土木工程双语教学实践

土木工程双语教学理论 一、土木工程专业课开展双语教学的意义一有利于进步学生的英语运用才能英语作为一种语言，在国际交流中发挥了重要的作用，是国与国之间进展沟通的桥梁，起着传播外国文化的作用。在土木工程专业课中，开展双语教学，既能锻炼学生的口语交际才能，又能进步学生的英语语言运用才能和交流才能。二有利于帮助学生学到更多的知识土木工程专业的理论性很强，学生的大局部课程学习时间都是在工程理论中度过的。由于一种语言的教材知识面有限，在土木工程专业课中开展双语教学那么会涉及到很多不同语种的教材，学生在学习本国的土木工程相关知识的同时，还可以学习到其他国家的土木工程知识，不但可以帮助学生更好地理解我国土木工程行业的现状，还能帮助学生认识到我国土木工程与其他国家土木工程行业之间的差距，进而让学生学习到更多先进的理论和工艺。三有利于促进学生的全面开展目前我国经济正处在一个飞速开展的阶段，土木工程行业对人才的需求越来越大，特别是高素质的专业人才将成为土木工程行业争夺的焦点。再加上国际交流合作的日益加深，越来越多的建筑企业参与到国际工程的开发建立当中，外语好、专业素质高的人才更能受到土木工程行业的青睐。在高校土木工程专业课程中开展双语教学，可以满足用人单位的需要，一方面双语教学可以锻炼学生的英语语言运用才能，进步学生的交际程度；另一方面，土木工程的专业性比拟强，外语好、专业性强的全能型人才更能受到用人单位的欢送。四有利于教学形式与方法创新由于英语具有传播外国文化的作用，土木工程专业课程开展双语教学，可以加深学生对西方文化的认识和理解，学生在学习西方先进的教育理念的过程中会对我国传统的教育理念带来一定的冲击，促使我国教育者进展课程改革和教育方法创新，并不断学习西方先进的教育理念，采取有力的措施将二者进一步交融，从而探究出一种合适我国高等教育特点的教育形式和教育理念，从而进步我国的高等教育程度。二、土木工程专业课双语教学中存在的问题一很多院校没有进展双语教学改革我国有很多高校早就开场了双语教学改革，很多根底课程也都开展了双语教学，双语教学对象已经从开场的少数学生转向了大多数学生。但是，还有一些院校在双语教学面上犹豫不决，在面向少数学生还是面向广阔学生上举棋不定。很多院校都认为，假如只是面向少数学生，那么对其他学生有失公平；假如面向全体学生，由于学生的英语程度各有不同，在双语教学过程中肯定会遇到很多困难，这些困难很可能影响到学生对专业知识的学习兴趣和学习效果，所以很多院校将双语教学改革一拖再拖，至今没有进展双语教学改革。二没有弄清根底英语与专业英语的关系土木工程专业开展双语教学的目的，除了向学生传授更多的专业知识外，还在于进步学生对英语语言的综合运用才能，要求将专业课程教学与英语语言教学相结合，其目的在于培养学生利用英语学习专业知识、解决专业问题的才能。总的来说，双语教学应该是从根底英语学习到专业英语学习的一个过程，但从目前的教学内容看，很多高校都没有注意到这一点，在开展双语教学时，很多老师是从专业英语开场的，由于专业英语是建立在需求的根底上的，因此包含的内容比拟广泛，假如学生缺少根底英语的学习，那么很可能因为根底英语薄弱而造成后期双语教学困难。三双语课程设置不恰当经过调查发现，很多高校开展双语教学的课程一般都是必修课，很少涉及到专业选修课或者是专业根底课，而且只用双语授课，增加了学生学习的难度。有很多英语根底薄弱的学生，在必修专业课的双语教学过程中，因为听不懂讲授的内容而放弃了专业必修课程的学习，这就必然会影响到学生对专业知识的学习与掌握，影响到学生的全面开展。还有局部学校利用选修课和根底课开展双语教学，有很多学生因为担忧双语课程考试不及格会影响到自己的总成绩，因此放弃了双语选修课，从而影响了双语选修课程建立。四老师的压力越来越大就土木工程专业课程老师而言，开展双语课程教学比普通教学承当的压力要大得多，付出的努力也多得多，进展双语授课的老师，不但要理解专业课程的内容和利用英语授课的方式，还要考虑到学生的英语程度和专业才能，因此既需要有专业知识，还需要有英语程度，才能满足日常教学的需要。为此，老师在备课中要付出很多的努力，也承当了很大的压力。三、加强土木工程专业课双语教学的对策一加强双语师资建立当前，高校开展双语教学要解决的首要问题是师资问题。土木工程专业是比拟受欢送的专业，应该选择一些年纪较轻且英语程度高的老师，通过培训，帮助他们胜任土木工程专业课程的教学工作。例如，学校可以为英语根底好、专业程度高，有意向开展双语教学工作的老师提供免费的学习平台，对这类老师进展集中培训，组织他们学习国外先进的双语教学经历和理念，讨论和交流搞好双语教学的体会，进步他们的双语教学才能。