14 我不是最弱小的2

洛南县西街小学 新课程高效课堂121导学案 苏教 版小学 语文 四年级下册14我不是最弱小的第课二时 导学案(共2课时)课题我不是最弱小的执教人陈会珍主备人 陈会珍审核人赵绒时间 2017年 7月14 日教材及学情分析教材分析课文记叙了萨沙在爸爸妈妈的影响下，把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。学情分析学生已认识了生字、理解了词语，也对课文主要内容有了初步了解，但对文中的重点句子，写作方法不会运用。因此，教学中，要让学生通过讨论、朗读，突出重点、突破难点。导学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读感悟，使学生有不甘为弱者、应该保护弱小的意识。过程与方法1、通过重点字词理解文中重点句子的含义，体会人物内心。2、在朗读课文中接受教育，养成良好的道德行为。情感态度与价值观理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，并向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。重点难点重点学习萨沙和妈妈之间的对话，体会问号表达的不同语气。学习对话中提示语的运用技巧。难点 懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，有不甘于做弱小的意识。方法指导抓自主探究、小组合作、读中感悟课前准备 课件导学过程设计导学环节导学内容教师行为期望学生行为探究释疑10分 一、激趣引新。 二、检查预习效果。 三、解决生成问题。1师板书课题，.生齐读课题。提问：谁知道“弱小”是什么意思呢?(又弱又小。)2.学科长检查学生的预习情况。教师倾听，适时纠正。3.学习目标，质疑梳理，组内解决生成问题。1. 激发学生的兴趣，调动学习积极性。2. 组内交流预习情况。3. 组内梳理解决生成问题。自主探究互助交流 激情展示拓展提升洛南县西街小学 新课程高效课堂121导学案导学环节导学内容教师行为期望学生行为合作交流20分小组合作交流研讨探究一：仔细读文，体会“每个人都要保护比自己弱小的人”的真正含义。探究二：反复朗读文中的对话，体会问号表达的不同语气，学习对话中提示语的运用技巧。 1.教师引导学生围绕这两个探究题引导学生先自主学习，然后采用在组内交流互学的形式理解句子含义，体会萨沙的品质。 2、老师播放课件，各组选代表交流，教师适时补充，引导学生朗读，在朗读中，再次感悟课文内容，学习对话描写。 1. 能在分角色朗读中，理解萨沙和妈妈的对话，体会萨沙的聪明、可爱。向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。 2. 能有感情地朗读课文，正确把握不同句式的语气，体会句子的不同表达方式。同时学习对话描写中提示语的正确运用。反馈提升10分1. 自主完成课内测标。2. 组内检查讨论。3. 班级交流展示学习成果。 1.学生自主完成课内测标，疑难问题组内讨论，教师适时点拨。2. 班级交流展示学习成果，学生、教师及时评价、鼓励。 通过自主检测、组内讨论交流，完成、内化学习目标。强化梳理拓展提升同学们，在日常生活中，你遇到过比自己弱小的人吗？你是怎么做的？把事情的经过记录下来。教后反思语文课程标准中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线“保护比自己弱小的”。通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交流的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验。整个教学当中老师不应去干涉学生的学习行为,而应让学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟。自主探究互助交流 激情展示拓展提升