口腔科护理的职业防护课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,口腔科护理的职业防护,口腔科护理的职业防护口腔科护理的职业防护口腔科护理的,职业防护,口腔颌面外科,研究背景,口腔科医护人员工作中与患者密切接触,操作范围小,操作中不,可避免接触患者的血液或涎液。,泞疗中需要使用许多锐利及高速运转的器械,因而医护人员发生,意外损伤的概率很高。,口腔科常用的一些材料,如汞、含铬化合物等,对医护人员造成,不同程度的危害。,口腔科被认为是血源性传染病传播的主要环境。因此,最大限度,地保护医护人员免受危害,提高医护人员的自我防护能力是十分必,要的。,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,写作能力是语文素养的综合体现。可现在的小学生对写作普遍存在着恐惧心理,一提到作文就脑子一片空白。“作文难,难作文”成为小学生普遍存在的现象。如何培养学生的写作兴趣,使其掌握写作技巧、积累素材?“阅读”无疑是重要的途径。在阅读和写作中,“说”则是连接两个环节有效而又便捷的桥梁。,一、正确把握读、说、写的关系,在读与写的关系中,在很大程度上,“读”是方法与途径,“写”是目的与结果;“读”是基础与前提,“写”是发展与提高。没有浓厚的阅读兴趣,没有丰富的语言文字积累,是很难提高写作水平的。古人云“读书破万卷,下笔如有神”,正说明了这个道理。在语文课程标准的指导下,目前语文教学中阅读环节得到了较好的重视。“说”作为连接读与写的桥梁和纽带,它能提炼阅读的精华,巩固阅读的效果,有效降低“写”的难度和坡度。而在教学实践中,“说”的训练往往得不到足够的重视,结果导致“写”的训练效果不好,长期下去致使学生的语文水平难以平衡发展。,二、充分认识“说”的重要性,语文教学就是要通过听、说、读、写的语言文字训练,提高学生口头和书面语言的理解和表达能力。口头表达和书面语言离不开“说”的训练,口头表达的准确性、条理性、逻辑性、趣味性要通过扎扎实实的说话训练才能达成;书面语言则是按听、说、读、写循序渐进,螺旋上升。儿童对事物的认识,首先是感性认识,要把感性知识转化成书面语言的理性认识,“说”具有衔接作用。有意识地培养说话能力,有助于儿童思维的训练和创新精神的培养,并且直接于服务于写作。因此,叶圣陶先生早就指出:“儿童时期如果不进行说话的训练,真是遗弃了最宝贵的钥匙,若讲弊端,充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效,终身不会有完整的思想和浓厚的情感。”,三、“说”训练的原则和方法,在说话训练中,一般来说要遵循以下两个原则:一是激励性原则。小学生对事物具有很强的好奇心和表现欲望,越是年龄小在课堂上回答问题就越积极,常常是手举得高高的,惟恐老师看不见,有的甚至抢着发言。对于这种现象教师要正确引导,既要指出抢答者对课堂秩序的影响,又要对其专心听讲、思维敏捷、勇于表达给予充分肯定,对课堂上回答有错误的同学更不能态度冷淡甚至讽刺挖苦。二是针对性原则。教师在课内外要有意识、有针对性地强化对学生说的训练,尤其是要紧密联系阅读环节,做到“听中学说”、“读中学说”。“听中学说”,如在课堂上,老师随时提问:“谁能重复一下老师刚才说过的话?”“前面那个同学说的很好,谁能重新说一遍?”在课外,老师可以布置一些诸如“留心生活中大人们的对话”、“收听新闻广播、少儿节目”等听话训练,然后利用语文活动课组织儿童学“说”,并给予具体指导。要做到“读中学说”,首先要加强朗读指导。