好用的说课稿范文汇总十篇

好用的说课稿范文汇总十篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢？下面是我收集整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1本课是一首古诗，选自汉乐府，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行干脆介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水游戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地描绘了江南水乡的美景和儿童们乘船采莲的情景，可供学生视察，帮助理解古诗吧。课文后面支配有要求认读生字表、会写字表及朗读、背诵的要求。“背诵课文，会背了，把小鱼涂上颜色”的要求有利于激发爱好，调动学生背诵课文的主动性。课后的其次项出示的是一幅情境图，以学习伙伴形式出现，小挚友对话框里的内容，可以使学生得到启发，说说小鱼是怎样做嬉戏的。在会写字表中，还出示了两个要求驾驭的新笔画“竖弯钩”“竖弯”。本课的教学重点是指导学生识字、写字和朗读、背诵课文。、指导学生相识“江、南、可、采、田、间、东、北”8个生字。会写“田、东、西、北、鱼”5个字。学习新笔画“竖弯钩”“竖弯”。、引导学生正确流畅地朗读课文。背诵课文。感悟江南水乡的美景。、培育学生酷爱大自然的感情。（一）课前打算教学挂图、生字及词语卡片和多媒体课件。（二）识字写字、生字的呈现。（）出示课题后，认读“江、南”。留意读准后鼻韵母。（）结合对课文的朗读和感悟，出现“可”“采莲”“田田”“间”“东”“南”“北”等词语。认读“可、采、田、间、东、北”等生字。、生字的识记。（）本课生字中涉及平舌音，前、后鼻音等，要留意读准字音，“采”是平舌音，留意不要把“南”读作“l2n”。（）可利用熟字加上或换一部分的方法，识记生字。如：沙江，日田，门间。（）也可引导学生说说自己怎样记住这些生字。、生字的巩固。（）让学生在课文中画诞生字，然后借助拼音自己读，巩固认记生字。（）用开火车读的方式，巩固认记生字。（）用做找挚友嬉戏的方法，巩固认记生字。利用课后“词语花篮”，引导学生自主积累词语，丰富语言，可让学生把自己喜爱的词语补充填写在“词语花篮”中的空花朵里。、写字指导。“田、东、北”是既会认又会写的字，可在认读过程中相机指导书写，“田”字共五笔，笔顺是先外后内再封口，“竖、横折、横、竖、横”；“东”字五笔写成，笔顺为“横、撇折、竖钩、点、点”，提示学生留意不要把左边的点写成撇，不要把右边的点写成捺；“北”字共五笔，笔顺是“竖、横、提、撇、竖弯钩”，要把左右两部分写匀整。留意不要把第四笔写成竖弯钩，应是撇。学习新笔画“竖弯钩”；“西、鱼”是已经会认的字，“西”字共六笔，笔顺是“横、竖、横折、撇、竖弯、横”，学习新笔画“竖弯”；“鱼”字共八笔，笔听从上到下，最终一笔“横”要稍长，托上。说课稿 篇2一、教学目标1、指导学生用欢快、活泼的心情，有感情地演唱歌曲采山，并乐于用多种艺术形式来表现歌曲，让学生明白劳动最光荣的道理。2、能表达歌曲节奏，并能在实践活动中运用。二、教学重点1、能用欢愉快泼的心情，朝气而有弹性的声音，完整精确的演唱歌曲采山。2、能精确演唱十六分节奏。3、能从歌曲中感受到劳动的开心，养成爱劳动的好习惯。三、教学难点1、十六分节奏的驾驭。2、学生用轻快的声音演唱歌曲。四、教材分析采山是一首民歌风创作的歌曲，采纳2/4拍，徴调式，一段体结构。歌词生动形象，曲调欢快、活泼、清爽，节奏比较紧凑，加上十六分音符、前八后十六、前十六后八节奏的运用，使歌曲具有朝气并富有流淌感。生动的描述了小挚友采山的开心心情。五、教学用具电子琴、卡片、课件等。六、教学过程（一）、激趣导入、感知节奏。1、师生随音乐采蘑菇的小姑娘律动。2、师：一群活泼可爱的小姑娘把我们带到了野外，山坡上长满了大大的蘑菇，大家想不想采蘑菇。3、师生互动复习四分音符、八分音符，新授十六分音符，与四分音符、八分音符对比练习，感受十六分音符时值的长短。先跟老师一起走上山坡吧！来到草地上，同学们兴奋得又蹦又跳；发觉蘑菇了，快跑去采吧。4、加上歌词训练，使学生在实践活动中运用十六分音符。3、师：是的，大山物产丰富，一到收获的时候，山民们就高兴奋兴地去采摘他们看上的珍宝，他们称这一活动为采山（板书课题）。今日有小挚友真的要去采蘑菇，他们不仅采蘑菇还采了些什么？让我们一起去倾听采山中小挚友的喜悦吧！（二）、师生互动、新歌教学1、倾听歌曲范唱。听了这首歌曲你觉得心情怎样？2、学生复听歌曲。3、老师有表情地范唱歌曲，学生体会歌曲的心情、速度。4、指导学生用“la”随音乐教唱曲调。七、实践体验、合作沟通学生用自己喜爱的形式表现音乐。八、课堂小结，结束本课今日我们学习了一首关于劳动的歌曲采山。在学习中我们感受到采山的小挚友在劳动中的喜悦心情和劳动所创建的成果，学完这首歌曲希望同学们都能做一个爱劳动的好学生，在劳动中创建自己所须要的一切。你们有信念吗？下课！（学生随音乐走出教室）说课稿 篇3教材分析：本课教材是湖北科学技术出版社出版的小学音乐教材五年级上册第三单元丰收的喜悦中的第1课时采金秋。采金秋是一首欢愉快泼、富有朝气的乡村儿童歌曲，它的旋律给学生们勾画了一幅色调斑斓的秋天景象。本课时就是以学习这首歌曲为主，让学生充分感受秋天的美景。