主编小学语文三十班黎艳琴

2012年12月29日2012-2013学年江西省中小学教师远程全员岗位培训主编：小学语文三十班 黎艳琴 现代远程教育是现代信息技术在教育领域引发的一场深刻变革，这场变革不仅意味着教育理念、学校体制、教学组织方式的改变，同时也意味着教师角色的改变。在现代远程教育中，教师的角色具有多重性与丰富性。作为现代远程教育基层教学点的教师尤其如此，他们应当实现角色的转换，成为专业与课程教学的组织者与设计者、学生个别化自主学习的导学者、课程知识的传授者、实践教学活动的策划者与指导者、学生自主学习质量的监控者。 彭思毛 截止2012年12月29日小学语文三十班共有329名学员，发表研修日志的老师294人，提交了我的教学故事的老师297人，提交教学设计与反思的老师有297人，完成了作业的303人，发了2个贴的老师有248人，学习时间满15小时的老师有303人。还有17个学友的学习成绩不合格。希望你们抓紧时间，在元月15日前完成各项学习任务。金传富 文学硕士。高级教师。北京教育学院丰台分院教师。多年来主要从事中学语文教学的实践与研究。参与人民教育出版社等多家出版社教材编写及相关文献编写。发表论文近100万字。其中多篇论文获国家或市级一二等奖。目前主要从事综合性教师培训方面的工作。 王爱东 山东省东营市胜利第二小学校长，中学高级教师。全国百名优秀校长，山东省教育科研先进个人，山东省教育实验专业委员会理事，东营市名校长，主持的教育科研成果先后多次获得山东省教育科研成果一等奖，荣立三等功两次。中央教科所访问学者，山东师范大学教育系毕业，教育学学士。 95 年以来，一直进行小学阅读教学策略研究为主题的课堂学习研究，教育科研成果多次获得山东省科研成果奖。 2010 年，代表中国大陆出席了国际课堂学习研究会议（香港），小学语文阅读教学课堂学习研究报告关注差异，以学定教在大会上交流，受到各国研究专家的关注，并得到香港教育学院课堂学习研究专家的好评。 吕俐敏 北京教育学院副教授，初等教育系主任。中国人民大学博士研究生毕业，在读期间主要研究方向为汉字学；工作之后，主要做汉字教学、词汇教学、古诗词教学等语文教育领域的研究。 2008 年在北京教育学院工作以来，先后在小学教学小学语文教师北京教育学报等杂志发表跟小学语文教学、教师专业成长等相关的论文十余篇。 袁志勇 北京市特级教师，中国农工民主党党员。就读于北京师范大学中文系 77级， 82届毕业，现在执教于北京教育学院宣武分院，北京教育学院兼职教授。教育部“跨世纪园丁工程”首批国家级中青年骨干教师。自 1982年起一直进行中小学作文教学之素质教育的探索，曾经出版论著百余部、数千万字，多家报刊、电台、电视台曾经报道过其教学、科研成果。 郑国民 北京师范大学文学院教授，北京师范大学教师教育学院常务副院长兼教育学部副部长，博士生导师，义务教育语文课程标准制定与修订组核心成员。主要从事母语教材、语文课程与教学论研究。2000 年开始主持教育部基础教育改革项目“国家课程标准实验教科书语文（1-6 年级）12 册的研制与编写”，出版专著从文言文教学到白话文教学和新世纪语文课程改革研究（北京师范大学出版社），对新世纪课程改革背景下语文教科书的编制作了深入探索。此外，在教育研究、中国教育学刊、课程教材教法、语言文字应用等核心刊物发表论文 80 余篇，其中有很大一部分成果均属于教科书尤其是语文教科书的整理与研究领域。 吴欣歆 北京教育学院中文系副教授，北京市教育科学研究院兼职教研员，北京市义务教育学业质量监控与评价项目组核心成员。主要从事语文课堂教学改进研究，语文教学评价研究。 1. ;如何让学生们爱上语文呢？2. 怎样提高学生的作文水平？3. 怎样才能做一个学生喜欢的老师呢？