要在学生读正确、读流利的基础上,通过教师示范和指导,让学生表情朗读,使其在理解文章内容的基础上,练习将作者的思想感情通过自己“口头”充分表达出来。在朗读中,要抓住重点语句的训练,通过分角色朗读、课本剧表演等多种形式强化朗读训练。其次,要强化精彩语段的背记。精彩语段是语言中的精华,对这些语段的背记会对学生语言组织、表情达意产生潜移默化的积极影响。,如何进行“说”的训练?一般来说有三种形式。,1.读后练说。它是练说的初级形式,以课文内容主要情节的理解和记忆为基础,以文章的脉络为线索,以文章的语言为借鉴,学生用自己的话说出来。对于低年级学生,练“说”是一种很好的形式。随着学生各种能力的增强,创造性复述、续编和评述也是很重要的形式。,2.观后练说。它的最初形式是“看图说话”,既没有现成的语言借鉴,也没有明确的思想、清晰的条理依托,教师必须指导学生抓住重点,有条理地观察,还要激发联想和想象,引发情感共鸣。这种练习逐渐扩展到观看影视节目、观察生活后述说一段话。,3.文后练说。即先让学生将想说的话写成文章,然后再组织学生以此为依托练习说话。由于它的内容源于学生的亲历,语言也是自己整理锤炼出来的,说话的内容必然融语言、神态、表情、动作于一体,即演说。这是“说”的高级形式,“说”之前可列个提纲,打个腹稿。,总之,在读、说、写的过程中,我们要在强化阅读训练的基础上,持之以恒地对小学生进行说话训练,从而起到巩固阅读、拓展写作的效果,促进学生语文水平的全面发展。,在人们的印象中，综合性大学的主要任务就是为国家培养出从事科学研究的技术型人才。而师范类院校则是培养教师的摇篮。随着时代的发展，在现如今的综合性大学中，也相继开设了语文教育专业来满足社会需求，在综合性大学中，语文教育专业的课程体系是按照类似专业来进行设置的。这样的设置方式从一定程度上来讲，影响了我国教育事业。要想在真正意义上将语文教育事业加以发展，就要从明确教学任务开始做起。,一、将语文教育任务加以明确，规划相关培养要求,二、调整原有教学结构，完善教学组织体系,在语文教育专业的相关教学中，应该将该专业的教育性和学术性加以突出，高教教师在对学生传授基本知识的同时，还应该让学生对该专业的发展前景做一个详细的了解。教学目标要符合学生的实际需要来制定，让学生拥有分析实际问题和解决实际问题的相关能力。通过“汉语言文学”和“语文教育”可以看出，“语文教育专业的教学目标是教导学生如何教语文，”“汉语言文学”教学生将语文学好。仅仅一字之差，便存在着很大的不同。教导学生学好语文，指的是学生经过对语文知识基本理论的学习与训练，提高学生语言组织与综合运用能力。教导学生教好语文则说的是，通过对语文的基础知识学习，为社会培养出拥有教育能力的教学人才。总之，要想在真正意义上为社会提供优秀的语文教育人才，就要对语文教育专业中的课程结构进行系统性的优化。,三、寻找有效途径，改进教学体系,在现如今的综合大学语文教育专业中，除了教学结构需要完善之外，在实际教学中还存在着重理论，轻实践的现象。为了能够满足社会的需要，各高校必须对该专业现有的教学方式加以转变，将实际教学中的每个教学环节都要加以重视并予以完善，在高校中建立符合高等教育规律的教学流程。在我国高等院校中，一直流传着这样一个说法，大学教师只要有学术水准就可以，没有必要对教学方法进行钻研。从一定角度来分析，大学教师和中小学教师同样担负着教书育人的责任，要将原本生涩难懂的知识通过自己的教学方式让学生对知识进行理解。所以说，身为大学教师，不光要具备一定的学术水平，还要有好的教学方法对学生传授知识。