教学目标：包括对学生音乐技能技巧的训练，创编实力的培育以及思想品德的教化。通过对唱曲采金秋的学习，让学生能用轻快明朗的声音，富有表情地演唱歌曲。同时激发学生酷爱秋天、酷爱丰收的良好情感，从中领会音乐的无穷魅力，培育学生酷爱劳动、酷爱生活的美妙情操教学重难点：歌曲中的节奏练习以及大跳音程的学习。教学方法：在教学中主要采纳提问导入法、互动学习法、分组嬉戏法等等，同时运用现代信息。音乐课应以学生为主体，重视学生的音乐实践活动，所以在学习歌曲后，让学生用各种打击乐器给歌曲配上自己创编的节奏，同时分组进行表演，引导学生用自己的方式来呈现秋天的美，从而使学生对唱曲的学习产生比较深厚的爱好。本课的教学过程由节奏训练、歌曲学习、创编表演三个环节组成。首先，采纳提问的方式导入新课：“同学们，我们刚刚度过了一个开心的暑假，同时也度过了一个燥热的夏天，现在我们即将进入什么季节呢？”这个问题和学生的生活联系很紧密，所以学生确定会回答“秋季”；而后我接着提问：“那你们喜爱秋天吗？”这时大多数学生应当回答“喜爱”；紧接着，我引导学生说出一系列喜爱秋天的缘由，比如“景色迷人、气候凉快”等等；与此同时，我借助学生的回答接着引导：“秋天是凉快的，秋天是金色的，秋天不光景色美，而且秋天的声音更美！不信，你们听：淅沥沥沥沥沥淅沥沥沥！”这样，我就顺当引出了这节课的第一条节奏训练，同时大屏幕上也出示了这条节奏，然后我让学生跟我一起仿照秋雨的声音来朗读节奏。接着，大屏幕上出现歌词，我让学生依据刚才的节奏有感情地朗读歌词：“今年又是大丰收喂！”并且要突出强弱，这样促使学生对唱词的旋律产生爱好；随即大屏幕出现旋律，学生随着琴声演唱这一乐句，在演唱中即时订正学生在音准或节奏方面的错误，从而顺当解决了大跳音程这个难点，也让学生对唱曲有了初步了解。接下来，我采纳同样的方式，让学生进行其次条节奏训练以及乐句演唱，从而让学生进一步驾驭了节奏难点，也让学生对整首歌曲的学习产生了肯定的爱好。节奏训练结束后，本课进入了其次个环节：歌曲学习。由于前面已经进行了两条节奏训练以及乐句演唱，所以学生对整首歌曲的学习不会感到很生疏。大屏幕出现采金秋的完整歌谱，我首先采纳童声的演唱方法给学生范唱了一遍歌曲，同时让学生想象这首歌曲描绘的情景；接着，又让学生听一遍教学磁带中学生演唱的这首歌曲，让学生进一步熟识歌曲，并顺势激励学生：“现在我们也来唱一唱这首歌曲，我信任我们班的同学们会比他们唱得更好！”接着，由我弹伴奏，并带着学生演唱采金秋，在演唱的同时，订正学生的错误，如此反复几遍，学生对这首歌曲渐渐熟识，最终要求学生富有感情地演唱全曲。最终，进入本课的第三环节：创编节奏。学习完歌曲后，我拿出打算好的三角铁、双响筒、铃鼓等打击乐器，把学生分成五组，每组学生领取一部分打击乐器，要求学生利用乐器为歌曲创编节奏，同时完整地进行歌颂表演。在这一环节中，学生的主体地位被充分体现，由于有了多种打击乐器的加入，学生的学习爱好也得到提高，学生在歌颂中感受到了秋天的美，从而更加酷爱秋天，酷爱大自然。这就是整个课堂设计思路，不足之处敬请指教！说课稿 篇4我执教的内容是义务教化课标版第九册其次十课学会看病结合教学设计，现说课如下：一、说教材这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面相识母爱，二是激励学生在生活时到处留意磨练自己独立生活的实力。1.学习目标结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和深化阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。2.教学重难点理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变，感受母亲特别的浓浓的爱子深情。二、说理念这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，留意调动学生的生活经验与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思索、沟通、探讨，激励学生采纳适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出才智的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。三、说流程本课的教学，我是按以下四个环节设计的。1.激情谈话，导入新课2.初读全文，整体感知3.品读句子，感悟深情在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动我认为作为学生，应当感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培育的意识从始至终这个孩子对于母亲没有一丝埋怨与怨恨，因为他知道这是在熬炼自己具有生活的实力所以，他听从，即使是在生病的状况下也去尝试这个孩子的表现应当会带给学生们一种启示，即应当抓住一切可以熬炼自己的机会，或是创建一切可以熬炼自己的机会其次，就是应当感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照看，要相识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱所以，要让孩子们提升对爱的相识，我认为是相当必要的所以，在这个环节中，我要求学生仔细读，专心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来让学生设身处地地去体验，使他们更真实地走进文本。