丑小鸭说课稿

丑小鸭说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我帮大家整理的丑小鸭说课稿，欢迎大家共享。丑小鸭说课稿1一、教材分析：丑小鸭是新课标人教版教材六年级下册其次单元的一篇童话。 这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的踪迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程，在挖掘教材的基础上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值：每一个人一生下来并不肯定都是天鹅，我们无法选择诞生，但我们却可以选择如何生活。心中肯定要有幻想，并为实现这个幻想坚持不懈，努力奋斗。所以我想在教学设计上围绕这一核心绽开，让学生在丑小鸭身上受到启迪，二、学情分析及设计意图：丑小鸭是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇始终是学生们津津乐道的话题，故事情节并不生疏。 但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言美丽富有情感。这些假如没有老师的奇妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应当充分敬重学生自主阅读的感受，让他们真正走进文本，深化体会丑小鸭的经验和情感。以体验、感悟为主要学习手段，让感性教化去呼喊孩子们心灵深处最美妙的情感，引发他们对文本内涵的深层把握。在这个基础上老师适时引导，将课内的收获向课外延长和拓展，应当能达到让学生吸取童话思想精髓的目的。重点：把理解丑小鸭的形象定为重点。难点： 让学生形成正确的相识：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的志向。创意说明：语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。所以我在本课设计上注意凸显生本对话”把学习语言，感悟形象，品尝人生相融合。为此我将整篇课文的教学分成三大板块：第一板块感知全文，梳理情节 其次板块品读体验，感受形象，第三板块拓展延长，升华移情第一个板块里，我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式，力求从整体上把握文章内容，从而完成教学的第一个层次：文章写了什么。新课标启示我们阅读是学生的特性化行为，一堂课的胜利与否也要看学生在阅读中的再造想象是否丰富深化，尤其是针对文学性强的课文。所以让学生把自己假象为课文中的主子公，以第一人称讲解并描述，学生必定会在讲解并描述中加入个人的理解和想象。这一设计引导学生换位思索，意图是给学生供应另一种视角观照文本，让学生在移情、换位中感受丑小鸭的心路历程。在这个过程中，老师也不能完全放手，要描述肯定的情境把学生的故事串起来，起到推波助澜的作用。其次板块里，我力图抓住文本中关键词句的品读来把握丑小鸭的性格，理解丑小鸭的形象。通过对教材的挖掘，我把丑小鸭这一形象定义为：面对逆境不屈服，苦难中怀有幻想;明确目标不放弃，胜利时拥有虚心。我想假如引导学生能感受的丑小鸭的这一性格特点，整篇童话的思想内涵也就得以彰显。我把这个目标分两步完成。第一步放在第一课时，在对丑小鸭的经验有了整体把握之后，我引导学生关注丑小鸭在变成白天鹅之前面对自己的境况，它始终选择离开这个核心点，当然这个离开既有被迫的无奈，也有主观的意愿。但对丑小鸭而言都是摆脱不满现状的一种方式。尤其是它从老太婆家的那一次离开意义重大，是丑小鸭不甘于安逸追求美妙生活的起先。因此我抓住”我要走到更广阔的世界里去”这个关键句子作为切入点，引发学生对丑小鸭的性格进行思索。所以我在此处先设计了探讨的环节：丑小鸭在变成白天鹅之前的经验中为什么要选择离开呢？在全部的离开当中你最观赏哪一次？由此分析丑小鸭为什么要到更广的世界里去。学生自然会理解丑小鸭面对逆境不屈服，苦难中怀有幻想的性格。其次步我放在其次课时完成，着重引导学生体会丑小鸭有了幻想不断追求的精神，从而理解丑小鸭为什么会变成白天鹅，进而理解这篇童话思想内涵。在这个环节里，我主要做了两件事，一是把突破重点词句作为理解形象的关键。二是注意引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，假如把这样的词语做放大处理，就能起到意想不到的效果。如丑小鸭第一次看到白天鹅时”不禁感到一种说不出的兴奋，”我抓住这个词设问： 兴奋的表现是什么？丑小鸭为什么这么兴奋呢？此刻丑小鸭的心里会怎么想？读出兴奋的感觉。这样抓住重点词有的放矢地引导品悟，学生就能轻松把握丑小鸭对白天鹅的憧憬之情。 下文中对丑小鸭实现幻想之后心态的把握，我也是借助”他感到特别难为情。他把头藏到翅膀里面”的藏字做文章，进而挖出丑小鸭胜利时拥有虚心的品行。二是注意引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。在体会丑小鸭拼死也要飞向天鹅以及变成白天鹅之后的情感时，我把较多的时间放在引导孩子感悟体验上。我在此处设计了两次反复朗读的环节，就是力求让学生感受的丑小鸭的执着。并支配了一次移情体验的过程。 丑小鸭变成了漂亮的天鹅。面对四周的赞美，想到他曾经受到的讪笑卑视，想到他曾经漂泊无依的生活，肯定有许多感受，此刻假如你就是那只丑小鸭，你会想什么，做什么？（衣锦还乡，傲慢地展示自己的美）追问：丑小鸭是怎么想的，怎么做的？在类比或对比中，学生能更好的理解丑小鸭的虚心地心态。第三板块，延长拓展对丑小鸭的主题挖掘，仅仅满意于对丑小鸭的形象的内涵把握上，让人感觉从丑小鸭的经验到孩子们的生活，从丑小鸭的故事情节，到深刻的人生道理，好像也存在着“中间地带”。所以我引进了安徒生的故事这一材料，这就从主题挖掘上，引导学生去关注丑小鸭和安徒生之间的内在联系，关注到丑小鸭、安徒生的经验带给人生的思索、启迪。在这个基础上为了更多的了解积累他人成长经验，为了更深刻的理解“丑小鸭”的人生隐喻，我设计师生互动，讲解并描述你知道的其他“丑小鸭”的故事这一环节，在让学生在类比中加强相识并自我激励。以上是我对一课一些粗浅的想法，难登大雅之堂。只供抛砖引玉之用。额外想说明的是，预设与生成之间还是有距离的。我为了检验一下自己的预设效果，把丑小鸭一课提到前面先讲，有很多不尽人意之处。