《口耳目》说课稿

口耳目说课稿口耳目说课稿范文 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我收集整理的口耳目说课稿范文，希望对大家有所帮助。 一、怎么教？1、教材分析与教学资源整合 口耳目是人教版义务教化课程标准试验教材一年级语文上册识字一的第3课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体的器官、动物、天体和物象、植物分成四类。语文书中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。每个字用图文结合的方法展示汉字演化的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。2、学生学情分析 刚学完拼音，起先认字，学生爱好很高，但一年级学生又很好动，留意力集中的时间较短，我们班部分学生有表达的自信念，能主动参与探讨，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，胆子也比较小，学习的主动意识不够，为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟。3、教学目标：依据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在分辨字形中了解字义，结合字义了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标： 相识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字（本课时完成），会写“十、木、禾”3个字，相识“竖、撇、捺”三种新笔画。 了解汉字的演化过程,理解字意,认清字形， 感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。4、教学重点：识记12个生字，会写“十、木、禾”三个字。 难点：区分“木”和“目” 。二、怎么学？1、教学理念与设计思想 设计理念美国教化家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“连接”起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。 新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和相识规律的前提下，调动学生识字的热忱，进行自主性和创建性学习。设计思想以学生为主体 在这堂课的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的挚友”的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、嬉戏活动等方式，引导学生主动参加，敬重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生特性化的学习，遵循先学后教的原则，培育学生自主探究的精神。我力求通过多样化的教学方法激发识字的爱好，以多种形式的嬉戏支配教学环节，让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松开心的气氛中完成，提高识字效率。2、学法指导 心理学探讨表明：学习者的学过程，必需然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。因此，我依据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：（1）嬉戏激趣法。（2）图字结合识记法。（3）合作、互助法。三、教学实施步骤：1、 故事导入，激趣激情。2、 自主学习，读准字音。3、 互助学习，识记字形。4、 趣味巩固 ，拓展练习。四、详细实施过程：(一)故事导入，激趣激情 我是这样设计导入的：由学生感爱好的可爱的乌龟图片引入龟甲，告知学生：，远古的人们都是把文字刻在龟甲上。“有一位考古学家发觉了一块“龟甲”，上面刻着很多惊奇的图案，考古学家说这里有一个漂亮的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？设置悬念后，伴着温柔的音乐起先讲故事。故事是学生最感爱好的，在讲这个由12个象形字所编成的故事时，相机出示象形字，然后让学生猜猜这些象形字，让学生视察，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所运用的，它和事物的图形特别象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。通过创设情境让学生初步感知汉字的演化过程，最终揭题“今日我们一起来学习这样一些好玩的汉字”，并板书课题。(二)自主学习，读准字音1、请同学们打开课本，看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同桌。看哪个小挚友在最短的时间里和这些生字宝宝交上了挚友？2、抽学生认读生字。（三）互助学习，识记字形这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生视察简化字和古代象形字、实物的相像之处，从而自主探寻字理、发觉规律、相识字形、明白字义，培育自主识字的实力。图文结合识字时，我让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。1、在学习第一组生字时，我重点指导认记“目”字，作为范例。（1）读字看图：认读目字，知道目指的是眼睛。（2）看字比形：比一比目字和象形字有什么关系。（3）识记生字：小组探讨：你是怎么记住“目”字的？老师引导：“目”的字型与实物的外形的联系是：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。（4） 师生共同小结学法：读字看图看字比形认记生字。2、学生根据学习方法同桌合作，学习其他三组生字。3、学生汇报沟通，自由说一说自己相识的生字，老师相机提示易忽视的笔画。，如：“鸟”小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。“兔”兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。 “禾”禾苗有穗儿，比“木”多一撇。4、区分“目”和“木”的字义。出示下列词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木，让学生结合熟识的事物感知字的意思。五、趣味巩固，拓展练习：在巩固生字的环节中，先开火车检查学生认读状况，这样检查的面比较广，再让学生给孔雀涂色，达到练习巩固的目的，学生主动性都很高。最终紧密联系课后练习“我会连”，举了四个字例，让学生进一步感受汉字意形结合的特点。新课标强调要依据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。要培育学生的识字实力就必需依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘，学习也会变得很简洁。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页