教育与心理研究的基本过程.ppt

教育与心理学研究方法,主讲:刘宗发,YANGTZE NORMAL UNIVERSITY,TL:72790288,13896662110 QQ:251194699,第二章 教育与心理研究的基本过程,教学目的：掌握教育与心理研究的基本过程；能正确地选择科研课题、科学地论证课题；了解文献分布，能快速查阅文献；正确地提出研究假设，根据研究目的科学地抽样、实施；掌握撰写科研论文的写作结构与要求。 教学重点：能正确选题，会论证课题；掌握科研论文的写作结构与要求。 教学难点：科学抽样，课题的论证，研究假设的构建与验证 教学时数：9,本章内容提要,科研课题的确立,文献的查阅与获得,假设的构建与验证,科研论文的撰写,本章主要补充阅读书目：,1谭炳煜.怎样撰写科学论文.辽宁科学技术出版社，1982年版。 2. 董奇 .如何选择研究课题.心理发展与教育 ,1989 年第 2 期。 3.你会读教育研究论文吗？ 4.科学研究的思维过程与教育科学研究的步骤 5.研究过程设计 6.中国式民族主义思维范式在教育研究中的表现及其影响.,第一节 科研课题的确立与论证,选择课题的重要性 选择课题的基本标准 选择课题的方法 科研课题的论证,一、选择课题的重要性,选择一个好课题是一半的成功 选题决定了近期研究的范围与方向 选题是判断科研能力高低的重要标准,二、选择课题的基本标准,迫切性 创新性 可行性,三、选择课题的方法2-1,1.从工作实践、现实生活中选择课题 2.变换思考方式，从多角度提出课题 对立角度 综合角度 联系角度 3.从研究文献中选择课题 4.从时代要求来选择课题 5.从限定应答域来寻找问题,三、选择课题的方法2-2,6.借用或移植邻近学科的研究方法 7.通过及早发现热点问题来选择研究课题 8.从与同行的讨论和切磋中来选择课题 9.在已有研究课题的基础上进行伸发与扩展研究 10.要有捕捉选题的意识,四、科研课题的论证,1.课题研究的必要性 2.概述国内外研究现状 3.说明课题研究的具体内容、实施途径及阶段计划 4.研究的可行性 5.研究经费的预算 6.成果预计,第二节 文献查阅,一、查阅文献的意义 二、如何查阅文献 1.掌握主要的检索工具 2.熟悉教育、心理文献的分布与特点 3.掌握查阅教育、心理文献的方法： 顺查、逆查、抽查、追踪、综合 4.检索资料应达到:准、全、深、快,三、研读文献的基本要领：,1.精读与博览结合 2.善于去粗取精 3.批判继承，推陈出新,查阅教育、心理文献的主要网址,资料查询网： 教育部人文社科管理信息网址： 全国哲社科学规划办（人文社科基金网）：www.npopss_ 华人社会心理文献资源中心：www.fed.cuhk.edu CNKAI,重庆维普,万方数据库,第三节 研究假设的构建与验证,构 建,验 证,一、研究假设的构建,假设的结构 假设的特征 构建假设的方法 鉴定假设的基本标准,（一）假设的结构,假设具有指导已经、增进知识的功能 任何一个假设，必须具备两种成分：,已知 事实和理论,推测和假定,（二）假设的特征,1.已知的事实和理论必须真实可靠 2.已知与假设（推测）之间有必然联系 3.是一种需要被验证的理论，即假设既可能被证实，也可能被证伪,（三）构建假设的方法,归纳式,想象式,演绎式,类比式,分类式,从个别到一般,从一般到个别,从A到B：A与B有同一性、 相关性，结论具有或然性,对资料分类整理， 找出规律，形成假设,在典型事实、基本原理基础上， 通过想象，提出抽象程度较高的假设,（四）鉴定假设的基本标准,科学性,推测性,定量性,逻辑的单纯性,可检验性,简洁性,二、研究假设的验证,拟订研究计划 抽样检验 材料的整理与分析,（一）拟订研究计划：,确立研究内容与研究指标 确定研究对象与范围 确定主要研究方法与技术路线 预计拟解决的关键问题或要突破的难点,返回,（二）抽样检验,抽样的含义 抽样的要求 抽样的类型 问题： 调查重庆市当代青少年犯罪的类型和原因，如何抽样？