小学语文一年级教案-《王老师》教学设计

小学语文一年级教案王老师教学设计教学设计一、教学目标：1、听录音，在老师指导下读准王、教、室、语、文5个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。练习正确的写字姿势和执笔方法，认识笔画竖，在老师的指导下描写三和王。2、能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目地朗读课文。3、在识字活动中认一认新书的书名。4、认识任教学科的老师，亲近老师。二、教学重点和难点：1、能读准王、教、室、语、文5个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。三、教学准备：1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、小红星2、学生方面的准备：认识任教各门学科的老师四、教学过程：（一）谈话引入，揭示课题1、组织学生交流：开学这几天，你认识了哪些新老师2、揭示课题（1）板书课题：2 王老师（2）指名读，齐读。（3）学习生字王说明：小朋友刚入学没几天，学习兴趣十分高，对于一些刚认识的新老师，他们会表现出特别的喜爱与亲近。课的开始可以由谈话引入，教师可组织学生交流自己新认识的老师，有利于学生与教师建立亲近感。对学生的回答要求不宜过高，只要学生有积极的态度，能大胆响亮地回答，说清楚什么学科，哪位老师，教师就应给予表扬与鼓励。另外，教师在揭示课题时应亲自板书课题，重视书写笔画，有意识地让学生看清书写顺序。生字王，班中可能有部分学生已认识，教学时可以让学生说说在什么地方看到过这个字，也可引导学生联想老虎额头上的王，还可随机介绍班级中姓王的同学。另外，教师可指导学生书空，巩固上节课所学笔画横，认识新笔画竖。（二）初读课文，整体感知1、听课文录音，整体感知课文内容。2、再听课文录音，交流：你听到了些什么3、让学生看着书，手指着书，轻声地跟着录音里的老师读读课文。说明：本环节旨在培养学生听的习惯。让学生第一次听录音，对课文有个初步的了解。再听录音时，教师可提出要求，然后让学生交流听到的内容。教师应鼓励学生自信地回答，知道多少讲多少，及时肯定与表扬，初步培养学生边听边记的良好习惯。同时，让学生通过指读来落实字字过目的要求，有条件的学生可跟着录音学着轻声读课文，为下一环节的生字学习与课文朗读打下基础。（三）学习生字，朗读课文1、学习生字（1）出示生字：教、室、语、文教师范读课文，要求学生指书，边听边在文中圈出生字，自己试着读一读生字。（2）认读生字，正音哪些字你已经认识了在哪里见过这些生字你有什么好办法记住教师重点指导室的读音（翘舌音、第四声、和师区别）（3）叫号游戏;给生字编号，教师叫号，学生读出相应的生字。2、朗读课文（1）教师范读课文，学生边听边指。（2）指着课文逐句跟着老师读。（3）跟着老师指读课文。（4）出示句子：小朋友，我姓王，是你们的语文老师。指导朗读（老师领读、自由读、小组读、个别读、齐读等）说明：识字是教学的重点。教学中可联系学生生活实际，让他们说说：你认识了哪些生字你在哪里见过这些生字让学生在文中找到生字，重在认清字形；教师范读的目的是为了进一步让学生听清生字读音。教师可采用领读、开火车等方式在读中正音，对于在读音上容易出错的翘舌音室，教师应重点指导，引导学生看清老师发音的口形并模仿发音，和熟字比较，在班中进行大面积训练，进行汉语拼音教学的提前渗透。朗读训练中，教师应采用多种形式组织学生指读与跟读。此阶段不宜操之过急，不必要求学生通篇朗读，可以在听录音读，老师带读的训练中重点读好一两句话，打好朗读的基础，指导学生养成字字过目的习惯，同时让学生在具体的语言环境中巩固所识的字。（四）巩固与拓展1、游戏：开火车;单人火车、双人火车鸡妈妈找宝宝;把生字卡片发到几个学生手中，由老师扮演鸡妈妈，说出一个生字，由拿到此生字卡片的学生上台出示给大家看，然后扑到鸡妈妈怀里。2、拓展识字;理书包，认书名。说明：这一环节以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点。通过开火车、鸡妈妈找宝宝等游戏，让学生在游戏的过程中反复地与生字见面，不但起到了复习巩固的作用，而且能激发学生学习的热情，提高识字效率。（五）书写指导1、指导笔画竖的写法。2、示范书写三王，比一比两个字书写的异同。3、学生描写，教师巡视指导。说明：教师在书写中应重视示范指导，对于前一课所学的横，可在本课书写过程中继续操练，引导学生观察笔画竖及三、王两个字的书写笔顺，让学生养成先观察后落笔的写字习惯。由于学生刚练习写字，在握笔及书写姿势上存在问题较多，教师应特别重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。6