4.拓展延长，升华情感通过加强课外拓展和联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，从而激励学生在生活中应时时到处留意磨练自己独立生活的实力，从生活自理的角度，为人生奠基。四、说教法遵循“以老师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培育语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：情境渲染法：如起先通过创设情境，导入新课；教学中老师激情的点拨和总结；以及最终播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。多媒体协助教学法：多媒体的协助教学，有助于突破教材的重难点。五、说学法整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全驾驭了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报沟通中，真实感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。六、说板书在设计板书时，我主要抓住能反映母亲情感改变的关键词，连成一颗爱心来表达本课的中心，由于时间匆促，板书有所欠缺今后我将加强基本功训炼，全面提高自身素养。说课稿 篇5教学目标：1.驾驭词的基本学问。2了解柳永及他对后世文学的影响。3鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领会词的意境美。4学习本词中点染的表现手法。教学重点：鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领会词的意境美。教学难点：学习本词中点染的表现手法。课时支配：1课时教学过程一 导入：同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城究竟有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今日我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的望海潮，来领会一下这人间天堂的漂亮景色。（板书）二词的基本学问： 词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种可以合乐歌颂的新诗体。因词是诗的变体，故又称“诗余”；因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”；因此往往句子长短不齐，故又称“长短句”。三柳永生平及其影响：柳永(约9871053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处亲密，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了很多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。很多歌妓因擅长演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。四整体感知。1请同学听录音，留意词中生字的读音，并思索这样一个问题：这首词描绘了一种怎样的都市生活场景？并试着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与漂亮的，抒发了他怎样的感受？2带着这个问题我们来学习这首词。1先看词的题目，词的题目是不同于诗的题目的，诗的题目一般概括的是诗的内容，词的题目则是词的格律。首词都根据一个固定格律写成，这个格律叫词牌。词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不得随意违反；也因此，我们平常不叫写词，叫填词；词往往分段，但不叫段，叫“阙”或“片”。望海潮这个词牌名就是柳永开创的，取自钱塘江潮天下奇观之意。关于这首词的写作还有一个广为流传的故事：（讲解并描述故事）2诗词赏析：五写作特点。 一句一景，写景富有层次感，运用了点染的表现手法。点染：本是国画用语，指绘画时有的地方点，有的地方染，从而描绘出一幅和谐统一的借到古典诗词中来“点”即抽象评点，“染”即详细描写，二者紧密相连，表现作者的情志。如天净沙秋思中前四句为染，最终一句为点。结合例子来分析本词中点染手法的运用：（1）上片中“东南”是点,点染了杭州城的繁华喧闹，雄伟气派。接着从城市规模、自然景观、市井面貌三个方面分别进行具体描绘，是染。通过详细描述直观且显明地呈现了大都市的风彩。（2）下片中“重湖”是点,“有三秋桂子，十里荷花”是染,从山色之美、湖荷之胜、人文风貌之佳三个方面进行点染。六小结。这首词着力描写了钱塘江的繁华，呈现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的长官治理有方，政绩卓著。七板书。望海潮 柳永1 地理位置2. 