高中英语教学中自主学习研讨

高中英语教学中自主学习研讨 一、自主学习在高中英语教学中的重要性所有教育教学形式的设计和应用，其主要的目的就是为了优化教育教学的结果，自主学习的教育教学形式在高中英语教学中的应用目的也是这样的。这点在词汇的学习中尤为突出。老师不可能理解每一个学生的词汇掌握情况，不能针对每一个学生的详细情况作出教学方案。所以学生通过对自身的反思，根据自己的实际情况确定自己的词汇学习方案，这样不仅能节省学习的时间，还能优化学习的结果，从而进步教学的效益。二、自主学习教学形式的理论根底研究自主学习是为了优化教学效果，进步教学效益的一种新兴的教育教学理念，在以往传统的教育教学中，主要的形式是以老师为主体，其主要的理论根据是斯金纳等人的行为主义学习理论和教学理论。而在自主学习的教育教学形式中，是以学生为主体，其主要的理论根据是皮亚杰的建构主义学习理论，以及奥苏贝尔的教与学;理论。以下，笔者将对这两种学习和教学理论进展简单的介绍和说明。(一)建构主义学习理论所谓的建构主义学习理论就是说学习是学生自己的事，老师和同学只是学习者在有意义的知识建构过程中的学习伙伴。老师并不能主导学生的学习，只能在学生学习的过程中创设各种学习的条件和学习的情境，学习者完全有自主的选择权，而且有义务为自己的选择承当后果。建构主义学习理论主要强调的是情境化的学习，以及积极主动的探究式学习。例如，在高中英语教学中辨析情态动词can;和will;的不同之处，传统的教学形式是老师告诉他们两个词的区别，即will;表示的是一种主观上的感情态度，而can;那么表示的是一种客观上的才能。学生只负责进展机械的记忆就行了，没有充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到学习的过程中来。而建构主义下的教学那么完全与此相反，老师通过创设一种学习情境，鼓励学习者不断地去探究。比方，老师最近遇见了这样一个句子:Todayyoudosomespecialthingspeoplewontdo，tomorrowyoudosomespecialthingspeoplecantdo但他不知道怎么翻译这里的wont;和cant;，让同学们帮老师翻译一下，老师可以给学生提供各种学习的资料和资源。在这样一个详细的学习情境中，让学生自己主动地探究、寻求知识是一种有效的教学形式，它辞别了以往机械式、灌输式的教育教学形式，更有利于激发学生的创造性思维。(二)教与学;理论教与学;的教育教学理论是奥苏贝尔提出来的，其主要内容是提倡有意义的承受学习，以及认知同化论在教育教学中的应用。比方，在讲授高中英语中的定语从句时，首先要理解学生是否知道什么是定语等慨念，要把学生现有的认知程度和所要教授的内容有效地结合起来，而不能一开场就讲定语从句，完全不顾学生的认知才能。三、自主学习教学形式中存在的问题及解决措施自主学习教育教学形式在我国高中英语教学中的应用才刚刚开场，在其开展过程中出现了很多问题。最主要的是学生的不主动性;和老师的不放权性;，不管是老师还是学生，之所以存在这种原因，从本质上来讲都是态度的问题。学生在长期的传统教育形式中，习惯了一味地承受学习，老师也习惯了灌输性的教学。这样一来，导致学生不愿学，老师不敢放手的态度是阻碍自主学习教学形式应用的最主要问题。例如，在英语口语和听力的教学中，同学之间不愿意积极主动地扮角色进展演练，老师也不愿意把课堂的大量时间给学生，让他们去互动练习。面对这种问题，老师要首先认识到自主学习在高中教育中的重要性，要鼓励学生积极主动地探究学习，只有态度转变，这种现状才能从本质上解决。四、总结总而言之，自主学习教学形式在高中英语教学中的应用有着重要的意义，只有把理论和理论相结合，自主教学的形式才能到达预期的目的。 田荣华 单位：江苏省建湖高级中学