4. 如何辅导学有困难的学生？教育因感动而美丽崇义县章源中英文实验小学 肖日红又是一年教师节，早上进入办公室，看到办公桌上放着孩子们自制的礼物-小花、卡片、几句祝福，甚至有带着体温的小石头，虽然不够精致，可我的心中依然泛起一丝感动。这是我度过的第十五个教师节，每一年的这一天我的心里都充盈着幸福。十五年了，生活的琐碎磨平了心灵的棱角，可却抹不去我对学生那份爱，擦不淡我对教育事业的热爱。站在三尺讲台前，伴着一张张童真的脸，对着一双双明亮的眸子，孩子们和我一起在知识的海洋中徜徉，与李白共乐，与杜甫同忧，随朱自清领略清幽景致学生们会意的眼神让我欣慰；孩子们点滴的进步让我兴奋。 在这十五年里，我和我的学生共同成长，我付出着爱，也收获着感动。我爱他们，感谢他们，是他们的快乐与真挚、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作的快乐！去年，我接了全校闻名的双差班。班里调皮的男孩很多，有几个特别淘气的双差生被前任班主任判定无可救药。我没有对他们失去信心，投入满腔的工作热情。我首先全面了解他们，找出导致这种情况的原因。我发现最让老师头痛的倔驴张永壮其实是一个缺少爱的可怜的孩子。他父母离异多年，父亲脾气暴躁，动辄对他拳打脚踢。他也遗传了父亲的牛脾气，只要同学或家人惹恼了他就火冒三丈，不计后果。开学没几天他就和好几个同学闹矛盾了，还怂恿班上男生与邻班同学打群架。看到他这样的表现我真心痛，我决定用师爱去感召他。当他犯错时，我不是严厉地批评他，而是心平气和地对他动之以情，晓之以理，我教他如何控制自己的情绪，鼓励他多读书，还经常买书送给他，让书中的人物去影响他。起初，他认为我对他的好只是假惺惺的，过不了多久我就会像其他老师一样对他失去信心，他依然我心我素。我知道，教育光有爱心还不够，还得有足够的耐心。我坚信，只要你真诚地对待学生，哪怕是铁石心肠也会被感化。过了一段时间，我发现他有了细微的改变，他对老师不再敌视，在我面前不再流露叛逆的眼神。有一天，上晚自习前，他奶奶打电话告诉我，他又和奶奶斗气，没吃晚饭就早早地走了，他奶奶恳求我帮忙好好教育教育他。我听后真担心他会赌气连课也不上去外面闯祸。我揣上一个面包，一瓶牛奶急忙赶到学校。走进教室，看见他的身影，我的心安定了。我把他叫出教室问他：“吃饭了吗？”他马上猜出是奶奶向我告状了，低着头，一副死猪不怕开水烫的样子。我没多说什么，只轻轻地说：“不吃饭饿坏了身体怎么办？”然后塞给他牛奶和面包。我告诉他填饱肚子再上课，就进教室了。在张永壮一次又一次不同体裁的的作文都提到这件事，我从中知道他是含着泪吃完了那些东西，他写道：我原以为会挨一顿臭骂，没想到老师会这样关心我，我爸爸妈妈都没对我这么好过，这是我吃过的最好吃的东西，我永远也忘不了这爱的味道。后来，张永壮不再故意给老师找麻烦，再也没有带领班上同学做坏事。转化了领头羊，整个班的班风好了，学风也浓厚了。罗曼罗兰说过：世界因为生命而有色彩，生命因感动而有灵性。我想说：教育，因为有了感动而变得美丽！每一个孩子都是天使，都有一颗善良、感恩的心。只要你会对他们倾注心血，他们就会给你带来惊喜。记得那是一个炎炎夏日，微风带着一股子凉爽气儿，夹杂着稻子的香味儿，弥漫了整个校园。鸟儿在教室后面的大树上唱着婉转的歌。我却无心，也无力去欣赏这些。我躺在病床上，床上挂着吊针。好几年没生病，一病起来可真不好受。全身处处都感觉不舒服，酸痛无力。30多度的气温，我却在被窝里瑟瑟发抖。我想着自己是多么倒霉，同事们都在隔壁房里谈笑风生。我却在这备受高烧的折磨。更让我放心不下的是我的学生们。他们正在几里外的学校参加全乡统一的期末考试。孩子们努力学习一学期，期末考试正是检验他们学习效果的时候，没有我的陪同，他们在陌生的地方是否紧张。