整体设计 五育并举 护航学生健康快乐成长

整体设计五育并举护航学生健康快乐成长作者：北京市西城区教育委员会来源：中小学信息技术教育2021年第12期【摘要】西城区基于对课后服务的理解，明确了以“三率”“三性”“一特色”为着力点，以提质增效五大工程为载体，以提升学校课程领导力为突破口的课后服务推进思路，构建了行政推动、专业支持、学校自主“三位一体”的互动运行机制。【关键词】课后服务;课程;一体化【中图分类号】G434【文献标识码】B【论文编号】1671-7384（2021）012-011-03北京市西城区教委深入贯彻落实中央、市区“双减”工作决策部署，基于课内、课后课程一体化设计的视角，切实提升课后服务课程品质，强化学校教育主阵地作用，充分发挥课程整体育人价值，积极构建五育并举的高质量教育体系，为每一名学生健康快乐成长保驾护航。对课后服务的理解1.课后服务是实现学校育人目标的重要载体课内教育是学校教育的基本供给，课后服务是延时供给。课内、课后不是主与次、重与轻的关系，二者同等重要，相辅相成，共同构成了学校全过程育人的完整链条。课后服务不只是一项“顺民意、暖人心”的民生工程，更是深化学校内涵发展、促进学校特色建设、实现育人目标的重要载体。因此，课内和课后课程目标、内容要体现整体性、一致性和协同性，共同促进学校办学理念落地，实现学校育人目标。2.课后服务是学校整体办学中的有机组成部分课后服务不是剥离于学校办学的独立单元，而是学校教育教学的延展与深化，是学校整体发展中的重要组成部分。课内教育、课后服务共同构成了学校办学的整体。我们从学校办学的视角审视课内、课后，不能割裂地看待课后服务，要树立整体课程观，将课后服务课程纳入学校整体课程规划，一体化构建课内、课后课程体系，实现课程整体育人价值。3.课内教育、课后服务要注重前后贯通性、双向衔接性与育人协同性课后服务不是学校提供的额外的、附加的教育服务，而是服务学生全面健康成长、满足学生多样化成长需求的课后育人活动。我们要基于课内教育、课后服务的不同功能定位与实施策略，重构学校教育的供给体系，既注重二者的前后贯通性与双向衔接性，又关注二者的差异性与协同性，共同发挥它们在学校教育主阵地的育人作用，构建多维立体的教育体系，促进每个学生健康快乐成长、全面发展。对课后服务工作的整体设计1.确立目标，明确课后服务推进思路“十四五”时期，西城区确立了“巩固教育高原，打造教育高峰，做有温度的西城教育”的发展目标。围绕区域教育发展目标，西城区在推进课后服务工作中，明确了以“三率”“三性”“一特色”为着力点，以提质增效五大工程为载体，以提升学校课程领导力为突破口的推進思路，致力于一体化构建课内、课后课程体系。其中，“三率”是指课后服务学生参与率、家长满意率、学生作业完成率，突出学生的中心地位和主体作用，强调学生的参与度和获得感“三性”是指活动的丰富性、作业的个性、作业的弹性，突出教师的主导作用，强调教师的创造和专业能力“一特色”是指学校的特色，突出学校的主动性，强调学校教育的主阵地作用。五大工程指学生素质提升工程、作业质量提升工程、教师成长关爱工程、智学服务平台建设工程、家校协同育人工程。2.强化责任，构建“三位一体”的工作机制课后服务是一项系统工程，需要各方的共同关注、共同配合、共同努力。西城区在实践中，构建了行政推动、专业支持、学校自主“三位一体”的互动运行机制，为推进课后服务提供了有力的支持保障。（1）行政推动是推进课后服务的重要保障一是注重政策引导。根据中央、北京市有关“双减”的文件精神，我们结合区域实际，研究制定了西城区义务教育阶段学校课后服务提升方案及有关课后服务评估要点等政策文件，从课后服务的工作目标、基本原则、主要任务等方面不断规范学校课后服务，为学校提供明确的政策导向。二是加强分类指导。建立课后服务月报制度，追踪每月参与课后服务学生数、教师参与情况等。基于数据分析，掌握全区各中小学课后服务推进情况，分类分析各校情况，分类指导跟进。同时，以四级督查调研机制为抓手，通过教育两委领导下沉学区、责任督学包校督查、行政教研联合视导、中小教科视导员下校视导等方式，逐校指导支持。三是推广典型经验。为搭建学校间信息交流平台，西城区教委遴选部分学校“双减”工作案例及特色信息，定期推出西城区中小学“双减”工作简报，进行政策导读，发布区域工作动态，推广学校典型经验，为学校推进课后服务提供经验借鉴与实践参考。（2）专业支持是推进课后服务的有力助推一方面，我们依托区教育研修学院、区教育科学院、区教育学院、区教育考试中心等区域教研、科研的专业力量，围绕课后服务工作分别召开专题研讨会，结合本部门工作职能，研究推进措施，发挥研究、引领、指导、服务作用。