由于时间仓促，没有来得及再次修正。我想今日的说课只是探讨的起点，我会接着深化钻研，在教学实践中不断完善本课的教学设计。丑小鸭说课稿2今日我说课的题目是丑小鸭，它是新课标人教版试验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。一、教材：丑小鸭和从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、诗两首、伤仲永同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的踪迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来到处受嘲讽，到处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只漂亮、名贵的白天鹅。这个故事告知我们：只要保持心中那份恒久的幻想，并为之努力、奋斗，终会有胜利的那一天。二、目标：教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在主动、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成主动、正确的人生看法。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：（1）了解丑小鸭的遭受，复述课文大意。（2）品尝、积累精彩语句。（3）把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培育学生的语文实践实力动身，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。三、教学方法：教法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意力。为此，我选择了导读法、谈话法、探讨法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的看法。学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和美丽的语言，并与他人沟通阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、探讨法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达实力和逻辑思维实力。四、教学设计：本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目标，优化教学过程。本课我准备支配导入新课、感知教材、探讨质疑、写作练习4个教学环节：第一步：导入新课。美国当代闻名的教化心理学家布鲁纳在教化过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感爱好。”文学大师托尔斯泰也说过，“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好” 。因此，课的起先我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的剧烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的？”利用学生新奇的心理引出课文丑小鸭，激起他们阅读文本的爱好。其次步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比如“讪笑”和“讪笑”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经验：因为丑陋而被讪笑、被排挤；逃离家庭后还是被讪笑、被羞辱；独自由冬天的湖面上舍命地游，最终累昏了，与冰冻结在一起；在春天醒悟后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清晰，感情充足的复述。并结合安徒生的成长经验，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。第三步：探讨质疑。学生在详细的学习过程中会对“丑小鸭原来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“探讨质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只笨拙的、深灰色的、又丑又令人厌烦的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起探讨、解决问题。在探讨过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘。在探讨质疑中熬炼学生的口头表达实力和逻辑思维实力。第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文丑小鸭和我，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。五、板书设计：板书是老师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确学问结构，正确把握学问内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。丑小鸭说课稿3一、说教材丑小鸭是一篇童话体裁的自读课文。学习这单元，要整体把握课文内容，并结合自己的经验和体验，深化体会文中的情感；为了更好的落实情感目标，本课重点确定为体会文章给我们的深刻启示。二、 说学情分析学生在上学期已经学习了皇帝的新装，本节课通过师生合作探究，我想学生会对“童话”产生深厚爱好！而且进一步理解幻想和想像的写作手法。三、说教学打算老师在课前打算课件，即学生探讨问题的问题组，学生在课前打算，上网或从书籍中查找安徒生的生平。为学生回答老师打算的问题做好打算。四、说教学目标语文课程标准要求学生对课文内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题，同时还要求学生观赏文学作品。