调皮的小新同学考完后是否规规矩矩地排着路队回校呢？我正想着，突然从窗户探出几个小脑袋。那不是我的学生吗？接着，几个孩子提着水果，鸡蛋走进我的房间。原来，他们考完后，得知我生病了，便马上回家拿出自己平日里好不容易攒的一点零花钱买来水果。有的从家里拿来鸡蛋，来不及吃饭就顶着炎炎烈日来到学校。班干部怕影响我休息，只让几个代表进病房，而其他同学只能趴在窗户上看看我。农村孩子不善言辞，只轻轻地说：“老师，您好点了吗？”“老师，这是我们凑给你买营养品的。”说完，他们把一把零钱放在我桌子上。看着那一角，两角滚动的硬币，看着那皱巴巴的零钱，看着孩子们被太阳晒红了的黑脸蛋，看着窗外那淳朴的眼神，我的眼睛湿润了。哦，感动，在那一瞬间。那一瞬间幸福在心间荡漾。我感谢我的学生们！是他们用自己的真情证明着我付出的意义和价值，继续鼓励着我对教育理想的坚守和追求。感动是人间最美的情愫。让我们用爱去感动我们的孩子，用行动去创造使我们感动的学生。我们的教育必将因感动而美丽！教育的两个名字于永正江苏省徐州市教育局局长强国先生长期从事政策研究工作，没做过教师，但他任局长以后，思路清晰，成绩显著。“是不是应了旁观者清这句话？”他呵呵一笑，说：“于老师，凡事上过学并做过家长的人，对教育都不陌生。如果回过头来稍加思索想想你的上学经历；想想你喜欢的老师，你从老师身上得到了什么；再想想你不喜欢的老师，做一名教师最不应该怎么样那么，你就会成为半个教育家。”强国先生的话让我回想了从小学到中学再到师范学校，我从老师身上得到了什么。如果说我从课本上得到的是知识和道理，那么我从老师身上得到的则是善良、热情、责任感和学习的兴趣与梦想。按这里思路再往深里想，什么是教育呢？教育虽然很复杂，但我从我的老师那本“书”里读出了四个字：“影响”和“激励”；而我从教的40多年中也能概括出这4个字：“影响”和“激励”。我就暂且给教育起两个别名吧：“影响”和“激励”。“影响”它是教育的第一个名字汉代的班固说：“教育何谓也教者，效也，上为之，下效之。”宋代的李邦献说：“教子弟无他术，使耳所闻者善言，目所见者善行。”这些都是在说教育的“影响”作用。美国有所布朗克斯中学，该校竟有两名学生后来获得诺贝尔奖。原来这所学校的不少教师就是成就卓越的科学家。所以有人据此说：“如果有一位常识渊博、才华超群的语文老师活跃于讲台，那么台下的学生中有望日后有名用家问世；如果没有优秀、聪颖的数学教师作指导，学生即使有数学禀赋，也不能被催化为才能。”这句话在说，同样饱满、健全的种子，落在湿润、温暖、肥沃的土壤里和落在沙漠中的结果是完全不同的。布朗克斯中学的例子深刻在告诉我们，老师的素质对于大德无形，大化无痕。“影响”在小学阶段尤为显著学生来说太重要了。在美国有人做了这样一个有趣的实验：把小学生分成4组，每组配一个实验员，待实验员与学生建立了良好的关系并得到了学生的信任之后，分别要求4组学生为孤儿院的孩子捐款。第一组实验员宣传人要有爱心，要慷慨捐款，同时自己也捐款；第二组实验员宣传不去救济孤儿，把钱留给自己；第三组实验员宣传人应当慷慨助人，自己却不捐款；第四组实验员宣传不必捐款，自己却捐款。实验结果是：第一组学生全部捐了款，第二组无一人捐款，第三组少数人捐了款，第四组大多数学生学着实验员捐了款。实验说明：说教对学生影响是微小的，教育不是“叫育”，而实际的榜样却对少年儿童的行为产生巨大的影响。这个实验还告诉我们：老师（包括家长）的言行一致时，教育效果最大。所以教育家说：“只有人格才能影响人格的发展和形成，只有性格才能铸造性格。”榜样的影响作用确实是巨大的，深远的。我的所有爱好，我的性格、品格，都受到了张敬斋老师的影响。