,返回,1.抽样的含义,抽样与样本: 从总体中取出一部分个体的方法称为取样或抽样。所抽取的部分称为样本。样本中所含的个体的数目称为样本容量。样本容量大于30的称为大样本，等于或小于30的称为小样本。 抽样检验: 通过抽样,用对样本研究的结果代替总体的结果,以判断假设的真伪。,2.抽样的要求,1.明确抽样总体，即确定抽样的范围 2.随机性 3.代表性 4.样本容量适宜,3.抽样的类型,1.随机抽样 2.等距抽样 3.分类抽样 4.多级抽样 5.整体抽样 6.按目的抽样,（三）材料的整理与分析,整 理,分 析,核 校,剔 选,系统化,定性分析,定量分析,定性分析,定性分析主要采用逻辑方法，将材料去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，以揭示出其隐含的普遍规律和结论。 分类是定性分析的初步形式，也是常用形式，包括两种： 1.属性划分：按某标准，把事物的所有属性一一列举出来。 一次性划分划分一次便可达到分类的目的 连续划分在一次划分后再划分，形成多种层次的划分 二分法根据对象有无某种属性一分为二 2.次序划分：在属性划分上，进一步排列出其次第。如需要层次的排列. 此外：综合比较、概括、抽象也是定性分析常用的方法，请参考有关逻辑学书籍。,材料分类的注意事项：,1.每次分类只能按一个标准进行； 2.分类后各子项的外延之和必须与母项的外延相等； 3.各子项的外延应相互排斥； 4.分类必须遵循事物发展的逻辑顺序。,第四节 科研论文的撰写,一、撰写的基本原则 二、科研论文的类型 三、科研论文的写作结构 与要求 四、投稿的技巧,调查报告的写作程序与要求1,前言 本研究的价值、意义 概述已有研究情况 (假设) 调查对象,方法工具,程序的说明 调查的结果 调查的讨论 调查的结论 建议与对策,调查报告的写作程序与要求2,1.题目： 反映主要研究问题。 2.前言： 交代调查目的、意义、任务和方法。 3.正文： 即调查内容。通过叙述、调查图表、统计数字及有关文献资料，用纲目、项或篇、章、节的形式把主体内容有条理地、准确地揭示出来。 4.结论和建议： 在对整个调查内容进行总体的定性、定量分析的基础上，概括出事物的内在联系和规律，并提出新的见解、新的理论和参考意见。 5.附录： 把调查工具或部分原始材料附在报告后面。,实验报告的写作程序与要求1,前言 本研究的价值、意义 概述已有研究情况 实验假设 实验对象,方法,程序和条件控制的说明 实验结果 实验的讨论 实验的结论,实验报告的写作程序与要求2,1.题目： 即研究报告的主题思想。 2.前言： 也称引言、导语，是研究报告的正文开头部分。 3.方法： 阐明实验研究所使用的研究方法。,实验报告的写作程序与要求2,4.结果： 是研究报告的主要部分，要求简要地说 明每一结果与研究假设的关系，将研究结果作为客观事实呈现给读者。 5.讨论： 是对研究结果的含义和意义评价。 6.结论 7.参考文献和附录： 即注明研究报告中所直接提到的或引用的资料的来源。,学术论文及其写作程序与要求,一、类型 理论探讨性、论证性论文； 综合论述性论文； 预测性论文。,学术论文及其写作程序与要求,二、撰写步骤与要求 1.标题： 是论文内容的高度概括，向读者说明研究的问题及意义。 2.内容摘要： 是研究的主要内容与结构的简介，并略加评论。 3.