能联系自己生活阅历，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生、对自然有益感悟，对作品的情境能说出自己的体验，因此我设计了三个方面的目标：1、学问与实力速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。2、过程与方法：自主、合作、探究。3、情感看法与价值观。学习只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境也终能实现自己的志向。五、说教学流程1、口述导入，激发情趣同学们：在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路风顺；也可能是风雨不期而至，充溢坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人嘲讽轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就肯定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只漂亮的白天鹅的。通过导入，可以激起学生的求知欲望，初步体会本课给我们的启示，为学生学习以下环节做了铺垫。2、讲授新课先介绍作者，在学生介绍的基础上，我加以补充，为问题组中的第3题做好铺垫。因为本课课前已布置了学生反复的阅读了课文，所以第一个环节就让学生带着问题快速朗读课文，而且我对学生说：看谁能最先回答出老师提出的问题。以此调动学生回答问题的主动性，学生带着以下几个问题快速阅读文章。A、 这篇童话讲了一个什么故事？B、 丑小鸭遭到了哪些卑视和打击？这些打击面前，丑小鸭抱什么看法？有什么追求？C、 当丑小鸭变成了白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？D、 这篇童话给我们什么启示？以上题目的设计，主要是为了让学生驾驭课文的内容复述课文，把握丑小鸭这一形象的特点。因为问题难度并不大，所以在学生探讨的基础上，老师只做适当点拨，学生就可以自己完成。在进行完成此环节后要求学生自主质疑、答疑，老师进行归纳总结。四人小组再探讨补充明确答案的方式中进行。目的是让学生在自主、合作、探究的方式中进一步把握教材的实质。然后，我又出示新的问题组：（1）、丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的天鹅？（2）、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？（3）、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？学生在合作探究的方式中，探讨补充明确答案，关键性的问题，老师加以明确，此环节的开展目的是对学生的学问的拓展起到推动的作用。在完成此环节之后，对学生进行学问的拓展延长。师说：“通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段，也可以发挥想像力，写写已经成了白天鹅的丑小鸭，又会有怎样的生活？”学生完成小作文后，师生加以点评。完成此环节对情感看法价值观目标的实现起重要的作用，同时也培育了学生的综合实力。作业：是积累词语，抄写“读一读、写一写”此作业主要是起到夯实基础的作用。六、说教学反思通过这节课的教学，我深深地体会到情感教化和创设情境是多么的重要。只有这两方面做得好，才能激发学生的求知欲望变被动学习为主动求知。使每一名学生主动的参加到教学之中来，此外，问题的质疑应具有层次性，既调动了学生的学习爱好，又能使问题面对全部的学生。一节课下来，无论是学生还是老师都得到了很大收获。丑小鸭说课稿4分析教材丑小鸭是人教版第四册的最终一篇课文。这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙志向的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。分析学生小学低年级学生对直观形象的图画比较感爱好，生动活泼、形象新奇、色调艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深化到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。教学理念本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我赐予学生充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的爱好，引发学生自主学习的主动性，培育学生丰富的想象力和创建力。设计特色在创建性地运用教材的过程中，以学生的发展为核心，培育学生的创新意识和实践实力，借教材的阶梯引导学生一步步往上攀登。教学目标1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展改变的，只要坚持追求美妙的志向，逆境是会变更的。教学流程一、 自读课文 ，贴图讲故事。1、各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务：1）自学生字词，读通课文。2）提出疑难问题，小组探讨解决。2、把课前画好的四幅插图根据自己的理解依次贴在一张白纸上。这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生供应一个语言表达的机会，让他们把自己视察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题。3、根据贴图的依次在小组内讲一讲这个故事。二、品词析句，感情朗读。1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。2、汇报沟通，老师随机指导朗读和对字词的理解。1）图文结合，指导朗读第一段。（1）视察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？（2）自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。（3）用“这是一只（ ）的丑小鸭”进行练习说话。（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。