三亚落日教学反思

三亚落日教学反思三亚落日教学反思身为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的三亚落日教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。三亚落日教学反思1三亚落日是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清爽的语言描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了酷爱大自然的思想感情。当我第一次读这篇文章时，就被三亚落日的“美”深深地沉醉了。教学中，如何引导学生观赏这样的一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重点。首先，创设情境观赏美。三亚对于学生来说，一切显得生疏而遥远。它的天空蓝得如何独特，海鸥如何的白，沙滩又是怎样的细软，学生都没有真实的感受。光凭语言描述，学生是感受不到的。因此，课前我利用在网上搜集的三亚风光图片，充分地向学生展示三亚独特的风光，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地。情境的创设，一下子拉近了学生与文本的距离。其次，品词读句体验美。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对词句的品尝、推敲。特殊对遣词造句的精深微妙之处，须要老师的引导和点拨。有了课前对三亚风光的初步相识，学生对课文词句的品尝、推敲就简单多了。第一段的学习我采纳通读全文后找中心句的方法，讲学生引入学习活动中，通过对“真有诗意、奇妙绝伦、一点儿也不逊色”等词语的朗读、理解，激发学生的神往之情。通过“在三亚看落日如何有诗意？”过渡到其次段的教学。其次段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是非常有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以在这个漂亮的地方看落日也会别有一番情调的。在学其次段中，为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用漂亮的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担忧会被海水蘸蓝了。又有人说：我从小就喜爱海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去肯定会减轻一天的疲惫。还有人说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生的沟通中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜爱。那么有了这种宠爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的憧憬，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的了。我引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，就抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学抓住落日随着时间的推移形态也随之改变“像孩童像红灯笼像跳水员入水”来感受日落的整个画面，并抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”等绘色的词；又抓住“欢乐”、“抖落”、“悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语来指导朗读，体会到三亚的自然风光之美。最终，抓好对落日三个比方的理解。作者把太阳比作是“一个欢乐的孩童”、“红灯笼”、“跳水员入水”，让读者整体感知日落的动态过程。从“下沉停住蹦跳弹跳入水”这一过程来体悟落日似孩童般的“顽皮”、“任性”。，体会作者多三亚落日景象的留恋和赞美。整节课，我引导学生赏读语言文字，想象文章意境，感悟了“三亚落日” 那份诗意的美。不足的是：不少学生没能真正体悟三亚风光的美，感情朗读也不到位，我想：假如能有三亚风光的录象，效果肯定更好些！三亚落日教学反思2近日，学了一篇精致的写景短文三亚落日。文中活泼、清爽的语言深深的打动了每一个读者，教学中通过对诗一般的语言文字有感情朗读品尝，使学生了解了三亚落日的奇妙景象，激发了学生酷爱大自然的思想感情，并积累了大量的好词好句。此外，同学们也有了更多的收获：师：同学们，你们喜爱三亚的热带风光吗？（喜爱！）那么，谁能展示一下你从网上下载的热带风光的图片？我可请你当导游哇！（学生举手踊跃，展示起先）师：还有日出的图片，三亚的风光真美，真想到海边看看日出，你们还有什么要展示的吗？（我查到了很多关于“日出”的课文，我想读一段给大家听）（我知道日出、日落的缘由了。）