《西门豹治邺》教学设计_1

西门豹治邺教学设计西门豹治邺教学设计范文（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，经常须要打算教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是我收集整理的西门豹治邺教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读与保藏。西门豹治邺教学设计1教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培育学生的分析实力和概括实力。教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智，体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质。教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。教学方法：探讨法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今日我们一起来学习西门豹治邺(板书课题)看到题目，你想知道什么?预设：西门豹是谁?西门豹是如何治邺的?邺是什么地方?为什么要治邺?二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速阅读课文，看看本文介绍了一件什么事?预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最终率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。预设：西门豹最终使老百姓过上安家立业的华蜜生活。过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀有”(出示表格)三、学习课文第一部分：1、默读(19)自然段，找出问题答案，完成表格。2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。纵观表格，我们发觉老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀有”的缘由：(一)是人为的给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾年年闹旱灾。通过调查，状况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做?(板书：调查了解)过渡语：可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”四、学习其次部分：过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩;老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，非常气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。1、请同学们自由朗读(1112)自然段，看看西门豹是怎样做的?他为什么要这样做?请在课文空白处做简洁的批注。2、学生们汇报、沟通批注所得：谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做?出示课件他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。”生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一箭双雕、将计就计。生：西门豹说话语气坚决，没有回旋的余地。问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗?出示课件等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。”生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人信任，连西门豹也信任有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。出示课件西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都心惊胆战，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教化官绅和百姓做打算。官绅们心惊胆战，跪下来求饶，说明官绅们的确受到了教化，惩治首恶的确收到了成效。问：那假如你是其中一位官绅，你受到了什么教化，以后打算怎么做?问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映?假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说?小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教化其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。3、回来文本，朗读感悟接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。五、学习第三部分：师：(接上)迷信已经破除，天灾依旧存在，他又是怎么做的呢?齐读最终一自然段。(板书：兴修水利)六、评价人物：学了本文，你确定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的相识，谁来评价评价他?七、联系实际，体验情感。两千多年以前，科学不发达，人们思想非常愚昧。在人们普遍信任鬼神存在的状况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人!今日，科技已经很发达了，但迷信活动仍旧存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗?八、布置作业：以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。西门豹治邺教学设计2一、素养教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。学问目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。实力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育学生的分析实力和概括实力。二、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。三、教学难点培育学生分段、概括段意的实力。四、教学方法循序式。五、教具运用生字卡片，小黑板或投影片。六、教学时间两课时。七、教学过程第一课时（一）导言板书课题1今日我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。板书课题：西门豹2解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。3问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文思索：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）（三）默读课文：划诞生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词1生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。2理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀有、巫婆、官绅、徒弟、心惊胆战、面无人色、开凿、浇灌。（四）再读课文：根据“调查状况惩办恶人兴修水利”的依次给课文分三段第19自然段为第一段，第1015自然段为其次段，第16自然段为第三段。（五）指名分段朗读课文其次课时（一）导言引人课题这节课我们接着学习第14课，西门豹，板书课题。指名读第一段。思索：1从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（为什么田地荒芜，人烟稀有？是谁要给河伯娶媳妇的？新娘从哪来？漳河有没有发大水？）3从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况？（河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的事实依据。）4出示小黑板或投影片理解句子含义。西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯的确很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺瞒老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。）过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文其次段。（二）自由读其次段1前后探讨、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）2出示投影或小黑板、理解句子含义（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。”（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”，“河伯不会满足的”，要“另外选一个美丽的”，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，事实上是把巫婆投到河里去。）（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，事实上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）3那么西门豹为什么不干脆把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？（这是因为当时老百姓还没有真正相识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教化，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从今“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教化了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）4这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。（西门豹参与河伯娶媳妇的仪式；西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河；西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。）（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最终一段问：1西门豹又做了些什么？（兴修水利引水浇灌）2这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀有，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）3再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的看法是“连忙迎接”，后来“心惊胆战，气不敢出”这是前后比照的句子。）4说说这些坏蛋为什么有这么大的改变？（开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式，后来发觉西门豹是将计就计，严惩他们，所以看法改变极大。）（四）总结全文1指名正确流利有感情地朗读课文。2全文主要写了西门豹的什么事？3通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？（擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）以事务为线索，抓住课文中故事发生、发展、改变、结局的过程，起到驾驭事情来龙去脉和具体经过的作用。西门豹治邺教学设计3教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育学生的分析实力和概括实力。教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过教具打算：ppt课件教学时间：两课时第一课时（略）其次课时一、沟通调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀有的缘由。1、今日，我们接着学习西门豹治邺。西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀有（生接答），面对这样的景象，他马上绽开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查探讨，并且每一位同学都认仔细真地填写了一份邺地现状调查报告，这节课我们一起来看看你们的探讨成果。哪些同学想来展示？2、指名讲解报告。3、学生评价。4、用四个字来概括：天灾人祸。5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简洁地抓人、杀人，也不能用简洁的下吩咐的方法来解决，必需从思想根源上入手让老百姓明白。史记中一段这样的记载。请同学们看屏幕。西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。百姓幡然省悟。ppt师：你读懂了什么？师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才变更策略，这样奇妙第破除迷信，惩治恶人的。师：所以“金钥匙”告知我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。（ppt）看来学习课文，不要忽视时代背景，会有助于理解文章内容。二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。请同学们带着问题，细致阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己钻研好了的同学可以在四人小组内沟通。3、学生朗读，画有关的句子，小组合作学习4、沟通：西门豹的做法奇妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？5、指导朗读。老师发觉大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的奇妙的。的确，西门豹是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的言外之音，话外之意。6、这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感爱好的对象说一说。（官绅、书生、老百姓、小孩）三、西门豹奇妙地惩治了巫婆和官绅，教化了老百姓，老百姓呢不再信任迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最终一自然段。四、升华拓展。五一节劳动节快到了，网上有人建议评比中国古代最佳公务员，大家觉得西门豹够格吗？请你为他写一封100字以内的举荐信。五、总结：看来西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智和他开渠引水治理邺地的功绩深深的打动了大家，所以大家才能写出这样感人肺腑的举荐信。老师也用了一种方式表达对西门豹卓越功勋的赞美，大家请看：施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 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