二新老教材互相结合高校开展双语教学的目的是为了将英语应用到专业教学当中，使专业课的教学内容与国际接轨，以便更好地适应社会开展的需要。很多老教材有很强的语言示范性，能结合系统的专业知识进展教学，所以老教材应该是最好的选择。但是，如今的新教材也涉及到很多先进的理念和工艺，也有很多可取的地方，所以老师在讲课的时候最好是新老教材相结合，这样更能起到教化作用。例如，老师在讲土木工程概论;时，由于该课程是第一门专业根底课程，主要的授课内容集中在土木工程的概述、现状、开展趋势等方面，又由于我国土木工程的范围与国外的界定有所差异，其教学内容也有很大不同，因此没有可供使用的教材，老师可以根据教学要求对其他教材进展整理、改编，从而编写出合适学生使用的教材。三合理选择教学形式双语教学有很多种形式，常用的主要有两种，即保持型双语教学和过渡型双语教学。老师在开展双语教学过程中，应该根据学习的内容、内容的难易程度、授课对象的英语程度等，选择适宜的双语教学形式，分配好英语与汉语的比例，只有这样才能在不影响学生学习积极性的前提下，进步学生对英语语言的运用才能。例如，笔者在土木工程概论;课程的双语教学中，由于授课对象是大一学生，他们既没有过硬的专业知识，也没有相应的英语专业程度，假如全程都使用英语教学，一定会增加学生学习的难度，还有可能扼杀他们学习的积极性。对此，笔者以保守型双语教学形式为主，就是对学习的重点内容都用第一语言讲授，这样可以降低学生因为听不懂第二语言造成的消极情绪；而对于一些专业性强的知识，那么先用英语讲授，然后再用汉语讲解，这样循序渐进，学生在掌握了一定的专业知识和专业英语词汇以后，再进步英语教学的比例，逐渐过渡到完全的双语教学。四灵敏运用教学方法由于双语授课的进程比拟缓慢，学生需要学习的知识点太多，传统的教学形式已经不能适应现代教学的需要，老师应该创新教学方式，灵敏选择教学方法。1讲解、问答与讨论相结合。学生在双语教学中可能会遇到很多不理解的问题，老师应该随时掌握学生的理解程度，老师提问、学生解答是理解学生对知识掌握程度的最有效的方法。老师通过学生对问题的答复情况来理解学生对知识的掌握情况，并根据学生的学习情况调整授课的速度，当讲解告一段落后，老师应该留给学生一些讨论的时间，在讨论中发现新的问题，也可以向学生提出新的问题，然后师生之间共同讨论。最好是老师提早准备一些比拟深奥但又不超出学习内容的问题，这样能增强学生讨论的针对性，防止出现因为讨论目的不明确而出现盲目讨论现象。学生讨论完之后用英语进展总结，不但能增强学习的信心，还能激发参与讨论的热情和主动性，既有利于活泼课堂气氛，也有利于形成融洽的师生关系，帮助学生进步英语程度。2多媒体教学与传统教学相结合。由于双语教学要考虑到学生理解的程度，总的来说进度比拟慢，而多媒体教学可以提早将要讲解的知识点做成课件，按照预先设计好的内容讲解，在一定程度上可以进步讲解效率。但是，老师不能完全依赖多媒体教学，对多媒体的依赖性过强也会引发一些负面影响。比方，不能突出课程的重点，老师在利用多媒体进展教学时，学生学习知识的过程主要是通过多媒体课件上列出的重点内容进展一个强调，并不能帮助学生进展深化的理解，学生对关键知识点的理解才能下降，会影响学习效率。另外，学生长时间看屏幕也会引起视觉疲劳。所以，老师应该综合传统教学与多媒体教学的优点，将二者有机结合，除了提早设计好讲课的内容外，还要加强重点内容的讲解，对于重点内容除了在课件中进展明显的标注外，还应该进展板书讲解，这样更有助于学生对知识的理解和消化。例如，讲解地质内容时，老师可以用多媒体向学生展示一些复杂的地质构造以及地质构造演变的过程等，这些内容不需要太多的语言讲解，学生可以通过课件理解到学习的内容，但在讲解岩土的力学稳定时，由于这局部内容的理论性较强，所以老师可以用板书进展更加详细的推导，从而获得更好的教学效果。3课堂教学与课外理论教学相结合。与土木工程专业相关的课程一般都具有很强的理论性，所以老师应该重视理论教学，分配好课堂教学与理论教学的比例。首先，老师应该加大综合性和设计性实验的比例，并鼓励学生积极参加实验；其次，学校应该为学生提供实训基地，为学生的理论教学打下坚实的根底；第三，学生在进展理论教学的过程中，老师应该给予适时的指导，或者是聘请一些有实际工作经历的工程师进展现场指导，这样更能培养学生的理论动手才能。四、结语总之，在全球一体化的背景下，双语教学将成为将来高校教学的主流，所以高校应该意识到双语教学的重要性。老师在双语教学理论过程中要不断总结经历，找出双语教学中存在的缺乏，采取有针对性的措施改正缺乏，保证双语教学在土木工程专业课教学中发挥积极作用，进而推动相关学科教育管理与改革向纵深开展。 贠英伟 单位：土木工程学院