（5）小组竞赛读后相互评议。2）“丑小鸭感到特别孤寂，就钻出篱笆离开了家。” 读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺压丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培育。这一教学环节是使学生从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告知他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的。老师在学生研读过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，刚好地评价，不断地激励，通过读-议-读让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培育落到了实处。觉不到暖和，才觉得“孤寂”，要读出丑小鸭的不幸与哀痛的心情。3）指导理解“惊异”和“艳羡”。（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。（2） 说说丑小鸭惊异时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好挚友该多好啊！）（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“艳羡”。（5）想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）（7）学生互评，评出各自的优缺点。4）指导朗读最终一段。（1）各小组探讨：要读好这个自然段，要通过视察丑小鸭的表情来理解“惊异”的意思，不生硬又到位。先从概念上说明“艳羡”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过竞赛读、相互评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。特殊留意哪几句话？A. 学生汇报。1“漂亮极了！”要读出赞美的语气。2 “啊，这莫非是自己的影子吗？”要读出不信任的语气。3 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。B. 师生赛读。C. 师生互评。全班再齐读一遍。三、自主创新，改编、续编故事。1. 假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好？1) 在学习小组内讲。2) 每组派代表上讲台来讲。3) 学生互评。评出“创意奖”2、你还可以接着这个故事讲下去吗？1) 学生自己续编故事。2) 学生互评，评出“异想天开”奖。四、自编自演，深化理解。让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。师生赛读，更能激发学生读的爱好，师生互评，特殊是学生评老师，体现了教学的民主，老师是学生学习的伙伴。这一教学环节是为学生创建机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创建力。1、你喜爱这个故事吗？为什么喜爱？2、小组合作编排课本剧。3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。4、学生互评，评出“最佳演员”奖。经过反复朗读，小组探讨，老师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙志向的精神已经水到渠成。课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上奇妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。丑小鸭说课稿5丑小鸭是丹麦作家安徒生的一篇童话故事。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍一心一意地追求美妙的志向，最终最终实现志向飞向蓝天。故事写得非常感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来到处受嘲讽，到处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只漂亮、名贵的白天鹅。这个故事告知我们：只要保持心中那份恒久的幻想，并为之努力、奋斗，终会有胜利的那一天。一、目标：教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在主动、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成主动、正确的人生看法。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：()了解丑小鸭的遭受，复述课文大意。()品尝、积累精彩语句。()把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培育学生的语文实践实力动身，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。二、教学方法：教法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意力。为此，我选择了导读法、谈话法、探讨法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的看法。学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和美丽的语言，并与他人沟通阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、探讨法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达实力和逻辑思维实力。创设情境，激发爱好在教与学的关系上，我国古人就强调教必好玩，以趣促教。现代教学更加强调培育学生的学习爱好。因为爱好是自主学习的基础，让学生自主学习，有利于培育学生自能读书的实力。