（我还相识了各种各样的海鸥。）（我还知道了三亚的环保状况）（学生展示收集的环保资料）师：听了他们的介绍你有什么想法？（三亚的美与三亚人们的环保意识是分不开的）（要时时到处留心视察，美就在我们身边）“着墨处是画，空白处也是画”，这是国画的一种绘画技法写意，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。我们的语文教学不也一样吗？老师在教学设计中不必刻意去追求详尽周密，在教学中不必到处求全，四平八稳。而应适当留些“空白”带些“写意”，运用阅读随想、模糊教学等技法给学生留出足够的空间，去探究、领悟。学习语文是多种渠道的。我们要凭借教材而跳出教材，才能跟着学生的思路顺应学生，随机调空，灵感迭出，学生才会无所限制，思维自由驰骋，他们才能主动绽开“学”的过程，全身心地投入学习中，真正充当学习的主子。三亚落日教学反思3课堂时间是有限的，我们的教学不要四平八稳。我经常劝诫自己，可却经常做不到。教学三亚落日第一课时，我就要求自己，尽量突出重点来教。这个重点是什么呢？除了初读课文，就是学习其次自然段，体会三亚的热带风光，学习写景的方法。学习其次自然段，分两个步骤：一是学习写法，一是即景练写。引导学生学习写景的方法，先要学习抓住特点写。我让学生先读一读，感受三亚风光之美，思索：美在哪里呢？我启发：三亚的美确定表现在典型的景物上，哪些景物美呢？划出来，读一读，体会蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩的特点。光学到这儿，还不行。我再让学生想象画面，专心朗读课文，努力去发觉：作者是怎样用他的生花妙笔把三亚的景色描绘得如此之美呢？经过一番朗读，一通探讨，学生明白了：作者在用美的词语描写景物，写出自己的感觉，表达出自己宠爱如此美景的感情来。学了这样的写景方法后，我刚好地引导学生运用方法练习写作。这不，昨天刚下了一场小雪。雪景也是很美的。我让学生写一写自己看到的漂亮的雪景。孩子们捻着笔杆子，过了好一会儿，作品簇新“出炉”了。“田边的青松老哥，一夜之间变成了长满胡子的青松爸爸。”“大地上晶莹剔透，脚一踩上去，便会消逝，我真不忍心把它破坏掉。”“花坛里的树木被一片片小巧玲珑的雪花盖住了，真是一点也不比漂亮的少女逊色。”“松树上挂着一颗颗白色的果实，远远望去，就像一串串礼物挂在圣诞树上，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！”“操场跑道也蓦然变成白色的了，真想用脚踩一下，那感觉肯定是享受。”“我捏起一些雪，哇！好软啊，就像一团棉花糖，我忍不住想吃一口。”我觉得，这节课上的即景练写就是教学重点。我和孩子们多花点时间，学习这篇文章的表达方法，并且能即学即用，这样的教学就很有意义，很有价值。以后，我还要这样抓住教学重点来教，一课一得，很好！三亚落日教学反思4三亚落日是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清爽的语言描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了酷爱大自然的思想感情。本文语言清爽、词汇丰富，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深宠爱和赞美，是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。教学中，如何引导学生观赏这样一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重难点。为了突破这一重难点，在教学过程中，我以朗读训练为主线，因势而利导，引导学生赏读语言文字，想象文章意境，在朗读中感悟，在感悟后朗读。我主要抓住太阳的改变、海水的改变来帮助学生理解日落的三个过程：像一个欢乐的孩童，像一只光焰柔软的大红灯笼，像一个动作美丽的跳水员。如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比方句，把什么比作什么?学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“欢乐的孩童”，学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“欢乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的宠爱，我采纳老师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的欢乐形象。再指导朗读，抓住关键词语，读出对此种景象的无限宠爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。另外，为了更好地呈现三亚落日的色调美、形态美，意境美，在教学过程中适时地插入相应的图片，让学生置身其中，真实感受，从而丰满对语言文字的感受，由衷地激发起对三亚落日的宠爱与赞美!