序言： 写在正文之前，用于说明写作的目的、意图和研究方法。（待续）,学术论文及其写作程序与要求,二、撰写步骤与要求（续上） 4.正文： 是学术论文的主体部分，包括论点、论据、论证，是作者研究成果的表现。 5.结论与讨论： 结论是围绕正文所作的结语，将研究结果进行更高层次的精确概括。讨论是从理论上对研究结果的含义和意义 进行分析解释和评价。 6.引文注释和参考文献： 在论文最后详细列出直接提到的或利用的资料的来源。,第四节 科研论文的撰写,三、科研论文的写作结构与要求P107 1.题目：准确、简洁、新颖(分析下版题目) 2.摘要 3.关键词 4.前言 5.正文 6.结论 7.致谢 8.引文注释(43版)与参考文献 9.附录,几个题目,1.青少年个性特征、最要好同伴吸烟行为、性格与青少年吸毒行为的关系 2.城乡母亲行为与儿童社会性发展关系研究 3.提高小学生劳动水平的德育心理实验,引文注释种类:,页末注（脚注） 篇末注（书后注） 文内注（行内夹注),第四节 科研论文的撰写,四、投稿的技巧 切忌盲目投稿 文字要清楚、工整、整洁和美观 切忌投油印、复写、复印稿 投稿档次逐次降低 跨领域投稿,论文原稿十忌：,1.字迹潦草 2.标点混乱 3.体例不一 4.自造汉字 5.誉过不校,6.外文草写 7.铅笔改稿 8.改稿太乱 9.符号不明 10.加工不好 谭炳煜,课后思考,*1.如何选择课题，试选择并论证一个研究课题。 *.学会查阅教育与心理文献。 3.构建假设的方法主要有哪些？ .简述科研论文的写作结构与要求。 *5.自己选题写一篇课程论文。（必做题、主要考察论文写作的基本格式）,第三章 经验总结法,教学目的要求： 掌握经验总结的操作程序与步骤，会识别、选择典型经验进行总结。 教学时数：2学时 本章重、难点： 掌握经验总结的操作程序与步骤，能总结出具有普遍推广意义的经验。,本章内容提要,第一节 经验总结法概述 经验总结法的意义及作用 经验总结法的特点 经验总结法的类型 第二节 经验总结法的 基本程序与要求 经验总结法的基本程序 经验总结法的基本要求,第三节 先进教育经验的推广 推广先进教育经验的目的 推广先进教育经验的主要条件 推广先进教育经验的形式 推广先进教育经验的基本要求 第四节 经验总结法样例与分析,第一节 概 述,一、经验总结法的含义与作用 二、经验总结法的特点 三、经验总结法的类型：经验性总结、科学性经验总结,第二节 基本程序与要求,一、基本程序 1.确定课题、选择研究对象 2.掌握参考资料 3.制定总结计划 4.收集具体事实 5.对经验事实进行理论分析与实践筛选 6.实验验证 7.组织论证 8.总结研究成果,第二节 基本程序与要求,二、基本要求 1.选择有代表性和典型性的总结对象 2.详尽占有事实材料，以客观事实为根据 3.多方面考察，注意整体联系 4.建立可靠的理论支撑点 5.要正确区分现象与本质，得出规律性的结论 6.要有创新精神，不受守旧思想观念的束缚,第三节 先进教育经验的推广,一、推广目的 二、推广的主要条件 三、推广的形式 四、基本要求,第三章 思考与运用：,1、经验总结法的基本程序和要求各有哪些？ *2、试用经验总结法总结自己的学习经验。,第四章 文献法P169,教学目的要求： 了解文献的特点、分布；掌握文献研究的基本程序 ，初步会科学地进行定性分析与定量分析方法。 教学时数：4学时 教学重、难点： 重点：掌握文献研究的基本程序及文献的定性、定量分析方法。 难点：文献定量研究分析方法。