为了激发学生的朗读爱好，我展示了有关招收配音小演员海报的课件，将配音演员选拔赛这一情境带入课堂，一方面营造了朗读的氛围，另一方面激发了学生的朗读爱好。研读课文，理解体会作为语言学习来说，阅读的基本功能就是汲取和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此，积累语言应当是小学阅读教学最重要的目标之一，要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。丑小鸭说课稿6一、说教材丑小鸭一课选自义务教化课程标准试验教科书初中语文七年级下册，它和从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、诗两首、伤仲永同属于第一单元。本单元以”成长”为主题有的记录了作者成长的踪迹;有的展示了他人成长的历程。学习本单元课文都能带给学生有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程一只又大又丑的鸭子，在经验种种卑视、挫折、磨难之后，最终变成了一只漂亮的白天鹅的故事。通过理解丑小鸭这一形象，培育学生观赏文学作品的爱好，让学生懂得丑小鸭能变成白天鹅是因为心中有梦，并向着幻想翱翔，命运其实没有轨迹，要对美妙志向进行不断的追求，只有经验风雨才能经受磨难，还应当保持主动向上、乐观的心态，在苦难中熬炼自己的意志，成为一个实现幻想的英勇者。二、说教学目标新课标指出学生阅读应让学生在主动、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成主动、正确的人生看法。结合本课的自身特点，我制定了如下教学目标：1.流利、正确、充溢感情的朗读课文。2.了解丑小鸭的遭受，复述课文大意。1.通过朗读体会情感，品尝、积累文中描写精彩的语句。2.把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。1.体会丑小鸭带给我们的启示：能变成白天鹅是因为心中有梦，并向着幻想翱翔，对美妙志向主动努力追求。2.让学生明白生活中只有经验风雨才能经受住磨难，在此过 程中还应当保持主动向上、乐观的心态，在苦难中熬炼自己的意志，才能成为一个实现幻想的英勇者。三、说教学重、难点新课标还指出学生阅读要:“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培育学生的语文实践实力动身，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。四、说教法、学法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意力。为此，我选择了导读法、谈话法、探讨法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的看法。新课标提出学生要能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和美丽的语言，并与他人沟通阅读感受。结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、探讨法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达实力和逻辑思维实力。五、说教学过程本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点，完成教学目标，优化教学过程。本课我准备支配导入新课、感知教材、探讨质疑、写作练习四个教学环节：(一)图片对比，导入新课。美国当代闻名的教化心理学家布鲁纳在教化过程一书中说“学习的最好刺激是对所学材料感爱好。”文学大师托尔斯泰也说过“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好”。因此课的起先我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的剧烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生新奇的心理引出课文丑小鸭，激发学生探究文本内容的爱好。(二)读中有品，感知教材。在 “读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则指导下，引导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”“脖颈”等。理解词语的含义，比如“讪笑”和 “讪笑”含义不同，并和学生一起搜集精彩语句，如：他憧憬这些漂亮的生物，世俗的偏见和习惯势力在他心灵上所造成的压抑和愁闷，却不能摧毁他对美的追求和憧憬等。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经验因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被讪笑、被羞辱;独自由冬天的湖面上舍命地游，最终累昏了，与冰冻结在一起;在春天醒悟后发觉自己变成了一只美天鹅。读后让学生进行条理清晰，感情充足的复述。并结合安徒生的成长经验，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。(三)合作沟通，探讨质疑。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“探讨质疑”这个教学环节，结合课文中 “那不再是一只笨拙的、深灰色的、又丑又令人厌烦的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起探讨、解决问题。在探讨过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘。在探讨质疑中熬炼学生的口头表达实力和逻辑思维实力。(四)写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文丑小鸭和我，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。五、说板书设计丑小鸭说课稿7教学目标1、理解“欺压、讥笑、艳羡”等词语含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的坚韧精神。