当然，我也向学生展示三亚独特的风光，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地。我想，通过本课的教学学生不但领悟理解了课文内容，感悟了“三亚落日”那份诗意的美，而且有了更大的收益。三亚落日教学反思5上了三亚落日第一课时，在最初的设想时，我按部就班，根据传统的教学依次，初读课文、检查生字词读音、检查课文的朗读、整体感知课文，然后进入本课时的教学重点学习其次自然段，我一步一步，墨守成规，但是当学生对课文有了整体感知后，将要过度到品读其次段之前，我先出示中国行政地图，让学生对三亚的地理位置有也许了解，之后我又介绍了从网络上搜集到的三亚资料（三亚气候形成的缘由），以一个疑问“这么美旺盛地方，想身临其境吗？”带着学生品读其次自然段，在实施时，总感觉环节之间脱节了，虽然根据常规教学，第一课时或许就这么上了，其实，三亚落日关键介绍了落日的奇妙、漂亮，但是如此奇妙的落日和三亚这么一个洋溢着浓浓热带风情的仙境又有必要的联系，我这样处理教材，好像将三亚和落日分开了，仅仅为了一个教学目标，却忽视了文本之间的内在联系，或许学生能够通过文字感受到三亚的美，但是他们却体会不到在三亚这个特定的地方观赏落日的独特美，或许有时候打破常规，重组教材会有异想不到的收获三亚落日教学反思6三亚落日是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清爽的语言描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了酷爱大自然的思想感情。当我第一次读这篇文章时，就被三亚落日的“美”深深地沉醉了。教学中，如何引导学生观赏这样的一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重点。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对词句的品尝、推敲。特殊对遣词造句的精深微妙之处，须要老师的引导和点拨。第一段的学习我采纳通读全文后找中心句的方法，讲学生引入学习活动中，通过对“真有诗意、奇妙绝伦、一点儿也不逊色”等词语的朗读、理解，激发学生的神往之情。通过“在三亚看落日如何有诗意？”过渡到其次段的教学。其次段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是非常有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以在这个漂亮的地方看落日也会别有一番情调的。在学其次段中，为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用漂亮的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担忧会被海水蘸蓝了。又有人说：我从小就喜爱海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去肯定会减轻一天的疲惫。还有人说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生的沟通中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜爱。那么有了这种宠爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的憧憬，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的了。我引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，就抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学抓住落日随着时间的推移形态也随之改变“像孩童像红灯笼像跳水员入水”来感受日落的整个画面，并抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”等绘色的词；又抓住“欢乐”、“抖落”、“悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语来指导朗读，体会到三亚的自然风光之美。最终，抓好对落日三个比方的理解。作者把太阳比作是“一个欢乐的孩童”、“红灯笼”、“跳水员入水”，让读者整体感知日落的动态过程。从“下沉停住蹦跳弹跳入水”这一过程来体悟落日似孩童般的“顽皮|”、“任性”。，体会作者对三亚落日景象的留恋和赞美。整节课，我引导学生赏读语言文字，想象文章意境，感悟了“三亚落日”那份诗意的美。不足的是：三亚对于学生来说，一切显得生疏而遥远。它的天空蓝得如何独特，海鸥如何的白，沙滩又是怎样的细软，学生都没有真实的感受。光凭语言描述，学生是感受不到的。