的困难情感；（2）表达困难情感时所采纳的表达方式。3深化挖掘，体察人物命运的偶然与必定，推想推断人物将来的人生命运，从而引发更深刻思索。三、说教学设想，从老师层面说。我主要通过三个问题来组织课堂，引导学生深化地思索文本；发觉和理解婚姻失败之后的肃穆与冷峻，引导学生对我们自己现实人生的关照；产生对这个弱女子的怜悯，提升他们情感价值观。从学生层面说。引导学生一切从文本动身，自由读，整体读，个别读。实现学生与文本充分对话。引导学生进行课堂探讨，辩论、探究。实现学生与学生，学生与老师，学生与作者之间的充分对话。在活动中让学