3、懂得善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己。教学重点理解课文内容，使学生懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己的重要意义。教学难点引导学生通过朗读、想象，领悟故事所表达的主动意义。教学过程一、课前活动：学生沟通作者安徒生的有关学问1、依据学生课下所搜集的资料，找35名学生介绍安徒生的生平。补充：安徒生（18051875），丹麦19世纪闻名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫困，11岁父亲死后，生活更加贫困。安徒生从小视察敏锐，想象力丰富，14岁告辞家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的逆境。1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了讪笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！今日，他最终胜利了，得到了公众的承认。2、在学生初步了解作者生平后出示课件1：安徒生（18051875）丹麦闻名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫困所熬煎，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教化。代表作：拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装。二、导入新课安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了讪笑和否定，十年后，他变成了白天鹅！同学们，你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗？下面我们一起走进安徒生的童话世界。三、整体感知课文内容：1、各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务：（1）自学生字词，读通课文。（2）提出疑难问题，小组探讨解决。2、出示课件2检查学生识记生词的状况：暖烘烘丑陋讪笑嫉妒来势汹汹欺压篱笆讥笑芦苇冻僵木屐3、出示课件3让学生把四幅插图根据自己的理解排好依次。4、根据课件3的依次在小组内讲一讲这个故事。这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生供应一个语言表达的机会，让他们把自己视察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题。四、品词析句，感情朗读1、学生速读课文，画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭受的句子。体会它当时的心情。悲观、害怕、孤寂、可怜等2、同学们，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭凄惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与怜悯读出来吧！学生以自己喜爱的方式大声朗读课文，此步骤的设计是为了让学生细细地体会课文里所蕴含的思想内容3、哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运？同学们，请你也在心里静默地读吧！师相机指导：诞生时大家对它的悲观；被人欺压的害怕与孤寂；呆在芦苇地里的孤寂无奈；冻僵在冰上的令人心怜。4、学生探讨，丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活看法？有什么追求？我要飞向它们，飞向这些名贵的鸟儿然后联系上下文，说一说，丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的白天鹅？5、漫长的冬天过去了，暖和的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只漂亮的天鹅。假如你也为丑小鸭感到华蜜和欢乐，那就请你放声朗读课文第3947自然段。引导通过朗读体会丑小鸭惊喜，特别开心的心情。6、学生探讨沟通：联系上下文，理解下列句子所蕴含的深意。（1）只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。试阐释这句话的意思（2）它感到特别难为情。它把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。它感到太华蜜了，但它一点也不傲慢，因为一棵好的心是恒久不傲慢的。大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？“一棵好的心”是指什么样的心？五、系生活，小结延长（1）这只丑小鸭为什么会变成白天鹅？（2）学习了课文，你有什么收获吗？。同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢？在我们的身边，有些同学学习不好，或是在一些方面有不足，他们应当怎么做？丑小鸭说课稿8一、感想与教材分析新时代给予我们教化教学领域崭新的课题是：把学生培育成为可持续发展的人才。这就须要我们老师在教学中不仅要让学生驾驭相关的学问，更主要的是要教给学生终身受益的学习方法，引导学生养成自动、自学、自及地寻求学问获得学问的实力，使他们无论在何时何地都能自行学习。所以在教学时，我充分考虑到这一点，发觉孩子们有闪光点刚好激励、确定，达到一个良性效仿的作用。把握语文学科人文性的特点，让学生在感悟、积累、运用语言的同时，受到思想的启迪，情感的熏陶。丑小鸭这篇课文中，在写白天鹅这一部分时，着重抓住他的样子和内心感情进行细致的描写，既是语文学习的好材料，又是学生体会文本内涵的主要凭借。因此，教学中，我紧扣重点词句进行多元感悟，并在想象中体会丑小鸭的狂喜！这样做体现了语文课程标准中工具性与人文性相统一的基本特点。二、教材分析丑小鸭是人教版小学语文第四册的一篇童话体裁的多副图文。