虽然，课前我也在网上搜集到了三亚风光的图片，三亚风光的录象，可是，因为教室里没有多媒体的教学设备，把学生带到后楼的多媒体教室去上，又嫌麻烦了一点，自己的一懒散，导致不能充分地向学生展示三亚独特的风光，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地。那么美的景只有自己一人在办公室享受，现在想来，有些缺憾，也有些自责。三亚落日教学反思7三亚落日是一篇非常美丽的抒情散文，作者运用活泼、清爽的语言描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。教学第一课时，在理清文章的脉络之后，重点教学了其次自然段，介绍三亚的自然风光。虽然这一节不是本文的重点内容，但是我想作者之所以得出“在三亚看落日真有诗意”这一中心，与三亚如画的风景是分不开的。因此，教学时，我让学生思索“三亚美在哪里？”一边请学生读找，一边在电脑上放映相关的图片，很快“蓝天”、“碧海”、“白鸥”、“椰树”、“沙滩”进入了孩子们的头脑和视野，学生们通过朗读和沟通，从字里行间感受到了三亚的美，对三亚的宠爱之情溢于颜表。同时也让他们体会到了作者的写作意图，正是在这样一个富有情调的地方观看落日，才使作者觉得看落日更有诗意。总之，这堂课，我感受最深的是教学中较好地把握学生的感情，引导他们好好地读书，思索，充分调动了学生的学习主动性，发挥他们主体学习的作用，让他们主动投入到学习中去，大胆沟通，深刻体会，使教学目标的达成水到渠成。三亚落日教学反思8俗话说“文章不是无情物”，学习时需“披文以入情”。无论老师还是学生，假如上课时没有激情，这样的课就会淡而无味，教学目的的完成也成问题。所以，课堂上营造一个良性的“场”就显得非常重要。教学三亚落日这一课时，我考虑到必需想方设法调动学生的爱好，激发学生的热忱，让每个学生都了解落日，看一看落日，可是班级没有多媒体，也缺少挂图，怎么才能让学生对落日产生爱好呢？导入时我设计了一个环节：让学生回忆看日出的情景，学生们回忆了在日照，在泰山等地观看日出的情形，你一言我一语。看到气氛起先有点热情，我套用了课文上的一句话：“其实日落一点儿也不必日出逊色，我就细致视察过日落，想听吗？”此时我抓住课文3、4段对日落过程中的三个比方：欢乐的孩童，光焰柔软的灯笼，跳水员跟孩子们“绘声绘色”地讲了起来，大家一脸的专注，特殊是说到落日抖动了两下，最终像一个跳水员那样，以一个轻快、灵敏的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的美丽姿态入了水，学生个个睁大了眼睛，太美了！太妙了！“其实三亚的落日比这还有诗意，那么三亚的落日又是怎样的呢？今日我们就来学习一篇新的课文”我知道学生的感情被激发出来了，果真，接下来的整节课学生都能始终感情饱满、有滋有味地进行学习苏霍姆林斯基曾说：“情感犹如肥沃的土地，学问和种子就播在这块土地上。”假如一个老师只是在课堂上冷冷冰冰地进行学问发售，而没有情感的沟通是上不好课的。我意识到，老师在课堂上，要擅长通过情感沟通，通过努力去营造良好的“场”去完成预定的教学安排，从而更好地达到教学目标。当然，不得不提的是，前提还必需有老师对于文本较深的开掘。三亚落日教学反思9三亚落日成为一道景观，课文开宗明义指出这风景的特点是“诗意”“奇妙绝伦”。老师也可以开宗明义地说，假如我们仔细学了这篇课文，之后能不能为三亚落日写一首奇妙绝伦的小诗呢?其次自然段写的是海水、椰子树、细沙，颇具南国风姿。日落之前的安逸，可见一斑。此时海水是原色的湛蓝，与后文的“大海失去了原色”相对应，有个句子夸张得好，让人担忧低翔白鸥雪白的翅尖会被海水蘸蓝了，这景象远比翠色欲流的草原要浓郁。岸边碧玉般的椰子树树冠吸引着海风，还有挠人的细沙，好像可以温柔地唱出“你是风儿我是沙”，这些都是人们观赏落日的好背景。至于细沙为何玉屑银末，为何金灿灿亮闪闪，因为太阳要出场了。第三自然段太阳最终来了。太阳完全具备了一个人的思想和情感，“欢乐”“脸蛋”“潇潇洒洒”“笑颜”等，都让人感受它身上散发的魅力，也能体会出太阳是个有故事，或者是会折腾的角色。于是，在这里看落日，也就是在观赏一出童话了，因为主角是可爱、顽皮的。教学中，可以让学生化作太阳，来一段开场白，说一说这一天都活跃了什么，为什么还毫无倦态。第四自然段最为精彩，也就是落日的全过程了。作者是个高手，原来半分钟时间的事情，可以一句话说过去，却偏偏整出了一个大大的段落。许多学生写作文干巴巴的，感觉叙述一件事儿没什么可写，三两句匆忙了事，那就有必要读读这一段。换言之，怎样把一件精彩的事情写具体。我们读的时候，好像在中间的某些个环节里时间静止了下来，时空定格之中，人们可以尽情地欣赏。动静结合，犹如视频展播的慢放，甚至还出现回放的现象。正是大自然无穷的漂亮奇妙，才左右了作者的笔法。太阳角色，依旧如孩子一般，想走又不想走，想留又留不下。太阳和大海是一对好组合，落日的过程可以总结为：悬在天涯，渐渐下沉，平稳停住，顽皮蹦跳，弹跳入水。这些环节，老师可以借助动态板书来逐个分析。每一个小环节都写得很精细，老师可以发挥，如为什么它停住了，是不是还有留念或者感叹时间匆忙呢?说它蹦跳，有没有海水起伏的帮助呢?大海像饱饮了玫瑰酒，游人们是否也是如此呢?最终一个自然段，虽然简短，但是意味深长。