人教版八年级语文说课稿大全

人教版八年级语文说课稿大全人教版八年级语文说课稿大全1各位评委大家好：我是桦川县第四中学的语文教师刘丹，今天我说课的题目是大自然的语言。大自然的语言选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。一、说教材。(一)、教材简介：大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。(二)、教学目标简介：根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为1、知识目标：A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。B.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2、能力目标：A.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。B.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。C.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。(三)教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。(四)教学难点1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。二、说学生。1、学生知识基础和生活经验本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。2、能力分析学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。三、说教学方法与手段本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。4.涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5.延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。本课以多媒体课件为辅助教学手段。四、说教学过程设计1、教学思路与教学环节安排本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下第一课时第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)我的#教案#导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过的气象和地理学家竺可桢。第二环节：朗读课文，整体把握文意1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。2、教师提示需要积累的词语。(多媒体显示)3.学生读(学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：。请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。(本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情)学生阅读有困难的大概是第(4)题。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序1.选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。2.理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在学生回答的基础上作总结发言。第四环节：精读课文610段，探究局部的说明顺序1.学生齐读610段2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?学生思考，同桌之间交流。(本环节意在培养学生团结协作的精神)第五环节：布置作业1.收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。2.阅读下文，回答文后的问题。(我以文字资料的形式提供给学生阅读)