历史传统史 惊羡环境美丽、经济旺盛3. 自然景观 赞美生活安定的都市生活4. 市井面貌 艳羡图景5. 生活图景八作业：背诵这首词说课稿 篇6一、说教材童话故事会动的房子向幼儿展示了一个生动漂亮的童话世界，故事以一只马虎的小松鼠将房子盖在乌龟的背上为线索，在美丽生动的语言中，让孩子们感受到作品中清爽的大自然画面，激发幼儿酷爱大自然的情感，同时，又蕴含着深刻的哲理，教化幼儿无论做什么事情都要仔细，不能马虎。二、说活动家目标及重点难点1、理解故事情节，感受作品中清爽的大自然画面。2、感受象声词,用语言正确地描述生活与自然的各种声音。3、丰富词汇，发展幼儿的视察力，思维实力和口语表达实力。本节课的重点是理解故事情节，难点是学习词语“载歌载舞、惭愧、驮。”三、说活动打算1、课件制作2、场景布置：大树底下、山脚下、大海边、草原上。四、说教法：依据幼儿新奇、好问、好动、好仿照及详细形象思维占优势的特点，本次活动我主要实行以下几种教法。1、启发引导法：通过引导幼儿直观的视察，感知故事内容，并用递进式的提问，帮助幼儿理解故事。2、创设多媒体情景直观法：在活动中运用多媒体教学，符合幼儿爱看动画的特点。多媒体的声音，清楚漂亮的画面，让孩子干脆感知，从而更好的理解故事。五、说学法1、学视察：通过观看课件，把幼儿带入漂亮、清爽的大自然中，视觉与听觉的结合，使幼儿理解故事中的意境，感知自然界中的各种声响，调动幼儿的主动性，也激发了他们酷爱大自然，酷爱生活的情感。2、学思索：通过老师适当地提问，激发孩子们想象、思索、感受，发展幼儿的想象力。六、说活动过程：本次活动由三个环节构成，即“动静动”，这拉，有利于突破重难点，我是这样掌开教学思路的。1、激发爱好(第一环节)活动起先，老师扮演松鼠妈妈，幼儿扮小松鼠，在欢快的音乐声中，“妈妈”带着孩子们在草地上玩片刻后回到房子里休息，妈妈问：“孩子们，我们住的房子会动吗?你见过会动的房子吗?可是，有一只松鼠宝宝却建立了一座会动的房子，这究竟是怎么一回事呢?”我以这样的形式导入，目的是激发幼儿爱好，带着疑问听故事。2、组织教学，学习重点(其次环节)这一环节是让幼儿理解驾驭故事内容，也是完成教学重点的主要环节，可分为三个小部分：(1)视听结合，整体感知通过观看电脑课件，幼儿园完整观赏故事，使他们对故事内容有初步整体的印象。设计提问：故事中有谁?会动的房子究竟是怎么一回事?(2)一问一 答，紧扣重点幼儿分片段观看，老师依据故事内容进行提问，启发引导，帮助幼儿详细感知，理解故事内容。设计提问：小松鼠在哪里造了房子?房子造好了发生了什么事?小松鼠分别到了哪些地方?那儿美吗?引导幼儿学习用语言进行表述，并仿照自然界奇妙的声音：风声、海浪声、马儿奔跑声。丰富词语：载歌载舞接着，引导幼儿探讨：假如你是小松鼠，发觉自己把房子建在了乌龟的背上，你会怎么想?怎么说?(3)感官体验，融入情境引导幼儿复述故事，边说边用肢体语言表现故事内容，感知故事中的画面。3、再次感知，积累阅历(第三环节)此环节是让幼儿进入情境表演区，幼儿戴上头饰，依据故事内容进行表演，获得身临其境的感觉，从而更好的理解驾驭故事内容。最终，结束部分让幼儿再次观看课件，完整听故事，然后组织幼儿探讨：小挚友，你能向故事中的小松鼠学习吗?为什么?接着，对幼儿进行行为教化，教化幼儿改掉马虎的毛病，养成无论做什么事情仔细视察的好习惯。结束部分这样支配的意图是借助多媒体立体声像的效果，让幼儿再次完整观看故事，给幼儿留下一个完整完备的讲解并描述表象，同时，老师抓住时机对幼儿进行教化，进一步深化主题。说课稿 篇7一、说教材5的乘法口诀是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步相识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的依次，而是干脆从中间5的乘法口诀起先学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较简单理解，又有生活经验，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上驾驭5 的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。二、说教学目标、教学重难点我对教材的相识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：让使学生经验5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。教学重点是：使学生经验5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。难点是：理解每句口诀的意义。三、说教法学法依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采纳了设置问题情境、激发学习爱好与组织学生动手实践相结合的方法。在教学中，我采纳视察、探讨、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习爱好。四、说教学过程依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）、创设情境，激发爱好， （二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延长。