我们最终领会了三亚落日的美景，原来就是如此的“诗意”和“奇妙绝伦”，看来不虚此行。同时也有意犹未尽之感，看落日，犹如“送君千里，终有一别”，期盼着明天再来“瞪大双眼”体会。常规印象中，落日都带着一种落寞凄美，有“夕阳无限好，只是近黄昏”为证。不过在本文中，始终都是欢快的调子。落日感染得海天一色，那种金红与热情，那种涨溢出醉醺醺的光与彩，都是明朗的，也燃烧到读者的心里。所以，我们可以说“夕阳无限好，虽然近黄昏”。学过之后，假如记住了落日的一两个片段，就是可喜的。巩固时，不妨让某一个学生在台上表演，学着太阳“任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳”，一边跳一边唱荷塘月色之类的歌儿，其他的同学，就在下面仿照连绵起伏如绿叶般衬托的波澜。学过之后，还可以布置一些练笔作业，让学生细细视察，写一写家乡的日出日落。三亚落日教学反思10今日进行了三亚落日的其次课时教学，课后质疑：比照教学目标，我想，这节课的效率何在？原定的教学目标是：1.有感情的朗读文章3、4、5、节。2品尝作者对三亚落日比方、拟人的描写，感受三亚落日的动态美和颜色美。3进一步感受作者对三亚落日的宠爱之情。上课伊始，我让孩子们，带着赞美之情朗读了昨日教学的其次节。随后让孩子们找出文章的中心段落在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象奇妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。抓住“诗意、奇妙绝伦、一点不逊色”让孩子们感受作者对三亚落日的宠爱、赞美之情。随后，让孩子快速阅读课文，查找，在作者的心中三亚的落日是什么样的？完成填空：三亚的落日：一会像一个欢乐的孩童，一会像一只光焰柔软的大红灯笼，一会像跳水员。瞬间，孩子们举起了小手孩子们的回答让我很满足，跟我课前预设的一字不差。接着，我让孩子们围绕刚才的问题精读感悟，将自己最喜爱的句子画下来，抓住关键的词，体会其表达效果并做批注。随着问题的提出，孩子们静静地走入了课文，读、画、圈、写非常钟后，我们起先沟通，生1：我最喜爱这一段，（读：时间静静地溜走，暑气跟着阵阵海风缓缓地远离。夕阳也慢慢地收敛了光线，变得温柔起来，像一只光焰柔软的大红灯笼，悬在海与天的边缘。）从“收敛”“温柔”“柔软”等词，我感受到了：此时的太阳没有了中午时刺眼的光线，照在人身上特别的舒适师：你能将这舒适的感觉带给大家吗？生1：有感情地朗读。师：还有那位同学对此时的夕阳情有独钟？生2：我觉得此时的夕阳，它的颜色很美，就像大红灯笼，很美丽。而且是“悬”在海与天的边缘，真的就像作者说的很有诗意师：让我们一起充溢诗意地读读这段话吧！师：夕阳真美，画一般的诗情画意！我们一起再来读读作者的感受好吗？（出示）出示：在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象奇妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。生3：我最喜爱这一段，（读：活跃了一天的太阳，照旧像一个欢乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出多数夺目的亮点。）此时的太阳就像一个小孩童一样，活泼、淘气、毫无倦态，读了这一段，我仿佛望见太阳就是一个可爱之极的同龄活伴，很想和他交挚友。师：你喜爱它的活泼？生4：我也喜爱它的活泼，真可爱！师：你能用朗读表现出它的活泼吗？生4：有感情地朗读。伴随着美丽的朗诵声，下课铃响了。我措手不及，草草的下了课。原本的激情被着突如其来的铃声打乱了。比照目标，我完成了那些教学任务呢？第一条：有感情的朗读文章3、4、5、节。只完成了一半的教学内容。其次条：品尝作者对三亚落日比方、拟人的描写，感受三亚落日的动态美和颜色美。也没有全部完成。第三条：进一步感受作者对三亚落日的宠爱之情。同样只完成了一半。效率太低了，努力回想上课的全部过程，我觉得，除了教学设计上的不足之外，更重要的是老师和课堂的融入程度，好像，这两天还没有真正的融入课堂。三亚落日教学反思11三亚落日是一篇美丽的写景短文。作者运用活泼的语言描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了自己对大自然的酷爱之情。在执教本课的过程中，我存在以下的得失。首先，在朗读中感受落日的美。朗读是阅读教学中最常用的，也是最有效的教学方法，执教本课过程中，我大量地让学生齐读，虽然读的整齐，流利，但没有体现每个学生的朗读实力。面对这样一篇短小，文情兼备的文章，更应有层次地训练学生的朗读，使学生在读中感悟，读出画面，读出意境，读出情感，最终达到熟读成诵的效果。文中的每一句语言都很精妙，只有反复地读才能更深化地理解作者用词的奇妙。道德课堂始终在强调语文意识的渗透，因此也应在课堂上强调学生养成积累美丽句子、语段的好习惯，让学生在每节课堂中都能增加语文学问，培育语言实力。其次，在重点词语中领会落日美。文中有好多词语既形象又生动，抓住了这些词语，就能很好地引导学生理解语句的内涵。