课文主要讲解并描述了一只长得很丑的小鸭子，最终变成漂亮的白天鹅的故事。本文有七个小自然段，第一段写鸭妈妈等孩子出世；二段写丑小鸭最终一个钻出蛋壳；三段写没人喜爱丑小鸭，小鸭离开家，四段写小鸭在森林里被人欺压；五段写小鸭看到漂亮的天鹅，非常艳羡；六段写小鸭被农夫带回家；七段写小鸭变成漂亮的白天鹅。本文是进行语言文字训练和情感教化的好材料。课文可分为两课时学习，我要讲的是第一课时的教学。依据教材编写的和学生实际，我编定了以下的教学目标：三、教学目标1、相识14个生字，会写4个字。2、正确有感情地朗读课文，积累好词好句。3、对比丑小鸭和白天鹅样子的改变，体会对两者的不怜悯感。使学生感受美、享受美、用美的眼光看世界。四、教学重点、难点重点：引导学生进入情境，使学生随着白天鹅和丑小鸭的样子学习课文。难点：让学生能够感受丑小鸭的心情，激起小学的怜悯心，以更好的感受爱的存在。五、教法、学法教法：a、采纳情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。b、直观教学法：通过powerpoint的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。c、以读代讲法。大纲指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：a、遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。b、采纳自主、合作的学习方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主子公心理。六、教学媒体powerpoint课件七、教学流程：（一）、谈话导入课题，读题：1、师：同学们，老师知道大家都特别喜爱听故事。今日，我就和你们一起去观赏一个关于“丑小鸭”的故事。2、板题，读题。过渡：请打开课文，看谁读得又精确又通顺。（二）、初读课文，学习生字1、（出示）带拼音的生字词语：自由读，指名读。2、（出示）无拼音的生字词语：同桌练读，指名读，男女生竞赛读。3、（出示）单个的生字：放在心里读，指名读并组词。过渡：大家读得真好，一下子就把绳生字宝宝记住了。现在，让我们一起走进“丑小鸭”的世界！4、分节朗读。齐读最终一句，（随机出示）：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！（三）、学习白天鹅的样子你看，他来了!（出示）天鹅图片1、用自己的话说说它的样子2、师范读（出示）：他扑扑翅膀，漂亮极了。3、指导朗读。指名读，评价读，练读，男女生竞赛读。4、随机出示：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！两种不同感悟读。（四）：学习“丑小鸭”的样子1、细致读课文，用划出描写丑小鸭的句子。2、指名说。随机出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。3、齐读。4、他那么丑，你想对丑小鸭说什么呢？5、感情朗读这句话。6、出示图片：你看他丑吗？毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。7、齐读。师过渡：这么丑的小鸭子，除了他妈妈，谁都不喜爱他。那他遭受了哪些磨难呢？请大家预习课文,下次语文课我们再学。（五）：写字指导灰、冰、鸭、鹅1、指名读，组词。2、哪个字要提示小挚友留意的？3、范写“鹅”,生练写,投影展示，评价。丑小鸭说课稿9一、说教材丑小鸭是人教版教材第四册的一篇童话故事。是依据丹麦闻名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的志向。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺压他。他只好离家出走，但仍旧摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘对漂亮的深情憧憬。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅。这是一篇特别好玩的童话故事，是进行语言文字训练和情感教化的好材料。告知我们面对不幸的境遇，要有信念，只要有志向，有追求，即使身处逆境，也肯定能实现自己的志向。二、说目标我把其次课时目标确定为1、有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练，结合课文理解“厌烦、欺压、孤寂、惊异、艳羡”。2、通过品读课文，激发孩子们的怜悯心，懂得要善待他人，相互敬重，同时正确相识自己。教学重点：通过琢磨文章中的句子，体会丑小鸭曾经的不幸，以及最终成为天鹅的无比欢乐的心情，有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练。三、说教法1、采纳情境教学法，使学生感觉身临其境，易于理解。2、直观教学法，通过幻灯片的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破重难点。3、以读代讲法不要多讲，要和孩子们一起投入地朗读，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛。4、合作探究法新课程尤其提倡要培育学生的个人意识和团体协作精神，在互动中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我组织学生探讨：丑小鸭为什么要离家出走？他离家出走究竟对不对？5、通过设疑，启发他们从多种角度特性化地感悟文意。四、说学法以丑小鸭遇到的困难为主线，抓住重点词句，让学生自读自悟，体会句子的感情，在读中感悟文本的魅力。五、教学流程（一）复习旧知、出示生字卡片认读。、朗读丑小鸭以及白天鹅样子的句子。（出示幻灯片）复习旧知的同时，积累了好词佳句。（二）导入新课、请同学们用自己喜爱的方式读课文，并说说自己的感受。幻灯片出示：这是一只（ ）丑小鸭，后来变成了一只（ ）的白天鹅。这样的方式，给学生创设了自主学习的机会，创设了展示自己内心世界的舞台。、从哪里看出丑小鸭可怜？随机播放幻灯片，让学生找出相应的段落进行品读，重点理解“厌烦、欺压、孤寂”，你们有过孤寂的感觉吗？什么时候感到孤寂？假如你是这只丑小鸭，心里会想些什么？