幼儿园板块式阅读特色活动的实践研究ppt课件

幼儿园幼儿园“板块式阅读特征活动板块式阅读特征活动的实际研讨的实际研讨小河中心幼儿园阅读特征组小河中心幼儿园阅读特征组 王王菁菁一、研讨的现实背景和意义：一、研讨的现实背景和意义：一现实背景：一现实背景：根据我们小幼实践情况和十年实验历程的延伸，在省课题根据我们小幼实践情况和十年实验历程的延伸，在省课题结题后，小幼把多元阅读作为校文化特征进展研讨和开结题后，小幼把多元阅读作为校文化特征进展研讨和开发，拓展了阅读的范围和内容，丰富了阅读的方法和手段，使幼儿更喜欢阅发，拓展了阅读的范围和内容，丰富了阅读的方法和手段，使幼儿更喜欢阅读活动读活动。一、研讨的现实背景和意义：一、研讨的现实背景和意义：二传统阅读与多元阅读的区别：二传统阅读与多元阅读的区别：传统阅读传统阅读线性思绪线性思绪 多元阅读多元阅读块状递进式思绪块状递进式思绪 一、研讨的现实背景和意义：一、研讨的现实背景和意义：三课题研讨的意义：三课题研讨的意义：1、有利于提高教师统筹规划的才干，、有利于提高教师统筹规划的才干，实现自我价值。实现自我价值。2、有利于激发幼儿阅读的兴趣，培育、有利于激发幼儿阅读的兴趣，培育多种行为才干。多种行为才干。3、有利于家园任务的开展，增进亲子、有利于家园任务的开展，增进亲子感情。感情。二、实际支撑：二、实际支撑：著名语文特级教师，全国中语著名语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任，湖北省会学术委员会副主任，湖北省荆州市教科院原中学语文教研荆州市教科院原中学语文教研员，多家国家级中学语文专业员，多家国家级中学语文专业杂志的封面人物。曾被张定远杂志的封面人物。曾被张定远先生誉为先生誉为“中青年语文教师课堂中青年语文教师课堂学艺术研讨的领军人物。学艺术研讨的领军人物。主要成就：创建主要成就：创建“板块式教学板块式教学方式方式 代表作品：代表作品：余映潮余映潮三、概念界定：三、概念界定：板块式阅读：将课题板块式阅读：将课题“阅读特征活动阅读特征活动分散到几个点、几个块、几个明显而分散到几个点、几个块、几个明显而彼此之间有亲密关联的活动。点线串彼此之间有亲密关联的活动。点线串连，成就块状递进式的研讨方式，成连，成就块状递进式的研讨方式，成就阅读特征活动。就阅读特征活动。阅读特征活动：我们课题在阅读特征活动：我们课题在“十二五十二五研讨大背景下，幼儿园特征文化开发研讨大背景下，幼儿园特征文化开发中产生，我们的阅读特征主张中产生，我们的阅读特征主张“我与孩我与孩子同读书、共生长子同读书、共生长“爸妈进课堂爸妈进课堂与孩子共学习。与孩子共学习。四、研讨目的：四、研讨目的：1、板块式阅读活动的文献查阅，学习创设、板块式阅读活动的文献查阅，学习创设“板块式阅读环境。板块式阅读环境。2、板块式阅读活动方案、组织方式和内容、板块式阅读活动方案、组织方式和内容的战略研讨。的战略研讨。3、经过家园协作、亲子阅读和亲子阅读扮、经过家园协作、亲子阅读和亲子阅读扮演，构成良好的家园关系，建立良好的亲演，构成良好的家园关系，建立良好的亲子关系。子关系。五、研讨内容：五、研讨内容：1、幼儿园、幼儿园“板块式阅读活动的文献研讨。板块式阅读活动的文献研讨。2、幼儿园、幼儿园“板块式阅读活动的环境、气板块式阅读活动的环境、气氛设置与渲染的研讨。氛设置与渲染的研讨。3、幼儿园、幼儿园“板块式阅读活动方案、研讨、板块式阅读活动方案、研讨、统筹安排的战略。统筹安排的战略。4、幼儿园、幼儿园“板块式阅读活动组织方式与板块式阅读活动组织方式与内容的研讨。内容的研讨。5、“亲子阅读特征活动的开发研讨。亲子阅读特征活动的开发研讨。6、“亲子阅读扮演亲子阅读扮演 特征活动的开发研讨。特征活动的开发研讨。六、研讨方法：六、研讨方法：调查法调查法行动研究法行动研究法文献研究法文献研究法七、研讨步骤：七、研讨步骤：研讨阶段：研讨阶段：2021年年4月月2021年年10月月总结阶段：总结阶段：2021年年11月月2021年年12月月预备阶段：预备阶段：2021年年2月月2021年年3月月八、课题研讨成员名单：八、课题研讨成员名单：组长：王菁组长：王菁 记录：王一聪记录：王一聪 拍照：祁苗拍照：祁苗 组员：王菁、祁苗、王一聪、徐珊、组员：王菁、祁苗、王一聪、徐珊、潘莉娟、韩莉、陈莉、张金娟。潘莉娟、韩莉、陈莉、张金娟。九、预期成果及呈现方式：九、预期成果及呈现方式：1、文字类：、文字类：开题报告、恳求表、中期报告资料、开题报告、恳求表、中期报告资料、结题报告。结题报告。2、影像类：、影像类：各特征活动的照片、影音资料。各特征活动的照片、影音资料。3、成果类：、成果类：教师论文、发表、特征活动方案、新教师论文、发表、特征活动方案、新闻。闻。谢谢倾听！谢谢倾听！