如“红扑扑、赤朱丹彤、金红一片”等绘色的词语，能让人感受到落日那最终的绚烂、热情。又如“欢乐、抖落、悬在、顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语，能让人感受到落日的顽皮、可爱。从而油然而生一种宠爱、赞美的情感。执教本课后，在引导学生理解内涵方面，我以后应当强调学生联系上下文理解内涵，站在作者角度理解用词的精确，跳出文章理解其内涵。第三，在画面中观赏落日的美。文中在描写落日的经过时，我通过幻灯片大量地向学呈现了日落的画面，并且运用配乐朗读，让学生充分地领会落日的美。通过图文声的结合，使学生更加深了落日的整个过程：落日像孩童时的顽皮；像大红灯笼时的柔软；像跳水员时的美丽。这样可以使学生观赏和感受美妙的事物，也是对学生情感的一种熏陶，同时也为他们确立正确的审美观奠定了肯定的基础，这对学生今后的发展都是很有益的。但是也有一些不足之处。比如组织学生小组探讨时，对学生了解不够，任务不够明确，学生合作起来比较费劲，而且效率也不够高，以后在小组合作方面的指导是我要完成的目标。通过这一课的教学，我深切地感受到备课备学生的重要性。三亚落日教学反思12作者运用活泼、清爽的语言描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了作者酷爱大自然的思想感情。教学这一课，我紧紧抓住文章的中心：“在三亚看落日真有诗意！”来绽开教学。通过“在三亚看落日如何有诗意？”过渡到其次段的教学。其次段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是非常有利的，正是因为三亚的景象样样都美，所以在这个漂亮的地方看落日也会别有一番情调的。在学其次段中，为了让学生更好地体会到三亚的美，我也进一步地引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有同学说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担忧会被海水蘸蓝了。又有同学说：我从小就很喜爱大海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去肯定会感到很舒适，会帮助人们减轻一天的疲惫。还同学说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生的沟通中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜爱。那么有了这种宠爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的憧憬，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，孩子们就能感受到三亚的美来。但是，教学“落日的美景”时还是遇到了一些小麻烦。学生们觉得每天都看到太阳从东升到西落，便有一些不以为是，书也读得很平淡。为了让学生学起来带劲一些，我引导着他们一边学课文，一边与我们平常看到的日落对比，同时又协助以课件。让学生在比较中感受三亚落日的别出心裁，也告知学生平常的景象通过自己细致的视察也可以像这位作者一样笔下生辉的。三亚落日教学反思13课讲完了，学生还不会背诵，我夸下海口，说：假如谁想挑战孙老师，可以任你定时间，定地点，定竞赛方法。说完这句话，我就有些懊悔了，终归我的时间都被各种杂事给挤占了，假如凭空再给自己加这样一项艰难的任务，我想，我肯定会在学生面前丑态百出的。但事实却不像我想象的那样，全班四五十名学生尽然只有一个徐永超向我挑战，我有些暗自得意，这个徐永超，背书是很快，但学习就不是那么一回事了，年级倒数，在背书上他根本对我构不成威逼，我自认为自己背书也不在话下。而其他学生却惊异得睁着大眼，张着大嘴，看着我如何迎战。“徐永超说了，明天中午到校，他要挑战我背诵全文，假如他胜了我，我确定给他一份特别的礼物，是你们在任何超市买不到的，只有在学校里有，也是老师办公的必需品，也肯定会让徐永超回忆一辈子的，因为这是在纪念进步和志气，在回忆美妙童年，希望你们也要拿出志气，不就是输一次嘛，不疼不痒的，又不会砍你的头或者逼你上吊。”我在借此机会炫我的演说才能，也借此机会去调动学生挑战自我的志气，我接着说，“说实话，我也挺胆怯的，但愿我能赢了徐永超。假如我赢了你，徐永超你准备给我什么礼物呢？”“嗯哦还没有想好。”徐永超睁着他的小眼睛，看了一下我笑着说，“我想，我不会输给你。”“还有谁？”我照旧在鼓动这些小懒人们。没有一个学生举手。晚上，徐永超的妈妈给我发来一条短信：感谢孙老师，你的读书方法很管用，永超今日到家很自觉地在背书，我们很兴奋，希望他能每天如此。我回道：我在和永超竞赛背书，明日中午，我也正在背书，希望明天不输给他，当然，我也希望永超能胜出，得到我给他的礼物。其次日中午，徐永超到校就急匆忙得到办公室找我，学生差不多到齐了，他站在讲台上，起先了他念经般背诵，学生全都摒住了呼吸，静静地听着他背诵，试图登记他背错了几处地方。