（通过换位休验，加深对词的理解，激起学生表达自己的内心世界）、小组汇报沟通：丑小鸭再也受不了了，于是离开了家。小挚友，丑小鸭离开家对吗？（学生可能会认为是对的，那么就引导他们在二、三、七段中找出有关句子读读，读出在家时的孤寂与苦痛，读出离开家后发觉自己变成美丽的白天鹅。这时候就要委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺压，实在是太孤寂了，要是他不离开家，肯定很苦痛，难以生活下去，可是他离开家后的生活好吗？”这时就要引导他们从第自然段中找出相关词句，把他更凄惨的情形读出来。此教学过程是敬重学生的个人感悟，同时提示学生离家出走是肯定不行的，这又进行了思想品德教化。体现了语文教材的特点：人文性与工具性。、丑小鸭在出走后还看到了什么？（幻灯片播放天空翱翔的天鹅）感受此时的丑小鸭的内心世界，（又惊异又艳羡）感知丑小鸭并没有因此而放弃对美妙生活的追求。、冬天过去了，春天来了，丑小鸭也长大了，它还是一只丑小鸭吗？（不是，是一只漂亮的天鹅）那就请同学们用自己喜爱的方式表达一下丑小鸭的欢乐心情吧！这是感情的升华。（三）课间活动播放音乐丑小鸭，依据小学低年级学生的年龄特点，让他们动起来，用肢体语言更能表达他们的内心世界。（四）简要复述课文，依据学生的回答呈现板书。加深对课文的相识。（五）说话训练你想对丑小鸭说什么？想对养鸭的小姑娘说什么？想对农夫说什么？说话训练的支配，既培育了学生的语言表达实力，也是感情的升华。（六）布置作业读课后我知道，让学生回家后阅读安徒生的作品。语文课程标准指出低年级学生阅读总量不少于万字，所以要借助这个机会，激发他们的阅读爱好。丑小鸭说课稿10一、说教材丑小鸭是人教版教材第四册的一篇童话故事。是依据丹麦闻名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的志向。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺压他。他只好离家出走，但仍旧摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘对漂亮的深情憧憬。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅。这是一篇特别好玩的童话故事，是进行语言文字训练和情感教化的好材料。告知我们面对不幸的境遇，要有信念，只要有志向，有追求，即使身处逆境，也肯定能实现自己的志向。二、说目标结合教材的特点，老师在实际教学中，设计第一课时教学目标：1、会认“烘、卧、剩”等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。2、有感情地朗读课文一、二、三自然段，体会丑小鸭的丑给它带来的凄惨的遭受。3、进行读写训练，让学生用上课后的“读读写写”仿写一个小动物。教学重点：会认“烘、卧、剩”等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。教学难点：指导学生有感情地朗读课文，在读中体会丑小鸭的丑，在读中感受丑小鸭的凄惨遭受。三、说教法1、依据本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。2、依据低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，在教学中采纳课件演示等手段，激发学生学习爱好。3、课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的挚友你会怎样讪笑他？假如你是丑小鸭你会想些什么？敬重每个学生的独特特性和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。四、说学法新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生运用“读、说”等学习方法，即：指导学生有感情地朗读、学着说形容外貌的词组、运用精确的动词等，再加上想象情境、直观理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。五、说过程（一）、谈话导入课题1、师：同学们你们喜爱童话吗？你看过哪些童话？这时要倾听学生的发言，从而联系课后的“我知道”介绍安徒生的资料。（课件出示安徒生的资料）今日老师也给大家带来了一位安徒生笔下的童话人物，你们看它是谁？（出示丑小鸭的图片）想知道发生在它身上的故事吗？那么就让我们跟随它一起走近今日要学习的课文。（板书：丑小鸭）2、板题，读题。过渡：请大家快速地、轻声地读一读课文，留意读准字音，读通句子。（二）、初读课文，学习生字1、（出示）带拼音的生字：自由读，指名读。2、（出示）无拼音的生字：开火车读3、（出示）无拼音的生字词语：双轨列车读，同桌相互练读过渡：大家可真棒，把字和词语都读准了，老师还要再考考你们课文读得怎么样？（指名读课文）（三）、学习课文一、二、三自然段1、师：现在就让我们一起走进“丑小鸭”的世界！你们瞧它来了，谁来说说你看到了什么？（出示丑小鸭的图片）它和别的小鸭子有什么不同（图片对比）使孩子有直观感受，知道丑小鸭蛋比别的小鸭子大，而且长得比较难看。2、师：找找课文中是怎样描写丑小鸭的样子的？为什么叫它“丑小鸭”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。）谁能把丑小鸭丑丑的样子读出来？（指名读、齐读）再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”单独列出，问学生，你还能说出几个这样的词吗？再用你说的词说说一个动物的外形特点。（说，动笔写）3、师：丑小鸭在家里过得华蜜吗？（不华蜜）书上怎么说的？（出示：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。）你从哪几个动词看出丑小鸭不华蜜？（咬、啄、欺压、厌烦）出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺压他。你觉得除了鸭妈妈有谁会欺压他呢？（让学生学着课文说，如：小牛踢他，小狗恐吓他，小猫戏弄他）丑小鸭在家里受到这样的欺压，他心情怎么样呢？（指名说，指名读）让我们一起带着怜悯的心读一读第三自然段。4、结束语可怜的丑小鸭感到特别孤寂