下面，我详细说说每个环节的支配及我的设计意图。第一环节：创设情境 激发爱好创设情境，激发学生参加探究口诀活动的爱好，我干脆利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小挚友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种簇新感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的爱好。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀干脆计算，假如学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：假如学生干脆用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最终问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领悟求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，干脆用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的爱好，从而引出课题：5的乘法口诀。其次环节：自主合作 探究口诀为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式35=15后，问学生：“你能用一句最简洁的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么依据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？53=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最终问：“这一只手，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最终学习，便于学生理解。将这一过程写成板书：15= 5 一五得五 51= 525=10 二五一十 52=1035=15 三五十五 53=1045=20 四五二十 54=1055=25 五五二十五 55=10第三环节：娴熟口诀 敏捷应用数学学问来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既驾驭学问和技能又能创建性地运用，我细心设计了三个不同程度的练习题。1、基础训练：主要是巩固基础学问，为做后面的题作好打算。（1）把口诀补充完整。一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）四五（ ） 二五（ ）（2）53= 15= 52= 54= 35=51= 55= 45= 25= 51=2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。填一填：在（ ）填数并说一说意义。（ ） 5 =（ ）3、运用口诀解决生活中的问题。（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？（2）每个小挚友有5本书，3个小挚友有（ ）本书。4个小挚友有（ ）本书。5个小挚友有（ ）本书。（3） 想一想，在生活中你发觉哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？第四环节： 总结全课 适当延长结束语（师）：同学们，今日这堂课我们学习了什么？生答。板：5的乘法口诀你能背出来吗？这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的学问，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题，获得了学习的成就感。说课稿 篇8液体的热胀冷缩是教科版五下其次单元底三课的内容，这节课承接了前一节课给冷水加热的内容，对液体的热胀冷缩性质进行探讨，同时本课结论的得出又为后面空气的热胀冷缩做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的相识，而且使他们通过视察水的热胀冷缩现象，体验到不段改进试验方法和视察方法的重要性。本课教学的对象是五年级学生，从学生的学问和实力体系上看，学生已驾驭了肯定的科学学问，已具备了肯定的自主探究的实力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都场面新奇心，有较强的求知欲，在老师的合理引导下能主动开展探究活动。“热胀冷缩”虽然学生特别熟识，但是不肯定会去探讨，更不会明白其中的科学道理。基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下：科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种改变叫做热胀冷缩；很多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：改进试验以达到更好的试验效果；制作一个简易的视察水的体积改变的装置；用科学学问说明生活中的现象。