高校社会体育人才培养方案

高校社会体育人才培养方案一、研究对象随机抽取8所我国部分地方院校西安体育学院、延安大学、广州体育学院、四川师范大学、牡丹江师范学院、凯里学院、韩山师范学院、湖南文理学院的社会体育专业人才培养方案作为研究对象，对培养目的、课时比例、课程设置、专业方向、理论环节等进展统计比照分析。二、研究方法(一)文献资料法。查阅最近十年来各级教育相关文件及相关学术性论文，搜集并且整合参考了八所高校(包括体育类专业院校、师范类院校、综合类院校)的社会体育专业人才培养方案、教学方案及建立方面的有关资料。(二)数据统计法。根据研究的目的和要求，对各院校的课时比列、学分、理论等环节进展数据整理并分析。(三)逻辑分析法。通过对当前该8所院校社会体育专业培养方案的比照，结合当代社会市场对体育专业的需求等情况进展推理与分析。三、研究结果与分析(一)我国部分地区高校社会体育专业人才的培养目的分析。通过分析可看出，这些高校将培养目的定位于体育教学、社会科研、社会体育咨询指导、经营开发管理等技能指导型人才，同时强调群众体育活动，对体育俱乐部的经营、管理、开发等原发性创业才能的培养也作了强调，但是却缺乏对大型赛事的组织管理人才的培养，在社会体育专业培养目的中过多强调体育教育专业。(二)我国部分地方高校社会体育专业课时情况分析。可以看出:8所高校社会体育专业培养方案总学时平均为26919学时，总学分平均为1731学分;比照可发现，在学时上除西安体育学院和凯里学院低于或高于?专业标准?的要求外，其他6所高校均在标准内上下起伏;在学分上凯里学院和湖南文理学院均高于标准中的要求，其余的那么在标准值内。(三)我国部分地方高校社会体育专业课程设置情况分析。经调查:发现，各地方性院校创办的主干课程相对类似，而专业性极强的主干课程缺相差很大，特别是学科课程，种类繁多，八所院校完全不同，这当中既有像体育社会学和社会体育学这种及其容易混淆的课程，也有像体育经济学与体育产业经济学、体育管理学、社会体育管理学这种上下位的课程，又有传统课程又有体育休闲娱乐导论、安康保健等新兴课程。(四)我国部分地方高校社会体育专业专业方向设置分析。八所院校中只有四所院校将体育教学方向归入其专业方向当中。社会体育专业的办学方向要以市场做为主导，将体育、健身等产业对专业人才的需要性和将来职业中的开展作为重要的根据，加快专业性建立，加强社会体育专业中现有的专业根底，更好的为国家经济开展和社会开展需要而效劳，作为培养人才的目的，社会化、群众化、专业化。四、结论与建议(一)结论1我国社会体育专业人才培养方案相似。社会体育本科专业培养方案应该表达出各个学校的优势和特色，然而，通过对我国部分地方高校社会体育本科专业培养方案的比较发现其培养方案雷同现象相当普遍，近60%的相似。2必修课与选修课课时分配比例差距悬殊。研究说明该8所高校课程设置都是围绕“三大主干学科和“五大主要课程为主线，各学科相应课程设置及其比例、必修课与专修课或根底课与专业课之间比例等大多是从体育教育专业的课程设置中拼接或移植过来的，课程课时分配不够合理。3理论教学环节薄弱。理论教学环节是加强学生的社会理论才能，将在校所学的理论知识更好地交融到理论中去，为学生的社会生存才能打下稳固的根底。(二)建议1结合市场的需求类型培养专业类型的人才，打造优势社会体育专业品牌。各高校要做到“精或“专，在打破“专长的根底上追求多能，并强调例如是培养“技能型，还是“应用型或“效劳型?与此同时加强各高校的交流，结合各校所处的地理优势，共同制定有利于开展、更详细的更合理的人才培养规格与目的。2优化课程体系，制定合理、高效的人才培养目的。以扩大专业口径，表达个性培养，进步课程体系的灵敏性。在课程内容上，加强知识与技能的整合，注重横向穿插与交融，促成知识、技能的系统性与整体性，办出12个有竞争力的特色方向。3加大、加强理论教学环节课时，拓宽、稳定实习基地。进步其互动性、理论效果的有效性，各高校应重视校外实习实训基地建立，力求争取地方政府参与到社会体育专业教学中来，进步校政、校企体育行业之间的合作，建立一批相对稳定、市场宽的校外实习基地，打造地方社会体育品牌。