这些影响因为我对老师的崇敬而愈加深刻、久远，甚至今天连我写字的字体中还有张老师的影子，幼学如漆！同样，我也在对我的学生施加着影响。北京大学研究生、现供职于中国民航总局的魏亚军，在给同学丛晓东的一封信中说：“我之所以选择了文科，完全受于老师的影响。”徐晴在读大学三年级时写的一篇作文里有这样一段话：“我原来是那样胆怯，是于老师使我成了现在的我，一个充满自信的人。一句话，是于老师塑造了我的人格。父母常说，我像于老师。有一次，我与爸爸讨论一个问题，把他说得哑口无言。他半开玩笑半生气地说：都是于老师把你宠坏了。我说：小时候你不也很宠我吗？宠得我大气也不敢喘。是的，如果没有于老师的微笑，没有那小学阶段学习生活的和谐氛围，我不会成为现在的我。”“微笑”、“宠”、“和谐”这些词语背后的东西就是“影响”。学生的话对我既是巨大的鼓舞，又让我感到不安。我进一步认识到了老师这本“书”的分量。当我们在学生面前打开语文及其他课本的同时，也就打开了自己这本书一本有内容却是无字的书。于是我更加努力地、不断地把自己塑造成一个好人，把正直、善良、宽容、谦让、诚信、耐心、责任感不断地充实到自己这本书中。是好人，才能是好老师。于是我更加努力地把自己塑造成一个有知识的人，一个爱好广泛的人，努力把“琴棋书画”充实到自己这本书里，使自己成为“多才多艺”的人。老师的爱好越多，特长越多，学生的影响、启迪就越大、越广谁也说不定哪块云彩会下雨。才华来教书的。正如杜殿坤教授所说，一个文化高、修养高的人，怎么教都能教好。我才进入师范学校大门起，就努力向张老师看齐。徐睛在读大学三年级写的那篇作文里还有这样一段话：“相处的日子多了，我才发现于老师绘画、写字、弹琴样样都行，而且他的京剧唱得特棒。他总能将他的才能恰如其分地运用到课堂上来，令我们觉得上他的课趣味无穷。”我不断努力地、不断地修改着和充实着“我”的这本书的内容，而且“装帧”也很考究。我在面前学生从不邋遢、懈怠，总是精神饱满，笑容可掬，不摆架子。我要让学生一见面就喜欢我，以我的热情唤起学生的求知求进的欲望。我要像张老师那样做个“会笑的教师”。掀开“封面”“我”的这本书里有爱和尊重。后进生考试不及格而偷偷流泪时，我会悄悄地为他拭去泪水；犯错误的学生来到我的办公室，我总会为他搬把椅子放在我的侧面让其坐下我从不把椅子放在我的对面，因为对面像是在受审、像是搞对立嘛。留级生来到我班，上课我会鼓励他，下课会和他一起玩，于是他很快有了伙伴，很快融入了新的集体“我”的这本书里有耐心和责任感。对学习困难的学生，我有的是等待和耐心，必要时，我会到他家里去送书，他不想读也不好意思不读过几天我会问书中的故事的，我会看他的摘抄本的。“从长计议，”我对家长说，“他更要多读书，等他朗读得很流畅，语言比较丰富了，他会追上来的。只要尽力了，即使还不尽如人意，也不要紧，十个指头有长短嘛。”“我”的这本书里还要有知识，以备学生查阅。学生的兴趣领域会是千奇百怪的，“于教师，您相信UFO吗？”“于教师，我们的苏27战机能和美国的F16比吗？”“暴虎冯河中的冯为什么读ping?”这些我都要及时地给予回答。“于老师，”一个叫冯羽商的学生故意考我似的问：“我的名字有意思吗？”“给你起名字的人应该懂得音乐。”“对！我妈妈是音乐老师，你怎么知道的？”“宫商角徵羽，这是古代的五音”“我”的这本书里有古今中外的故事，还要有笑话，用时还要随时能讲出来。“书”中还有我和学生之间的故事，我和学生共同书写，我感动着学生，学生也感动着我。“我”的这本书里还有顽皮和天真。我和学生一起在游泳池里打水仗，一起卧在群山之巅，仰望蓝天白云，浮想联翩“我”的这本书里也难免会有错误和不足。年轻的时候体罚过学生，经常大发雷霆，说过一些不尊重学生的话。但我改了。犯了错误我会当众向学生认错、道谦。