情感，看法，价值观： 意识到学习科学学问，要运用到日常的生产和生活。我将本课的重点和难点定位如下教学重点：探究水有热胀冷缩的性质教学难点：能设计改进试验装置，使之能供应明显可见的试验现象。为了完成探究活动，我须要如下材料打算：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管，胶带,放大镜下面我来谈一谈详细的教学过程一、创设情境，导入新课出示一瓶矿泉水，提出问题：“这瓶水都没有装满，这是什么缘由呢？”这里我从一种生活现象引入，创设问题情景，激起学生的学习爱好。“冷热会对液体有影响吗？你们想知道吗？那我们下面就通过试验来找出答案。我们先从大家最熟识的液体水起先探讨。”通过这样的方式就很自然的过渡到自主探究阶段视察水的体积改变二 、自主探究探究“探究水有热胀冷缩的性质”是本课教学的重点。我将打算以学生自主探主线：“老师给大家供应了以下的材料（一一出示）：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，红墨水、滴管，胶带，放大镜,你们能用这些材料来设计一个试验，看看水受热会发生改变吗？等会请小组探讨一下，并思索这两个问题：老师给大家供应的红墨水，放大镜，胶带，有什么作用？学生小组探讨、完善试验方案。然后我再出示一套组装好的仪器,让学生视察仪器探讨组装仪器的留意点(1.玻璃管内的水不能漏出来,所以瓶口要用胶带封好,2.为了便利视察水体积改变,要在吸管原来的液面做记号3.液面改变不明显时,可用放大镜视察,4滴加红墨水,可以让试验现象更明显) 。只有让学生有目的去试验，才能让他们既动手有动脑，提高试验的效率，并使试验后的沟通更有效。接下来是水的热胀试验，我先提出试验要求，“做试验之前，先和大家提几个要求小组要分工合作。细致视察水柱有什么改变？想想是什么引起水柱的改变？做好记录。记录纸就放在大家的桌面上留意平安，当心热水。”学生试验，我巡察、指导。试验结束小组汇报试验状况，汇报结束，老师因势利导：“刚才汇报的小组视察到的共同现象是什么？”师生共同探讨总结：水受热，体积膨胀。（板书：水受热，体积膨胀。）接下来是水冷缩的探究，我提出如下问题：“同学们，我们通过试验发觉了水受热，体积发生了改变，会膨胀。那假如水受冷会怎样阿？这次试验应当怎样做呢？试验时我们视察什么？”学生汇报，依据前面水热胀的方法做水的冷缩试验。小组汇报试验状况，老师因势利导：“这次的试验现象和刚才的一样吗？有什么不同？为什么不一样。”学生回答，师生共同探讨总结水受冷，体积缩小。 （板书：水受冷，体积缩小。）有了水热胀试验的基础，这里可以放手让学生自己设计试验，汇报时，引导学生对比受热和受冷的试验，分析得出：水受冷，体积缩小。在探究过程中，让学生体验胜利的乐趣。最终师生共同总结水有热胀冷缩的性质。我提问：“通过刚才的两个试验，谁能说说水受热的时候体积有什么改变？受冷的时候体积又有什么改变？能不能用四个字来概括水这种的性质？”学生汇报：热胀冷缩（板书：热胀冷缩）在已经了解水探究其他液体的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢，我出示红茶、果汁、牛奶，要求每小组选择最感爱好的一种来试验，用同样的方法来试验。学生选择液体来试验。小组汇报试验状况试验完毕，老师因势利导：“你们组是用什么液体来试验？试验看到什么现象说明这种液体有什么性质？”师生共同探讨总结，液体具有热胀冷缩的性质（板书：液体具有热胀冷缩的性质）三、探究小结总结，首位呼应，“现在谁来和大家说说瓶装的液体为什么都没有装呢？”让学生学以致用，解决上课起先提出的问题“瓶装的液体为什么不装满？”加深学生对液体热胀冷缩的相识。为了巩固本节课的学习内容并将科学学问学习致用，我还布置了延长探究任务：“视察生活中哪些物体的制作运用了液体热胀冷缩的性质。”科学课程目标的重点在于培育学生科学素养，通过此节课的学习，信任学生对液体的热胀冷缩有了深度的了解。板书 水受热，体积膨胀水受冷，体积缩小液体具有热胀冷缩的性质说课稿 篇9今日，我说课的内容是七年级（体育与健康）教材中足球教学单元中的新授课。本次课模拟学生五十人。本次说课主要从下面五个方面予以阐述：一说教材，二说教学目标，三说教法学法，四说场地器材，五说教学程序。一教材分析通过教材分析我们可以看出，脚背正面运球教材是七年级体育与健康课本中球类教材教学内容。本次课是第一次课。由于教学对象是七年级新生，他们中大部分同学在小学没有接触过足球，因此在教学过程中，把教学的重点放在驾驭脚背正面运球的技术上，把蹬，摆，推，拨用力一样确定为本课的难点。但技术上的重点和难点对学生来说不是一成不变的，它依据学生实力的不同以及学习阶段的不同，因人而异，因时而变。二教学目标依据以上分析，以及重难点的确定，把教学目标分为学问目标，技能目标，思想感情目标三个方面：学问目标：1：通过教学使学生了解足球运动的基本学问。2：通过教学使学生初步驾驭脚背正面运球的技术。技能目标：90%的男生驾驭脚背正面运球技术的动作要领。使80%的女生驾驭背正面运球技术的脚动作要领。情感目标：在提倡素养教化的今日，体育教学中更应当结合体育项目的自身特点，对学生进行思想品德教化和优良品质的培育。本次课可以结合足球醒目的特点，对学生进行集体主义，团结协作。优良品质的培育，大部分男生都宠爱足球运动，而女生则不然，她们喜静厌动，这时我们可以通过中国女足姑娘的艰苦训练为国争光的.