这一点对于从事教育教学的高校教师来讲尤为重要。教师要做到以身作则。教学实践对于语文教育专业学生来讲非常重要。和其他类似的专业相比，因为语文教育专业的学生将来从事的是教育行业，要实现这一目标，必须通过实践的方式来加以验证。从现如今的情况来看，大学教师在教学过程中对学生的理论知识比较重视，但是对实习阶段的教师却没有相应的指导。这就导致了学生理论与实际不能相结合的现象出现。在综合性大学中，现行的教学实践部分主要分为以下两个方面：,（一）通过播放优秀教师教学过程录像的方式，来让学生对教学技巧加以揣摩,在这种方式中，学生虽然也参与到了实际语文教学，但是由于学生们对教学理论认识不清等问题，对实际教学还存在着一些不解。,（二）亲身参与教学实习,学生在学校学习了教学理论知识以后，高校教师直接让学生走进课堂，目的是为了让学生对语文教育理论知识有着更为深层次的了解，让学生拥有从事教育工作的能力。但是，作为一名优秀的语文教师来讲，不仅要有非常扎实的语文技术知识，；良好的道德修养作为基础，同时还要具备非常专业的语文结构作为框架。,四、结语,综上所述，大学中的语文教育专业的教育方针要符合时代的发展要求。要想在根本上做到这一点，就要将原有的教学观念进行改革，为社会培养出符合时代要求的高素质语文教师，高校教师在实际教学过程中还要注意理论与实际相结合的重要性，为社会培养出高素质教育人才。,口腔科护理的职业防护口腔科护理的职业防护口腔科护理的职业防护,口腔科护理的,职业防护,口腔颌面外科,口腔科护理的,2,研究背景,口腔科医护人员工作中与患者密切接触,操作范围小,操作中不,可避免接触患者的血液或涎液。,泞疗中需要使用许多锐利及高速运转的器械,因而医护人员发生,意外损伤的概率很高。,口腔科常用的一些材料,如汞、含铬化合物等,对医护人员造成,不同程度的危害。,口腔科被认为是血源性传染病传播的主要环境。因此,最大限度,地保护医护人员免受危害,提高医护人员的自我防护能力是十分必,要的。,研究背景,3,Part 1,目录页,OTENTS FAGE,常见的,职业危害因素,Part 1,4,常见的职业危害因素,目录页,OTENTS FAGE,生物性危害化学性危害,因索,因素,物理性危害心理性危害,因素,因素,常见的职业危害因素,5,生物性危害因素,口腔科患者多,周转快,病情隐蔽,因治疗操作大多都在患者口,控内进行,许多经血液、唾液传播的疾病,如乙肝、开放性肺结核,梅毒、艾滋病病毒等,均可通过唾液或血液直接传播给护士,也可,以通过被污染的器械、飞溅到皮肤粘膜上的涎液和血液及气雾中的,微生物间接传播。重点介绍以下四种常见疾病及暴露途径。,生物性危害因素,6,常见疾病及暴露途径,艾滋病(AIDS),乙型肝炎,丙型肝炎,肺结核,HCV是一种RNA病结核杆菌属于分支杆,乙型肝炎是世界上最毒,可以经过受损皮目菌。,AIDS患者缺乏免疫,常见的病毒性肝炎。,肤、粘膜等途径传播。在口腔科,结核菌的,力,易患全身系统疾,主要暴露途径是,病,也可波及口腔出,病毒主要通过血液和,高速涡轮机旋转时产,现相应损害而到口腔,体液传播。研究,报道因护人员被带有,HCV血液的针头刺生的气溶胶中含病原,表明,口腔科医护人,伤引起感染的发生率微生物经呼吸道吸入,员HBV感染率明显,表现,可能为10%。另外,结核病传染给口腔科,高于一般的医护人员。,暴露涂径,50%的急性或者慢医护人员的危险性很,性丙型肝炎患者色涎大,尤其是活动期的,液中带有 HCV-RNA。