于是错误变成了教育资源，学生又从中读懂了什么叫“正确地对待自己”；什么叫坦诚老师的确是一本书，一本天天展现在学生面前、学生天天在读的书。这本书的“人文性”对学生的影响，不知要比语文课本中的“人文性”大多少倍！几十年来我一直不间断地书写、修改“我”这本书，使它的内容不断充实，不断完善，不断更新。让它对学生有更大、更多、更好的影响。 “激励”它是教育的第二个名字清代的颜昊说：“数子十过，不如奖子一长。”这就是激励。上小学的时候，张敬斋老师给我颁发的一张他亲自画的奖状，还有他在我的作业簿上画的一条条波浪线，对幼小的我是多么大的激励呀！读初中一年级时，李晓旭老师在我的作文上写的“此文有老舍风格，可试投中国青年报”竟让我做起了作家梦！从此便如饥似渴地读书，搜肠刮肚地写稿。理想虽未实现，但为理想奋斗的人生是充实的，收获是丰厚的！为此养成的读书、写作、观察、思考的习惯是无价的！至于别人的例子更是不胜枚举，每个成功者、进步者，每个优秀教师教的每个学生都有这样感人的故事。作家黎汝清说：“我之所以立场当作家，最终成为作家，就是上小学时，有一篇作文上了墙报。”安徽凤阳一中有个叫邵军的学生，表现很差，是个被老师放弃的学生，升入高三，新班主任吴华兵老师找他促膝谈心，说：“让我们从心开始。”说完，把“心”字写了出来。邵军十分感动，在吴老师的鼓励、帮助下，他发奋学习，一年以后，成了大学本科生！这不能不说是一个奇迹！这个奇迹产生的动力叫“激励”由老师的爱心，激活了邵军的潜力。从这个角度上说，教育也可以叫“激活”。要激励每个学生。虽然学生不可能都像邵军那样变得令人惊诧。我在教育，有时候很简单一文中说：“同样褒奖的话，对张三可能起大作用，对李四的作用可能微乎其微（一点作用没有也是不可能的）。但是，激励、期待的话只要对一个人能起作用，我们就不放弃所有的人。人人都有长处，对他的长处就要多说夸奖的话、鼓励的话；就要赏识它、放大它。”放大优点“能激活学生的潜能，激发他们的兴趣。”而无数事实都证明，根据兴趣学习的人都有可能成为天才。因此第斯多惠才会说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。”激励是有学问的。激励要有针对性。要看准学生的闪光点之所在，即他到底有什么特长，把他的闪光点激活。有个学生叫李明，数学经常考不及格，为此他觉得抬不起头来。但他喜欢画画儿。一次，在他正为数学没考好而沮丧时，我说了一句：“李明李明，画画最行！”从此，他乐此不疲。后来通过刻苦自学，成为一名优秀的画师。祖庆涛是位留级生。在我们所有任课老师的帮助、鼓励下，他变成了开朗、遵纪、有礼、勤奋的学生，但他读到初中二年级就辍学了。我对他母亲说：“他人品好，身体好，又有基本的文化知识，这样合格的公民，社会能没有他的安身之地？”后来他成了一名优秀的谁都信都过的保安员，每次同学聚会，他都是发起者。彭晓明记忆力、理解力惊人，一篇赤壁赋，读几遍便能背下来。我对他说：“我很喜欢你，你有很好的天赋，又好学，将来会成为一个学者。”后来他考取了清华大学，毕业后留校了。针对学生特长给予的激励，有时真能为学生“定终身”。这种具有远见性的激励，往往能使学生有追求，有志向，并最终取得成果。像祖庆涛那样，成为一个合格的公民，也是一种成果，为什么非要让小指长得和拇指一样粗？那不仅不可能，而且对“小指”来说，是一种极大的折磨。有人指出，教育的悲剧恰恰就在于我们千方百计地企图把上帝赐予我们的千万个天赋不一、个性迥异的学生造就成一个人，我们要尊重差异。孔子在两千多年前提出“因材施教”的思想是多么伟大！但时至今日，又有多少人去实施了呢？表扬、激励的语言要有实指性，用词要恰当，实事求是，不能空泛。大而空的表扬，甚至像朦胧诗似的评价没有多大作用。