《儿童诗两首》教学反思

儿童诗两首教学反思儿童诗两首教学反思1本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，让我们感受到童年是多么的美好幸福。童年的水墨画则以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，生动地展现了一个个快乐场面。诗歌所描绘的生动画面迎合了学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。课堂上，我是通过以下环节借助诗歌启迪、熏陶学生思维和情感的。一、创设情境，激趣导入。课始，配乐朗诵诗歌童一首歌，让学生感受童年的美好，在师生互评、生生互评中，鼓励学生畅谈自己的愿望。通过交流，教师走进学生的内心世界，拉近了师生之间的关系；由自己感兴趣的话题作为学文的切入点，缩短了学生与文本之间的距离。再读诗歌，理解就不是问题了。二、精读诗歌，进入情境。诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意向美，精练的语言可以为我们提供广阔的想象空间。所以，仅读熟练、读流畅，读得朗朗上口还不行，还要进入诗歌所描绘的意境，以文本为依托，让学生创编诗歌，所以，想象读、有感情的读是非常有必要的。三、赏析诗歌，领悟写法。对于儿童诗，通俗易懂，学生接受起来比较容易，领悟写法，交流发现，感受诗歌的韵律、节奏，为学生的写作做准备。四、自学诗歌，鉴赏运用。在学习了我想一诗之后，我让学生自学了童年的水墨画，对于自主权的下放学生还是很感兴趣的。让学生反反复复多种形式读体味儿童诗得特点和童趣，一个层次一个层次地读中体会。之后让学生仿写儿童诗片段，的孩子模仿我想一诗写到：我想把鼻子，装在紫丁香下，让老师闻着花香，享受甜美时光，闻啊，闻让花香消去您一天的疲劳。我大为赞美，也让听者心怦然一动。读写联合在高年级来说是相称重要的，读中悟到方法，读中供得韵味，在心中内化，积淀，积蕴。在给学生一个平台，给学生开一个心子，让学生把自彼心中感触，心中话语，所学到的应用抒发出来。儿童诗两首教学反思2新课程标准说：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”儿童诗两首之一我想简短的语言符合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。课堂上，我先让学生自由读小诗，告诉老师：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，说出最喜欢的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师带着丰富的想象，感受着优美的语言文字，然后让学生用自己语言朗读，他们的情绪被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让他们学着也尝试创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。最后，他们都交上了自己的得意之作：我想把嘴巴我想把耳朵，嵌在风筝上。安在夏天的森林。和风儿一起闲聊，听昆虫奇妙的音乐会，和小鸟一起歌唱。听小鸟在枝头动听歌唱。晃啊，晃听啊，听尝尝白云像不像棉花糖。大自然多么美妙。我想把头我想把眼睛安在花朵上，装在大树上，饱尝露水的甘甜，看小鸟如何飞翔，欣赏花儿的绽放。瞧落叶美丽的舞蹈。荡啊，荡望啊，望花枝是我的秋千。欣赏大自然的奥妙。我想把眼睛我想把鼻子安在火箭上，安在蜜蜂身上。带着自己的疑问，闻荷花清香，牵着自己的梦想。嗅熏衣草幽芳。冲啊，冲采啊，采冲上太空探究奥妙。抱着甜蜜回家乡。我想把嘴巴我想把耳朵装在竹叶身上，装在大树上。吮吸春天的雨露，倾听大树的诉说，唱出沙沙的歌声。数着年轮的增长。盼啊，盼听啊，听儿童诗两首教学反思3本课由我想和水墨画这两首儿童诗组成。第一首诗充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的幻想，具有非常浓郁的儿童诗特点。而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。教学这课时，本课知识点为：1、借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”，掌握词语“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2、通过有感情地朗诵，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。诗的教学，特别是现代诗的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连平时游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还勇敢地站起来示范朗读。看着他们高举的小手，联想平日有些课堂的沉闷，看来，问题还是出现在老师如何有效地引导这里。只有当孩子们喜欢时，这样的课堂，才是最有成就感，最有效的课堂！有些孩子在下课后兴致勃勃地拿着他刚改写好的诗，迫不及待地念给我听，看着他那认真的模样，真是欣慰！此课不足之处在于，对时间的把握不好，过多的让学生说，没有很好地体现出老师的调控引导作用，但反过来想，如果孩子们热情高涨还不让说的话，不知又会产生怎么样的效果？如何把握儿童诗的特点，达到培养学生审美情趣，提高学生创新水平的目的呢？结合近日对语文五年级下册第九课儿童诗两首（义务教育课程标准实验教材）的教学，笔者认为，创造生动的情境，引导孩子用心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇交流中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，创造出属于自己的个性篇章。儿童诗两首教学反思4