肺结核及未被发现者,常见疾病及暴露途径,7,1.AIDS在口腔的床表现,AIDS在口腔的临床表现,ALDS的口腔病变往往是AIDs的先兆表现或首发症状,病毒感染症状:常见为毛状粘谟白斑(HL),单纯疱疹、三叉神经带状疱疹、疣、乳头状瘤,等。HL主要见于舌背和舌腹,以舌缘为最典型,呈白色肋骨状弧形排列,与舌体长轴相垂直,可以认为是ADS发病的早期和特殊表现,细菌性感染症状:以反复发作的牙周炎最为常见,与普通牙周炎不同的是前者迅速破坏牙龈,及牙槽骨而导致牙根暴露、牙齿脱落、死骨形成等,故可认为快速发展的进行性牙周炎是HV,的重要临床标志。另外,11%的患者可发生坏死性牙龈炎,念珠菌感染症状:H感染者口腔发生念珠菌病的占61%。临床可分为三类,即假膜性(雪,口)、红斑性(发生在腭部及舌,乳头萎缩)和口角炎,HV涎腺症状无论成人及儿童,均为一侧或双侧腮腺囊性病变性肿大及口干;,持久性弥漫性淋巴腺病:是H感染慢性病的重要体征。,1.AIDS在口腔的床表现,8,AIDS的暴露途径,的一般传播途径包括性接触、,ADS在口腔的暴露途径,或血液制品及母要传播,不会传播,直接传播(通过接触患者的血,液、涎液),间接传播(主要通过污染的器,械、飞溅到皮肤或粘膜上的血,液或涎液以及气雾中的微生,传播途径,AIDS的暴露途径,9,2乙肝病毒在口腔中的暴露途径,1乙型肝炎患者的牙龈往往有炎症,在治疗过,2含有HBV的血清误伤直接污染医护人员,程中其涎液、血液、龈沟液等含病毒的传染物口腔科的锐利器械很多,包括被血液或涎液,质直接污染了口腔诊疗环境。据报道,乙肝表污染的凿子、钻针等,而且口腔科局部麻醉,面抗原 HBSAg携带者的涎液中 HBSAg和,的情况也很多,因此增加了意外伤害的概率。,HbeAg的阳性率分别为50%98%和18%暴露于含HBV的血液或体液,感染寧为,32%,有些 C HBSAg阳性患者的龈沟液中的,6%-30%,HBSAg检查率可达25%95%,有学者对H、HBV在口腔临床的传染性进,行了比较研究,HBV在口腔医疗中感染的可,能性大于H的57倍,说明HBV在口腔临,床的传播危险大大高于H,2乙肝病毒在口腔中的暴露途径,10,2.化学性危害因素,化学性危害因素套减用的兼彻人图,1)戊二醛:戊二醛是口腔科常用的化学消毒剂,属于高效灭菌剂,能有效杀灭,艾滋病、乙型肝炎病毒。但戊二醛本身也会对皮肤、粘膜有轻微的刺激性,可引起,接触性皮炎、哮喘和鼻炎等疾病。,(2)麻醉剂:会造成不良妊娠、肝肾疾病。,(3)汞:汞是口腔科常用的材料,是一种银白色、不稳定、极易挥发的金属。汞,在17C可蒸发,蒸发速度与温度呈正比,且能随气流移动,吸附力强。对口腔科,的医护人员来讲,主要是在水银汞合金和填充过程中产生的汞蒸气,通过呼吸道吸,入或者皮肤直接接触汞引起的汞吸收,可导致慢性汞中毒、过敏性皮炎、牙龈炎、,口炎、脱发、涎液分泌增加、食欲不振、恶心、呕吐、腹痛、腹泻和精神神经症状。,2.化学性危害因素,11,口腔科护理的职业防护课件,12,口腔科护理的职业防护课件,13,口腔科护理的职业防护课件,14,口腔科护理的职业防护课件,15,口腔科护理的职业防护课件,16,口腔科护理的职业防护课件,17,口腔科护理的职业防护课件,18,口腔科护理的职业防护课件,19,口腔科护理的职业防护课件,20,口腔科护理的职业防护课件,21,口腔科护理的职业防护课件,22,口腔科护理的职业防护课件,23,口腔科护理的职业防护课件,24,口腔科护理的职业防护课件,25,口腔科护理的职业防护课件,26,口腔科护理的职业防护课件,27,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,28,