“你真棒”之类的话可以使用，但最好说出“棒”在哪里。“你真棒！你的字有柳体的味道。”“你居然能正确地使用分号，思维多清晰啊！”“你不但回答正确，而且语言干净，几乎没有一个多余的字，也不需要再添一个字。”这样的语言，学生能听懂，知道好在哪里，而且对其他同学也有启示作用。激励要着眼于育人。“虽然朱雷的发言是反驳李挺的，但李挺一直在平静地听，有君子之风。”“虽然这次刘卓薇落选了，有人还对她说是老师偏向另外的同学，才使她没评上三好学生，可是她大家看她的表情始终是微笑着的。她的名字改为刘卓微笑更合适！”“我真感谢我们的语文课代表，每次收的作业本他都为我翻好翻到该改的那一页，费了他的时间，却省了我的时间。”“大家看看韩玉慧改的作文，任何一个错字都逃不出她的眼睛，任何一个优点哪怕一个词用得好她都圈出来了，而且加了眉批。总批也写得比我好。这叫对别人负责。”我要求我班学生作文写好后，同桌先互改（用铅笔），像老师那样改，然后再交给我改。学生改得真好！每次我总要表扬几个人。而学生呢，也一次比一次改得认真。学生互改，收获的是能力，体验的责任。激励要真诚，动情。轻描淡写，面无表情地鼓励与肯定，会使学生不以为然，甚至不领情。什么是真诚的表扬，什么是随便说说，学生一听就知道，我从来不把小学生当作小小孩看待。激励要及时。事情过去很久了才去赞扬，就失去了意义。即时赞美是第一阶段。突出的表现，赞美要重复，而且我总是当着全班同学的面表扬一定要当众说！这样会增加被赞美的学生的荣誉感，而且会产生示范、引导的效果。我的激励的手段很多。除了语言外，还包括为学生发放奖品（哪怕只是一本书，一支铅笔），发奖状。奖项要多，这样，奖品和奖状就不会为少数学生所包揽。让学生的作文、书法作品“上墙”也有很强的激励作用。还有一种激励叫“掌声”。不要低估了掌声的作用，掌声是世界通用语，它对人的激励作用也大得很，且又方便易行。把掌声送给该赞美的学生才真是“举手之劳”呢。有时候，要为学生创造被赞美的机会。才艺展示啦，演课本剧啦，自编自演“歇后语故事”啦，写字，默字、朗读、作文比赛啦，各种体育比赛啦（如跳远、爬杆儿、跳绳、掰手腕、爬山，等等），读书比赛啦只要想让学生得到夸赞，总会有办法的。我是在老师的激励下成长的，我的学生也是在我的不断地激励中成长的。当年老师讲课内容已经印象淡漠了，但对老师所有鼓励、表扬的话却永远记在心中。我对“激励”的作用深信不疑。“唤醒、激励、鼓舞”是教育的伟大的法定。但是，它的背后必须站着了解、理解、真诚和热情。一句话，必须有爱来支撑。教育很艰巨，但只，教育要从“心”开始，伸手就能成功；教育很复杂，但只要“学高”、“身正”，谁都会成功。当然，“影响”和“激励”不是教育的全部还有别的名字。每天收获一点点邓俊霞在培训的过程中听专家的讲座让人有茅塞顿开的感觉，在平时的教育教学工作中，我总会被一些棘手的问题所困惑，特别是阅读教学和作文教学更是一筹莫展。在专家的指导下，疑惑一步一步被解开，心灵一天比一天亮堂，特别是当把学到的知识和经验运用到自己的教育教学工作中的时候，真的是一种不小的收获。 不仅如此，因为是全国培训，在网上会遇到不同地域的老师，和他们在网上交流学习心得，讨论教学中存在的问题，分享一些教育特殊学生和转化后进生的经验。在网上看老师们发的帖子和发表自己的独特见解，是一种全新的享受，自己发表的帖子被别的老师回复，给自己支招，更是一种莫大的快乐。另外，在网上阅读别人的文章，是一种独特的感受，而自己的文章被别人阅读也是一种美好感觉。于是，我每天阅读别人的文章，发表自己的日志、教案、课件及上传各种资源等。更有意义的是与同行交流，大家各抒己见，群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享，我每天在发贴、回贴的过程中享受更多学习的乐趣，无形之中产生了一种表现的欲望，我希望每天的学习统计数据都有所更新。