事例来激励同学们对足球的爱好，同时可以对她们进行爱国主义和集体主义的优良品质的培育。三教法、学法1.教法俗话说“教无定法，贵在得法”。在得法依据教学目标以及重难点的确定，结合初中生生理，心理特点，在教学中多以直观教学为主。可以通过老师做完整的动作示范蹬教学手段，使学生一起先建立脚背正面运球的完整的动作表象。在重难点的处理上，我采纳分解教学法，把整个技术动作分解两个部分进行讲解示范。2.学法在教学中能不能体现出学生的主体地位，充分调动学生的主动性使衡量一节课的重要因素。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”冶就是说教给学生学会自学，自练，自评的方法很重要，更让学生在联系的过程中边看，边听，边想，边练不仅通过身体去体会动作，更重要的通过大脑去领悟动作，同时保证学生有充分的练习时间，使学生在反复的练习中驾驭和巩固动作要领。四场地，器材场地和器材对大部分时间在室外上的体育课来说是非常重要的，冶是体育课的主要特色之一。因此，课前提前支配和布置好场地和器材，既节约上课时间又可以避开意外损害事故的发生。本次课所呀器材有：足球，栏架，标记帽五教学程序本次课教学程序分为打算部分，基本部分，结束部分三部分来进行。（一）打算部分：1.在集合整队、师生问好等教学常规之后，老师用简明扼要的语言宣布本次课目标任务，师学生明确了学习目标和任务接下来进行队列，对形练习，通过练习培育学生正确的身体姿态，同时使学生留意力得以集中。2.打算活动：为了使学生身体机能从宁静状态渐渐过度到工作状态，在打算活动的起先学生进行报球接力竞赛，然后进行又针对性的徒手操，使的学生各主要肌群，韧带等充分伸展。（二）基本部分在新授课的起先时老师先做一遍完整的技术动作示范，把完整的技术呈现给学生，让学生对动作又一个整体的印象，接下来是学生推固定球，体会脚背肌肉的感觉和脚背接触球的部位。之后，让学生在慢走之中完成技术动作，当大部分学生驾驭之后，起先在较快的速度之中完成，练习几次之后，把学生出现较多的错误进行集中订正，找出做的交好的同学做示范，让其他同学视察，然后再次进行练习，在练习中老师来回巡察指导学生，并强调平安。在课的基本部分的后段给学生一个自由发展的时间，空间。此时学生可以进行分组练习，充分合作，自主学习，共享别人的胜利，改进自己的技术，也可以依据自己的所见所学进行各种各样的运球练习。（二）结束部分为了使学生从激烈的运动状态渐渐复原到宁静状态，在结束部分首先让学生进行全身心的放松，然后在老师上午带领下做放松操，接下来进行本课的小节，布置课外练习，回收器材，师生再见说课稿 篇10一、说教材陆游的七言律诗书愤选编在中学语文第三册其次单元第三课，这个单元收录的都是唐宋诗词，第三课选了六首唐宋诗，其中书愤是最终一首。学生在小学学过陆游的示儿，初中学过十一月四日风雨大作、诉衷情，对陆游已经了解，本课前五首诗中有王维的山居秋暝、杜甫的登高蜀相、李商隐的锦瑟，学生对律诗的特点也已经了解了。所以本节课的教学内容定为全面深化地了解陆游的生平经验，学习陆游的爱国诗词，以书愤这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。诗歌鉴赏和默写也是高考中的一个大板块，所以再设计两个高考练习题。古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。即使平仄声调，也如珠落玉盘。因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体会诗人的丰富情感。依据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：1、学问目标：（1）了解陆游的生平，知人论世， 披文入情，把握作者的思想感情 。通过对南宋朝代背景的了解，驾驭南宋爱国诗人的思想感情。(2)当堂背诵并默写全诗。2、实力目标：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。3、情感目标：学习陆游的爱国精神和高尚人格。4、重点：诵读，通过反复的诵读体会诗人蹉跎岁月、壮志未酬而又重新立誓报国的双重情感。5、难点：典故的运用。二、说教法1、诵读法：作为高二学生从字面上理解书愤，应当说难度不大，而且诗歌篇幅短小，那么教学中怎么来教这一课？我实行了以诵读为抓手，在教学方式上实行“五读”的板块式教学方法，这种方法既是教法，也是指导学法； 既充分调动学生情感，又加强课堂容量，由诗人的一首诗到他的许多同一主题的诗，由这一个诗人作品到许多诗人的作品，以“爱国情”这样一个主题统率整个课堂和教学材料，由书愤说开去，提炼出“千秋英雄爱国情”的宏大主题。老师应对诵读有详细指导。2、探究式学习：（1）老师提出问题，大家共同探讨，深化了解课文。（2）学生提出怀疑，老师点拨。三、说学法：（1）学生在了解作者生平及写作背景的基础上，从诵读入手，大声朗读，带着感情朗读，在反复的朗读中体会诗人的丰富情感。然后将古诗改写为现代诗，在改写中了解诗歌的内容。做到当堂背诵默写。（2）针对老师的提问学生主动思索探讨回答，更深化地理解课文。培育学生的诗歌鉴赏实力。（3）学生提出自己学习中遇到的问题，由其他同学或者老师解答，多方面理解课文。四、说课堂教学程序（一 ）导入新课：请两个学生分别背诵陆游的示儿和十一月四日风雨大作，让学生明确陆游诗歌的爱国主题。