浅谈音乐教育改革论文

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浅谈音乐教育改革论文 篇一:中小学音乐教育改革论文 中小学音乐教育改革论文 摘 要:本文首先简要分析了我国中小学音乐教学的现状及征询题,并阐述了在素养教育的大背景下音乐教学的方向:面向全体学生,注重个性开展,注重艺术实践,鼓舞音乐制造,倡导学科综合,弘扬民族音乐,交融多元文化,强调以审美为核心。然后再按照素养教育的目的,在现代音乐教学理论的指导下,较为全面、深化地讨论了音乐教学过程中的相关策略:主角与配角;个体与全体;美育与育人。 关键词:音乐教学;教学改革;教学策略 一、我国中小学音乐教育的现状 长期以来,我国在中小学音乐教学上处于相对落后的情况。改革开放以来,西方的音乐教育思想、教育观念和教学方法引入中国,以双基和唱歌为主的教学方式遭到了冲击,国家正式将器乐和音乐欣赏写入教材。但是在实际教学中仍没有摆脱以唱歌为主,以根本乐理为辅助的教学方式,背离了审美教育的方向。在教育目的上,以应试教育为主。为了到达提高升学率的目的,艺术教育成为面向少数学生进展艺术知识技能的传授与操作,甚至是训练学生应考的方法和技能技巧。在教学方法上,实行的是以老师为主的注入式、模拟式的传统教学方法。在音乐教学过程中,学生完全处于被动状态,老师说了算;在这种环境下,学生们接受的是认知性的、传承式的教学,以致于有些学生学了九年的音乐,在许多方面仍然是一片空白,没有根本的审美才能。篇二:初中音乐教育改革之我见论文 初中音乐教育改革之我见 音乐教育要改革,要进步,要实在在实提高其教学质量,就要在素养教育之大环境中,按照新课程标准,改革音乐教学,积极踏实地探究中学音乐教法。素养教育要求我们的教育灵敏多样,寓思想于教学之中,全面提高学生的素养。过去,为了搞“应试教育”,有些学校不注重音乐教学。随着教育改革的推进,教育的春天来了,音乐教学遭到注重、欢迎,有些地点甚至到达炽热程度。现笔者结合实际,就在初中音乐教学中施行素养教育谈谈本人的认识。 一、教学视角的转变 新课标要请教学内容联络学生的实际生活,同时有益于他们处理社会征询题,从而全面提高他们的音乐涵养。因而,施行新课标,迫切要求老师转变原有的课程价值观,多渠道开发课程资源,以多元的视角审视音乐教学。现代社会生活中,随处可见大量音乐资源。诸如,礼仪音乐(节日、庆典、队列、迎送、婚丧)、有用音乐(广告、健身、舞蹈、医疗)、背景音乐(休闲、餐饮、影视),这些音乐同大家的生活亲切相关。理解音乐与生活的亲切关系,使学生热爱音乐、热爱生活,进而让音乐伴随终生,提高生活档次。在详细教学中,引导学生从生活体验人手,从本身音乐经历出发,严密联络社会生活及音乐现象,主动去探究、考虑音乐与人生的关系,使音乐学习成为一项生动、详细、艺术化的生活体验。比方,我在一节音乐课上,让学生欣赏世界风光的幻灯片,要学生评价和修正里边的音乐音效。学生积极性特别高,这节课就上得特别生动有趣,篇三:纲要论文音乐教育改革论文纲要论文音乐教育改革论文:新背景下的一般高校音乐 教育改革思路 摘要:音乐教育是人文学科的一个重要领域,它不仅仅 局限于知识和技能的传授,也表达在启迪、鼓舞、唤醒、感 染和净化等效应上。过去我们片面强调了学科本位和知识本 位的教学理念,对学生的培养集中在音乐学的根本理论、音 乐历史与文化、音乐表演的根本技能,歌唱、演奏、创编的 才能,对音乐文献的熟悉等方面,忽略了音乐学习在开发潜 能、完善人格、美化人生的独特作用。 关键词:纲要;音乐教育改革;注重实践 百年大计,教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基 石。为提高国民素养、建立富强、民主、文明、和谐的社会 主义现代化国家,我国去年公布了国家中长期教育改革和 开展规划纲要(以下简称纲要),纲要为我国的教育 开展作了详尽的规划,指明了改革的方向,对我们处理当前 一般高校音乐教育中所存在的征询题具有严峻的指导意义。 一、当前我国一般高校音乐教育存在的征询题与缺乏 纲要在指出我国当前教育所存在的征询题时指出: “我国教育还不完全习惯国家经济社会开展和人民群众接 受良好教育的要求。教育观念相对落后,内容方法比拟陈旧, 素养教育推进困难”;“学生习惯社会和就业创业才能不 强,创新型、有用型、复合型人才紧缺”;“教育体制机制 不完善,办学活力缺乏”。这也正是我国目前高校音乐 的现状。我国目前的高等音乐教育由专业音乐学院、艺 术学院和一般高校所开设的音乐院系两大块构成,其中一般 高校的音乐教育存在的征询题比拟明显。相当部分高校办学指 导思想不够明确,专业教育理念僵化,学生素养不高,习惯 社会和就业才能不强。在办学理念上,特别多一般高校所设立 的音乐系教材仍然沿用专业音乐院校的教材和课程设置模 式,办学特色不明。未能特别好地从本地区社会经济开展的实 际和需求,以及本院系本身的办学条件出发。