轮到我了，我站在自己站了20年的讲台上，想大显身手一番。“挺立俊秀的椰子树，时常在海风中摇曳着碧玉般的树冠”“孙老师”一个声音从教室门口飘过来，打断了我背诵的思路。我不得不停下来，和他说了几句话。再回到背诵的阵地，第一句就背错了沙滩上还没有背出下一句，学生就兴奋地挡住了我老师是海滩上“海滩上，玉屑银末般的细沙暖暖地软软地搔着人们的脚板”“是软软地暖暖地”学生的声音可真宏亮，我的背错，的确让他们兴奋坏了。我调侃道：“看来是老天让徐永超赢，先派来个虾兵蟹将来捣乱，再派来一群小丑鱼来为徐永超助阵。我还接着背下去吗？”学生笑着说：“背！”“好，我豁出去了，谁都想捏一捏，团一团，把它揉成韧韧的面”学生一听到我背错，就马上异口同声地去订正我，终于是背完了，也不知道这群学生究竟是在帮谁。他们乐呵呵地等着我发话。“孙老师是甘拜下风，原来背得滚瓜烂熟的，今日却在你们面前背成了这副模样，丢死人了。但我敢于挑战自己，虽死犹荣。”我拿出打算好的教案说，“看看，这就是我给徐永超打算的礼物，一个盖了奖字的教案本。假如你也想要，你就来挑战我吧。”杨英俊说：“老师，明天中午我挑战你默写第一单元的词语，30个。”“好的，假如还有谁想参加杨英俊的这次挑战活动，你可以加入其中，明日中午默写30个词语，教本子的同学视为挑战同学。我希望你们能挑战胜利。”事后我想，假如今日是我赢了，是不是就不会再有学生来挑战我了？所以，我在明天的词语默写中也要写错一个词语，给那些默写全对的孩子以傲慢的机会。但要想让挑战持续有效地进行下去，就须要老师不停的引导，甚至要不断地赢他们，只有不停地赢，自己的威信才会更高，学生才会心服口服于你。三亚落日教学反思14三亚落日是一篇文质兼美的写景短文。当我第一次读这篇文章时，就被三亚落日的“美”深深地沉醉了。教学中，我引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，就抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学，抓住落日随着时间的推移形态也随之改变“像孩童像红灯笼像跳水员入水”来感受日落的整个画面，并抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”等绘色的词；又抓住“欢乐”、“抖落”、“悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语来指导朗读。通过这课的教学，我对“课堂教学是一门缺憾的艺术”这句话，有了更深的理解。为了上好这节课，课前我作了充分的打算：反复品读课文，细致钻研教材，设计教学思路，查阅有关资料，因此，课堂效果很好。尽管如此，细致回顾，总结反思，仍不乏几许缺憾，而最大的缺憾，就是没有做好“作者先描写三亚的热带风情是为了表现在这样的地方观落日真有诗意”的引导。假如能弥补这一点缺憾，信任这节课定会更精彩。我信任：找到问题所在，就是取得下一次胜利的保证。三亚落日教学反思15三亚落日是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清爽的语言描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了酷爱大自然的思想感情。教学中，我引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，就抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学，从学生的沟通中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜爱。那么有了这种宠爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的憧憬，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的了。我抓住落日随着时间的推移形态也随之改变“像孩童像红灯笼像跳水员入水”来感受日落的整个画面，并抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”等绘色的词；又抓住“欢乐”、“抖落”、“悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语来指导朗读。但是，教学三亚落日的美景遇到了一些小麻烦。学生们觉得每天都看到日从东升从西落下，便有一些不以为是，读书也很平淡。为了让学生学起来带劲一些，我引导着他们一边学课文，一边与我们平常看到的日落对比。在比中感受三亚落日的别出心裁，也告知学生平常的景象通过自己细致的视察也可以象这位作者一样笔下生辉的。通过这课的教学，我对“课堂教学是一门缺憾的艺术”这句话，有了更深的理解。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 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