,本章内容提要:,第一节 文献法的概述 一、文献和文献法的含义 二、文献法的特点 三、文献法的作用 第二节 文献研究的基本程序 一、拟定文献研究计划 二、收集文献资料 三、文献内容的次级分析 四、写出研究报告,第三节 文献分析方法 一、非结构式定性研究法 二、结构式定量研究内容分析法 第四节“ 内容分析”研究样例与分析,第一节 文献法概述,文献记录有知识的一切载体 文献法指以现存文献记载为资料来研究社会的一种方法 文献法的特点优点 1、可研究不能或不易接近的对象 2、坦白度高，真实性强 3、简便易行，费用低 4、结果可靠性大,本章主要补充阅读书目：,1查阅文献WWW 2. 教育研究方法教学辅导文献法。WWW. 3. 文献综述的写法。WWWWWW,第五章 观察法,教学目的要求： 明确科学观察的基本特点与要求；了解观察的不同类型;会运用三种观察方法获取资料，并能进行信度估计。 教学时数：6学时 教学重点：掌握观察的要求，会根据观察目的拟定观察方案，进行实地观察，获取科学资料。 教学难点：能设计不同取样观察表格，会进行信度估计。 教学方法: 主要方法：讲授。 辅助方法：讨论、问答、资料查阅 教学设备手段: 多媒体教室, 自备PPT课件,观察法的概述 观察的类型 观察法 的定义与作用 观察的要求 观察工具的设计,观察的方法,（一）描述性观察法 日记描述法 轶事记录法 连续记录法,观察的方法,（二）取样观察法 取样观察法的操作程序 取样观察法的种类 时间取样法 事件取样法 个人取样法,观察的方法,（三）评价观察法 数字等级法 图表评价法 语义类别法 强迫选择法,观察的类型,隐蔽观察与公开观察 参与观察与非参与观察 结构式观察与非结构式观,第六讲 调查法,调查法的含义与特点 调查的类型 按对象的数量划分，有全面调查、抽样调查和个案调查 按调查研究的目的划分，有现状调查、发展调查和预测性调查 按调查的方式划分，可分为开调查会、个别访谈和问卷调查,个别访谈的步骤与技巧,进见 进一步建立融洽关系 正式访谈 告别,问卷法,问卷法的含义 问卷法的类型 开放式 封闭式 半封闭式,封闭式问卷,肯否式 多项选择式 排序式 等级式 定距式,问卷的编制,问卷设计的一般程序 构建问卷框架 分解中心概念，构建问卷框架 查阅文献，以已有分类构建问卷框架 设计开放式问卷，构建问卷框架 在构建问卷框架的基础上，进一步将大问题分解，直至提出具体的问题 修订题目 试测 正式测试,问卷的组成,题目 指导语 问题,问卷中问题的种类,基本性问题 接触性问题 实质性问题 辅助性问题,问题序列的设计,敏感性问卷设计技巧,迂回提问 投射式提问 假定性提问 委婉式提问,问卷的常见问题分析,问卷的实施,个别访谈式 邮寄式 团体式,第七讲 实验法,实验法概述 实验法的含义 实验法的特点,实验的控制,变量的类型与控制 刺激变量 机体变量 反应变量,实验控制的方法,消除法 恒定法 平衡法,变量的混淆与控制,顺序效应 实验者效应 霍桑效应 安慰剂效应,实验设计,真实验设计 单组实验设计 G：O1 X1 O2 O3 X2 O4 等组实验设计 G1 X1 O1 M G2 X2 O2,平衡组平衡的方法,随机控制 测量控制 配对控制,重复实验设计与不重复实验设计,多因素实验设计,能力a高a1和低a2 教法b启发式b1和讲授式b2 年龄c五个年龄段：c1、c2、c3、c4、c5 2x2(AXB) 2x3(AXB) 2x3x5(AXBXC),能力a高a1和低a2 教法b启发式b1和讲授式b2 四种组合：a1b1 a1b2 a2b1 a2b2,多因素实验设计要求 1、至少有两个因子，每个因子至少有两种水平 2、至少要操作一个自变量（因子），其他可以是机体变量,良好实验设计标准,1、充分的实验控制 2、具有比较的基础 实验组与对照组比较 实验组之间比较 实验前与实验后比较 3、省力原则,心理实验存在的问题,