（二）介绍陆游的生平经验及南宋的历史背景（用投影打出）（三）诵读1、吟读：体会情味，入文入境阶段方式：老师范读，学生自由吟读，听朗读录音，个别吟读，学生老师评点，齐吟。老师在学生读的基础上明确提出吟读要求，然后进行细致的指导。通过老师范读、学生试读、听朗读录音、老师点评，强化吟读的要求，在学生训练的基础上进行点拨，学生驾驭吟读的要领。2、译读 ：理解内容，披文入情阶段这个环节接通了古典诗与现代诗，不仅让学生入情，并且觉得好玩味有挑战性，可以玩味； 学生分组活动，全班沟通，老师评价，突破难点。（学生改写完后用投影打出，供学生参考）轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难。我经常北望那中原大地，热血沸腾啊豪气如山。曾记得瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。想当时我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患。到如今垂垂老鬓发如霜，盼北伐盼复原都成空谈。不由人缅怀那诸葛孔明，出师表真可谓名副其实。有谁能像孔明鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！3、背读 ：积累语言阶段为了便于找到背诵的规律，先思索探讨一个问题：这首诗被称为是陆游“一生感情（爱国）经验的艺术概括”，请找出诗歌中陆游的情感经验。（板书内容要点、作者感情线索）然后，自由背读，齐背。4、说读：思索探究阶段老师提问(1)诗题为书愤，就全诗来看作者因何事而“愤”，作者“愤”的根源又是什么？(2) 关于对“气如山”的理解：资料注释认为“中原北望气如山”的“气如山”是“北望被金兵占据的大好河山，心中的郁愤积累如山”之意。你同意“生气积累如山”这一说法吗？(3) 本诗主要表现手法是什么，请详细说说。(对比、用典。)学生自由提问，老师或者其他同学解答。5、联读书愤所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代全部抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗人作品回答。引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。（用投影打出）1、陆游的诉衷情：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。2、辛弃疾破阵子：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！3、 岳飞小重山：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？这三位诗（词）人，他们的志向都是一样的， “天下事”也好，“功名”也好，指的都是收复中原的大计。而他们的遭受也惊人的相像，陆游是 “已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是 “可怜白发生”、岳飞是“白首”。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋全部有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直到文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是全部南宋爱国志士们共同的情结。（四）高考仿真练习1、陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐复原事”。本诗哪两句最能体现这个特点，试加以分析。2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是：（ ）A.全诗共分两层，前四句是回顾往事，表现青壮年时期的抗敌豪情和战斗经验，后四句写不被重用的悲愤和壮心不已的感情。B.其次联写自己亲临抗金前线值得纪念的往事，字句里充溢了战斗的豪情，又含有激愤和辛酸。C.“千载谁堪伯仲间”，既赞扬诸葛亮无人可及，又表现了渴望效法诸葛亮干一番“北定中原”的大业的愿望。D.全诗感情沉郁，气韵雄厚，与李白诗风相近。（五）学问积累：陆游的名句（用投影打出）1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（游山西村）2、纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。（冬夜读书示子聿）3小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（临安春雨初霁）（六）背诵默写检查：叫三位同学上黑板默写全诗，其他同学在下面默写。留意几个简单写错的字：“那”“洲”“渡”“斑”。（七）课外写作：我心目中的陆游（不少于600字）五、板书设计书 愤陆游首联：早年的雄心壮志； 愤义颔联：复原之志详细化； 愤悲联：岁月蹉跎，壮志难酬 愤忧尾联：自比诸葛亮，表明复原志向 愤忠本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第44页 共44页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页