比方,目前我 国开设音乐专业的不少高校都是由过去的师范大学、师范学 院、师专等师范类院校连续开展而来的,这些学校按照社会 需求和各自的学科开展规划,增设了音乐学及音乐教育专 业。但相当部分院系,盲目追求“正规化”和所谓的“学术 性”,丢掉了原师范教育的办学特点,未能正确处理“学术 性”与“师范性”的关系,弱化了老师教育的效劳认识和培 养目的,无视对音乐老师根本功的培养,学生毕业缺乏应对 急速变化的中小学音乐教育的才能。在一般高校音乐专业的 生源质量无法与专业音乐学院相比的前提下,办学方式大同 小异,专业设置重复的培养现状使得一般高校音乐教育培养 出来了大量同质化的、才能单一的毕业生,学生难以习惯多 元的社会需要,就业困难。 二、一般高校音乐教育的改革思路 如何处理一般高校音乐教育面临的这些征询题,纲要 为我们指明了方向。 (一)改革创新办学方向,构成独特的办学风格 纲要指出:要“促进高校办出特色。建立高校分类 体系,实行分类治理。发挥政策指导和资源配置的作用,引 导高校合理定位,克服同质化倾向,构成各自的办学理念和 风格,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流”;“要 以体制机制改革为重点,鼓舞地点和学校大胆探究和试验, 加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办 学体制、教育治理体制,改革教学内容、方法、手段,建立 现代学校制度。”对一般高校的音乐教育来说,音乐教学应 强调与本地区的社会经济开展相习惯,着重满足区域经济和 社会开展需求。从各学校、各系科的实际出发,扬长避短, 重点建立和开展优势学科和特色学科,在办学上突出各自的 特色。比方,我国的专业音乐院校,根本上都地处中心城市。 较少能有时机融入基层,深化民间,对民族、民间音乐文化 的亲近和理解不如地点一般高校方便。而一般高校不少处于 二线城市和中西部地区,它们根植于地点,依附于地点经济 与文化,接近于民众,贴近于民间,在挖掘、整理、保护传 承音乐非物质文化遗产方面有着本人得天独厚的优越条件。 这类高校那么可强调教学中的地点性,立足于地点,效劳于地 方。与地点音乐文化相结合,构本钱人的独特的办学风格和 特色。 (二)改革人才培养方式,构成以人为本的通才教育 纲要提出要“把育人为本作为教育工作的根本要 求?要以学生为主体,以老师为主导,充分发挥学生的主 动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落 脚点”。目前,我国一般高校音乐学专业毕业生就业渠道呈 现出一种多样化的格局,如何才能以人为本,以学生为本, 以学生的成才和习惯社会需求为目的培养人呢?这就要求 我们改革传统的人才培养方式。在以往的音乐教育中,我们 只强调了知识与技能的传授和训练,而忽略了音乐课程的审 美价值和文化价值;只强调了非艺术化的讲解和说教,而忽 略了音乐学习的联想、想象、制造、情感等审美体验;只强 调了理论的灌输和技能的堆砌,而忽略了学生在音乐学习上 的兴趣与爱好的培养。培养出来的学生大多都是一专不多 能,就业面窄,习惯社会才能弱。详细表达在,学科课程专 业细分化倾向严峻,课程愈分愈细,内容越来越专,缺乏相 互交融整合,学生所学知识都是线型或块状的,知识与技能 间缺乏互动。从教学内容上来说,内容相对陈旧,几十年不 变。尤其是教学中重技术轻理论,重技巧轻艺术,重专业学 习轻文化学习,导致学生的学习难以摆脱纯技能学习的误 区。从教学方式上说,方法固化单一的手把手式的传统教学 方式及“填鸭式”的理论灌输方法难以打破。 面对这一情况,纲要指出:要“注重学思结合。倡导启 发式、探究式、讨论式、参与式教学,协助学生学会学习。 激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营建独立考虑、 自由探究、勇于创新的良好环境。习惯经济社会开展和科技 进步的要求,推进课程改革?构成教学内容更新机制。充 分发挥现代信息技术作用,促进优质教学资源共享。”结合 纲要的要求和社会需要,我们应突出强调重根底、宽口 径、习惯性强的“通才教育”。在教学内容上应实现多元化, 在课程设置上应重点强调有用性和创新性,不能一味地沿着 专业音乐院校的路走,照猫画虎。例如,开设跨学科教育类 课程(如音乐教育学、音乐心理学等),增加提高学生文化 素养,人文社会科学涵养的选修课(如中国文化史、中国文 学艺术史、外国文学艺术史、中西方文化之比拟等),整合 专业课程,加强专业课程之间的联络,开设如声乐综合课、 钢琴综合课等。在授课方式上,要由传统的口传心授式转向 师生互动的探究式。在传统的以老师为中心的“讲坛式”、 “灌输式”甚至是“强迫式”的教学格局中,老师处于主导
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