希望帖子的质量越来越高，有更多的人回复；讨论的话题更新颖，能吸引更多的人参与。于是，我在学习的过程中，不断取人之长，补己之短，不断地联系自己的教学实际，挖掘出有共性和特性的话题，和老师们一起探讨分享。在讨论的过程中，我积极发表自己的见解。而要发表更好的见解，便会促使我更加关注自己平时教学，通过学习专家讲座和同行的讨论，对教学进行分析、反思，进而使我养成了观察与思考的习惯。真正实现了专家引领，同时也实现了网络培训的同伴互助。关于远程培训中的点滴体会小学语文三十班 汪时敏在本次培训中，有欢乐，有疲劳，有收获，更有思考，这一切将是我的教师生涯中的又一新篇章，是我人生中的又一次提高和进步通过这些天的培训学习，我学到了很多教育教学理论知识。本次学习也让我明白了，作为一名新时代的人民教师，要不断用新知识武装自己，做一名学习型教师、研究型教师。我们要有一湖水，一潭水，才能给学生所需。这次培训正好给了我饥渴的身体一汪清泉，在此我要衷心地感谢各位专家辛勤地付出。这次培训，让我在这短短时间里受益匪浅，心得颇丰，我认真总结了本次培训的学习内容，并对以前的工作进行了认真的反思。 要平等、友善地对待每一个学生，不断提高师德修养。学校是师生交往的场所，师生关系的好坏决定着教育的成败，因此优化师生关系，强化师生之间的平等民主的交往，是教师需要做好的头等大事，古人云：亲其师，才能信其道、笃其行。教师的职业生涯是漫长而艰巨的，要快乐地走下去的话，必须要用自己的爱心去感动学生，用自己的人格魅力去感染学生，用自己的激情和努力去培养学生。我相信通过自己的努力，一定能做个出色的教师。当好一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当做人生的最大乐趣。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。 在这次培训中我认真听讲，积极思考，主动探讨一些在我的教学过程中存在的问题，在同伴的交流中充实，并不断地反思自己。看着同仁们充满爱意的帮助和积极上进的劲头和激情，我不断反思自己，不断的提升自己。当教师要努力钻研，学为人师。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。要崇尚科学精神，严谨笃学，潜心钻研，做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能，不断提高教学质量和教书育人本领。要积极投身教学改革，运用最先进的方法、最现代的理念，把最宝贵的知识传授给学生。同时，我也更体会到，在教学过程中也要注重反思，提高教育教学科研能力。教学反思是提高教师教学有效性的一种强有力的措施。教师不断地审视自己的教学，质疑自己的教学，对自身教学观念、行为与思维方式的再认识、再创造，找出教学中低效或无效的问题，展开行动研究，生成新观念、新教法、新措施，使低效或无效教学转化成高效教学。作为新时代教师的使命。伴随国家计划课程的改革，新的教育思想和理念以及现代教育技术走进课堂，面对一双双充满对知识渴求的眼睛，面对一个个充满朝气而富有思想的精灵，普通的说教已完全不能满足。角色的特殊性不容我们有半点的马虎或懈怠。通过本次培训，我们明白了作为新时代的教师，要去学的，要去钻研的还很多，而且刻不容缓！培训给我们提供了一个很大的平台，也给我们指明了新的方向和奋斗的目标。我们将重新对自己的角色定位，明白自己肩负的历史使命和责任，努力向前！希望学友们在第二阶段的学习中认真完成各项学习任务，争取优异的成绩并学以致用，取得教学上的飞跃进步！