另一方面，借助北师大等院校的智力支持，从不同角度为我们提供咨询与专业指导。（3）学校自主是推进课后服务的必要前提学校是开展课后服务的主体，课后服务实施的效果很大程度上取决于学校的自主性，而观念更新、认识到位是前提，内生动力是关键。一方面，我们把思想动员、认识提高贯穿始终，分层次、分阶段开展了一系列宣传培训活动，进一步达成思想共识;另一方面，我们高度重视校长队伍建设，通过举办校长论坛、专家引领、同伴互助等方式，引导校长准确把握课后服务的内涵与定位，明晰工作方向。夯实基础，以课程领导力提升为推进课后服务提供持久动力1.加强研讨培训，提升学校课程领导力7月以来，西城区多次召开书记校长会，组织“扎实推进双减构建高质量教育体系”校长论坛，宣传“双减”政策，帮助学校厘清课内教育、课后服务的关系，引导学校形成系统思维，整体把握课后服务在学校办学中的地位，从而构建学校课程体系。同时，分别召开小学教育教学工作研讨会、中学教育教学工作会，开展“双减”工作“大学习、大讨论”，聚焦课后服务开展研讨，加强对学校干部的培训，进一步达成思想共识，引导学校从一体化构建课程体系的视角来设计课后服务课程。2.坚持课程备案制，夯实学校课程建设能力从2010年开始，西城区建立了课程备案制。每学年初由行政牵头，协同研修部门，对学校课程计划、作息时间、校本课程纲要等课程管理文件审核把关，整体把握学校课程建设情况;并以此对区内学校教学干部进行课程管理培训，引导学校以课程建设带动学校特色发展。课程备案制，不仅为规范学校课程实施提供了有力保障，更为夯实学校课程建设能力提供了重要平台。一体化构建课内、课后课程体系的实践探索1.关注成长需求与学段特点，定位课后服务课程目标课内课程是基础型课程，旨在培养学生全面发展的共同基础。课后服务课程是拓展型课程，是三点半前课程的延伸与有益补充，旨在巩固学生课内所学，拓展学习空间，发展兴趣和爱好，满足学生个性化成长需求。我们倡导学校充分分析学校发展基础，以学校核心价值观为逻辑起点，明晰办学目标与育人目标，构建办学理念体系。基于办学理念，统筹考虑课内、课后，国家课程、地方课程、校本课程，整体设计，一体化构建学校课程体系。同时，立足学科特点，关注各学段学生发展规律与成长需求，分层分类设计各类课程目标与功能定位，实现课程的多渠道落地。课后课程与课内课程在课程价值、课程目标上要体现一致性。小学一年级以幼小衔接教育为重点，二三年级以习惯培养为重点，四五年级以培养学科思想、学习方法指导为重点，六年级以中小衔接教育为重点。2.立足课内、课后贯通，整体设计课后服务课程内容课内、课后构成了学校教育的整体。课后服务课程内容安排要实现课内、课后贯通与双向有效衔接。西城区以“立德树人、五育并举、优质供给”为基本价值追求，构建了“1+3+N”的课后服务课程体系。其中“1”指学业巩固课程，它是课后服务课程中的根本，旨在立足学生课内学习情况，基于学情分析，在研究分析课程标准与教材的基础上，开展与学生学情相匹配的课业答疑辅导及学习指导。“3”指学科拓展、体育、劳动教育类课程，它们是课后服务课程中的核心，旨在补齐三点半前的教育供给，为学有余力的学生拓展学习空间，培育学科思想、学科思维、学习方法;同时为所有学生强化体育锻炼，补齐劳动教育提供平台。“N”指美育、科技教育、传统文化教育等课程，旨在培养学生的兴趣爱好，满足学生个性化成长需求。在区域总体课程框架之下，各校因地制宜“一校一案”“一校一策”设计课程内容，提供“菜单式”课表供学生选择，形成“一生一课表”。家长和学生根据自身需求，自愿选择，既可选择分段参与，也可以全程参与。3.打破围墙、共建共治，有序推进课后服务课程实施一方面，统筹区域资源，协同推进课程实施。本学期，我们盘点了12家区属少年宫、科技馆等校外资源，根据各家单位可提供课程数、授课教师特长、可服务学生数，分类整合首批200余门课后服务“菜单”。学校根据各自学生特点，按需选择。后续，还将通过政府购买服务的方式，进一步引进首都师范大学等高校资源，为学校课后服務提供资源补充。同时，还将利用区域线上服务平台，提供课程菜单，供各校选择。另一方面，充分发挥本校教师专长与特长，借助学区内、集团内优秀教师资源辅助共同研发推进学业巩固课程、学科拓展等课程实施。“双减”工作是一次对教育系统的深度治理，从校外到校内，从课后服务到课内提质增效，目的是营造良好的教育生态，回归学校教育主阵地。西城区借“双减”工作推进契机，将课后服务课程纳入学校整体课程规划，实现课内、课后一体化设计。我们将不懈努力，不断提升课后服务水平，为每一名学生的幸福快乐成长奠基。